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摘 要：随着我国社会经济的迅速发展，合作能力成为一项适应社会生活所必需的素质，所以，从幼儿时期就进行合作能力的培养是非常重要的一项教育环节，而且，培养幼儿的合作能力也是满足幼儿的心理健康发展需求的一种实现方式。本文就对于中班幼儿合作能力不足的原因以及中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略进行分析探讨，希望能为幼儿教育的发展做出相应的贡献。
关键词：中班幼儿;区域活动;合作能力
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0055-01
在现阶段的幼儿教育发展中，中班幼儿更偏向于对低结构材料感兴趣，并能够在区域活动中表现出一定的主动性以及自主能力，而且中班幼儿在参加集体的区域活动的时候，还能够产生自己独立的思考和想法，区域活动也是目前很多幼儿园采用的一种培养幼儿合作能力的众多方式之一。在中班幼儿的这个学习阶段，是培养幼儿合作能力的重要时期，因此，在中班开展的幼儿区域活动之中，教师应当对幼儿的合作能力进行积极的培养，从而促进中班幼儿的合作能力的提高。
1.中班幼儿合作能力不足的原因
（1）家庭的教育方法不合理
在我们目前的社会生活之中，很多家庭都只有一个独生子女，在家里的独生子女幼儿时期，父母及其他亲戚们对于独生子女的宠爱有加，并且尽量满足独生子女的一些要求，久而久之，就会让这些独生子女产生以自我为中心的意识，缺乏相应的合作意识和合作能力，这也是现阶段我国很多家庭存在的教育方法不合理的现象。
（2）幼儿自我的合作意识缺乏
在幼儿园开展的区域活动之中，很多幼儿只是在区域活动中自己玩自己喜欢的玩具或游戏等，而不能够与其他幼儿一起交流、玩耍，这同样是幼儿缺乏合作意识的一个体现。
（3）幼儿之间的合作方式不完善
中班幼儿的成长阶段会逐渐形成合作意识，在教师的引导下，很多幼儿能够做到在区域活动之中与其他幼儿进行交流合作来完成教师要求完成的任务，并且可以与其他幼儿共同参与到活動之中一起玩玩具游戏等等。但是，在这个过程中，由于一些幼儿因合作方式的不完善，而导致一些中班幼儿的语言或是行为出现了不友好的表现，就容易会让其他幼儿产生反感或厌恶的情绪，因而幼儿之间就可能会发生矛盾并导致争执现象的产生。
2.对中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略
（1）激发幼儿参与区域活动的兴趣
教师应该积极的通过多种方式来激发幼儿参与区域活动的兴趣，让幼儿在区域活动之中体会到合作的乐趣。比如，教师可以开展搭积木、讲故事和绘画等的一些不同类型的区域活动，让幼儿逐渐产生对区域活动的兴趣，教师要在区域活动中对幼儿进行积极的引导，引导他们通过合作的方式来完成教师在幼儿的区域活动中对幼儿们所布置的任务，进而能够让幼儿逐渐发现合作的意义和价值，幼儿因此而逐渐形成主动合作的意识，并在区域活动中培养和提高幼儿们的合作能力。
（2）为中班幼儿树立合作的榜样
中班幼儿由于处于大脑发育的重要时期，很多中班幼儿的思维能够做到更加活跃、具体。所以，就会有很多幼儿会尝试性的去模仿其他人的一些行为方式，教师、家长及同学等都可能成为幼儿的模仿对象。教师就可能根据中班幼儿的这个特点来对幼儿进行一些积极的引导。其中，教师通过为中班幼儿树立合作的榜样的方式――对能够表现出积极合作行为的幼儿进行公开的表扬，让其成为其他幼儿的学习榜样，以促进其他幼儿对合作能力提高的关注和了解，进而促进幼儿对合作行为的学习和模仿。
