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摘 要：《纲要》中指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础以及教师要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。因此，幼儿园在设置课程时，应考虑幼儿的学习方式和特点，考虑幼儿园课程的特点，从生活和游戏中选择教育活动的内容。班级课程实施的有效性，取决于课程资源的丰富程度，取决于教师对课程资源的开发和运用的水平。
关键词：园本资源;班级课程;开发
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0073-01
作为幼儿园，是幼儿生活和教育的主要场所，为有效促进幼儿的发展，我们可以利用幼儿园现有的资源，结合班级幼儿的实际情况，科学、合理的利用好园本资源去开发和探索更多适合幼儿发展的课程并制定切实可行的计划，继而灵活地执行。
1.依托幼儿园自然绿化，挖掘幼儿课程资源
最好的学习，就是来到真实的生活中，让幼儿自己产生感受，启发他们思考，从而把知识化为自身的一部分。因此环境对于幼儿的学习、成长与发展影响本身就是非常大的，要想培养幼儿对自然的良好认知、良好情感，我们就应当对幼儿园的生活、学习环境做出改进与利用，优化幼儿园的自然环境，然后依托幼儿园的自然环境，挖掘属于幼儿的课程资源。
基于园本资源开发幼儿班级课程，主要是为了将幼儿园本身的环境、条件优势利用起来，就地取材、因地制宜的推进幼儿自然教育。例如，我园以“亲近自然”为宗旨，在环境创设中融入了大量的自然的元素，为幼儿创设丰富的自然资源，四楼“空中花园”：栽培了各类绿色的植物、种植地以及亲子种植区和鱼菜共生区域;百果园种植各种各样的水果，有杨桃、柠檬、枇杷、芭乐、树葡萄、火龙果、桃子、百香果等，以及实践基地“咱厝小田园”，在这样的天然的“氧吧”中，不仅环境优美同时这里的一草一木、一花一树、一虫一鸟，都能成为班级丰富的课程资源。这一系列的资源利用，相比于课堂当中单纯的理论教学而言，可以对幼儿起到更加直观的、感性的教育成效，使幼儿真正认识和了解到自然。
2.立足幼儿兴趣爱好，开发幼儿课程教育内容
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以我们应该好好利用兴趣这一位“老师”。在幼儿班级自然教育课程的开发过程当中，我们应当要立足于幼儿的兴趣爱好，顺应幼儿的身心特点与认知发展规律，这一点是非常重要的，因为只有这样才能让幼儿真正积极、主动的参与到自然学习中来，保证自然教育的成效。相反，如果幼儿本身对于自然教育课程缺少兴趣的话，其学习的积极性、主动性就会大幅度的降低，这样一来幼儿的所学、所获就会大大的减少，不利于对幼儿自然认知的培养。
例如，幼儿园就根据幼儿自身的需求和兴趣爱好，为其提供了良好的学习环境、学习条件，开设了能够吸引幼儿积极、主动参与的教育课程，开展了丰富的教育学习活动，如种蔬菜、采野果、捉泥鳅、喂小兔、捏泥巴、打野战，组织幼儿去到周边的自然环境、自然景色中去，直观的感受自然美景，并让幼儿认识到，只有通过对自然环境的保护，才能使这样的美景永远延续下去，进而促使幼兒对自然产生更加亲切的情感。另外，不同年龄段的孩子的兴趣不一样，教师可根据实际情况开展活动，程如春天来的时候，小班的幼儿更多的兴趣点可能在花上面，教师便可引导他们观察哪些植物会开花？同一种植物开出来的花都一样？他们叶子都是什么颜色呢？叶子变色过程是什么样的呢？中班幼儿对花朵或果实的成长过程产生了兴趣，教师可引导他们进一步思考并记录，花朵或果实成长的过程，花朵或果实的颜色可以通过什么方式来改变等;大班幼儿可能更多的兴趣在植物与昆虫关系产生了兴趣，教师可以在这具有色彩的环境中，引导他们判断雌花和雄花、花与蜜蜂、蝴蝶的关系等。
3.巧用多方资源，推进幼儿课程的开发
在实际的课程开发中，我们应当对各类资源进行综合性的利用，不能只是局限在某一个方面，这样才能对幼儿起到更加全面的教育、引导效果。通常来说的话，幼儿园的园本资源除了包括本身具备的环境、设施之外，作为教师也可以另辟蹊径，尝试收集其他多种可以利用的资源，如家长资源、社区资源、周边的景点资源等并将其合理的应用到教学中来，从而提升对幼儿的教育教学成效。
还可以利用周边社区景点资源，与土味佳农庄共建协议，为孩子们创设了园外实践基地，让幼儿能够真正重返大自然的怀抱，开展农耕课程。同时我们地理位置毗邻“天竺山森林公园”，教师在开展活动的过程中，如寻找春天，不仅可以在幼儿园寻找，还可以鼓励家长带着孩子到森林公园去寻找发