（3）引导幼儿在合作的过程中逐渐学会合作的方法
教师在开展中班幼儿区域活动之中，要积极的引导幼儿在合作过程中逐渐学会合作的方法，这也是对幼儿合作能力培养的重要方式之一。比如，在开展搭积木的区域活动的过程中，教师就可以根据每名幼儿的性格及学习特点来进行分组分工，教师还要积极的引导幼儿们合作过程的顺畅，发现幼儿在搭积木的区域活动中出现的问题，并及时给予指导和纠正，以让幼儿在区域活动之中充分发挥自己的积极作用，并能够通过与其他幼儿的共同努力来完成搭积木的目标。让幼儿们从在区域活动的合作过程中获得成就感和成功的喜悦，进而能够逐渐去通过合作的过程来改正自己不适当的合作方法，并能够逐渐学会科学合理的合作方法。
（4）教师要与幼儿建立良好的师生关系
只有教师与幼儿建立良好的师生关系，幼儿才能够信任并尊重教师，教师所开展的教育活动才能得以顺利进行，教师对幼儿的教学培养的目标才能因此实现，否则，教师对幼儿采取命令或强制性的教育措施必然会引起幼儿的反感，而不喜欢也不会主动配合教师的教学活动的开展，并容易会让幼儿产生厌学的心理，这就非常不利于教师对中班幼儿的教育培养，对于培养幼儿的合作能力也会无从谈起。
（5）通过鼓励的方式来促进对幼儿的合作能力的培养
教师通过鼓励的方式，给予幼儿更多的精神和物质方面上的支持和肯定，让幼儿有了更强烈的动机来完成教师布置的任务，并能够做到积极配合教师的教学活动，让幼儿在教师的帮助下逐渐学习到合作的方法，提高幼儿的合作能力，让教学效果更加明显。
总之，对中班幼儿进行合作能力的培养也是幼儿教育阶段中的一个重要的教育内容，相关的教师对于培养中班幼儿在区域活动中的合作能力所采取的策略及方式等多种多样，能够为促进幼儿的发展提供有效的平台。
参考文献
[1]王建鑫.浅谈中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：257
[2]徐婷婷.在区域活动中培养大班幼儿合作能力策略[J].科教导刊：电子版，2017（27）：40-40
关键词：中班幼儿;区域活动;合作能力
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0055-01
在现阶段的幼儿教育发展中，中班幼儿更偏向于对低结构材料感兴趣，并能够在区域活动中表现出一定的主动性以及自主能力，而且中班幼儿在参加集体的区域活动的时候，还能够产生自己独立的思考和想法，区域活动也是目前很多幼儿园采用的一种培养幼儿合作能力的众多方式之一。在中班幼儿的这个学习阶段，是培养幼儿合作能力的重要时期，因此，在中班开展的幼儿区域活动之中，教师应当对幼儿的合作能力进行积极的培养，从而促进中班幼儿的合作能力的提高。
1.中班幼儿合作能力不足的原因
（1）家庭的教育方法不合理
在我们目前的社会生活之中，很多家庭都只有一个独生子女，在家里的独生子女幼儿时期，父母及其他亲戚们对于独生子女的宠爱有加，并且尽量满足独生子女的一些要求，久而久之，就会让这些独生子女产生以自我为中心的意识，缺乏相应的合作意识和合作能力，这也是现阶段我国很多家庭存在的教育方法不合理的现象。
（2）幼儿自我的合作意识缺乏
在幼儿园开展的区域活动之中，很多幼儿只是在区域活动中自己玩自己喜欢的玩具或游戏等，而不能够与其他幼儿一起交流、玩耍，这同样是幼儿缺乏合作意识的一个体现。
（3）幼儿之间的合作方式不完善
中班幼儿的成长阶段会逐渐形成合作意识，在教师的引导下，很多幼儿能够做到在区域活动之中与其他幼儿进行交流合作来完成教师要求完成的任务，并且可以与其他幼儿共同参与到活動之中一起玩玩具游戏等等。但是，在这个过程中，由于一些幼儿因合作方式的不完善，而导致一些中班幼儿的语言或是行为出现了不友好的表现，就容易会让其他幼儿产生反感或厌恶的情绪，因而幼儿之间就可能会发生矛盾并导致争执现象的产生。
2.对中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略
（1）激发幼儿参与区域活动的兴趣
教师应该积极的通过多种方式来激发幼儿参与区域活动的兴趣，让幼儿在区域活动之中体会到合作的乐趣。比如，教师可以开展搭积木、讲故事和绘画等的一些不同类型的区域活动，让幼儿逐渐产生对区域活动的兴趣，教师要在区域活动中对幼儿进行积极的引导，引导他们通过合作的方式来完成教师在幼儿的区域活动中对幼儿们所布置的任务，进而能够让幼儿逐渐发现合作的意义和价值，幼儿因此而逐渐形成主动合作的意识，并在区域活动中培养和提高幼儿们的合作能力。
（2）为中班幼儿树立合作的榜样
中班幼儿由于处于大脑发育的重要时期，很多中班幼儿的思维能够做到更加活跃、具体。所以，就会有很多幼儿会尝试性的去模仿其他人的一些行为方式，教师、家长及同学等都可能成为幼儿的模仿对象。教师就可能根据中班幼儿的这个特点来对幼儿进行一些积极的引导。其中，教师通过为中班幼儿树立合作的榜样的方式――对能够表现出积极合作行为的幼儿进行公开的表扬，让其成为其他幼儿的学习榜样，以促进其他幼儿对合作能力提高的关注和了解，进而促进幼儿对合作行为的学习和模仿。
（3）引导幼儿在合作的过程中逐渐学会合作的方法
教师在开展中班幼儿区域活动之中，要积极的引导幼儿在合作过程中逐渐学会合作的方法，这也是对幼儿合作能力培养的重要方式之一。比如，在开展搭积木的区域活动的过程中，教师就可以根据每名幼儿的性格及学习特点来进行分组分工，教师还要积极的引导幼儿们合作过程的顺畅，发现幼儿在搭积木的区域活动中出现的问题，并及时给予指导和纠正，以让幼儿在区域活动之中充分发挥自己的积极作用，并能够通过与其他幼儿的共同努力来完成搭积木的目标。让幼儿们从在区域活动的合作过程中获得成就感和成功的喜悦，进而能够逐渐去通过合作的过程来改正自己不适当的合作方法，并能够逐渐学会科学合理的合作方法。
（4）教师要与幼儿建立良好的师生关系
只有教师与幼儿建立良好的师生关系，幼儿才能够信任并尊重教师，教师所开展的教育活动才能得以顺利进行，教师对幼儿的教学培养的目标才能因此实现，否则，教师对幼儿采取命令或强制性的教育措施必然会引起幼儿的反感，而不喜欢也不会主动配合教师的教学活动的开展，并容易会让幼儿产生厌学的心理，这就非常不利于教师对中班幼儿的教育培养，对于培养幼儿的合作能力也会无从谈起。
（5）通过鼓励的方式来促进对幼儿的合作能力的培养
教师通过鼓励的方式，给予幼儿更多的精神和物质方面上的支持和肯定，让幼儿有了更强烈的动机来完成教师布置的任务，并能够做到积极配合教师的教学活动，让幼儿在教师的帮助下逐渐学习到合作的方法，提高幼儿的合作能力，让教学效果更加明显。
总之，对中班幼儿进行合作能力的培养也是幼儿教育阶段中的一个重要的教育内容，相关的教师对于培养中班幼儿在区域活动中的合作能力所采取的策略及方式等多种多样，能够为促进幼儿的发展提供有效的平台。
参考文献
[1]王建鑫.浅谈中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：257
[2]徐婷婷.在区域活动中培养大班幼儿合作能力策略[J].科教导刊：电子版，2017（27）：40-40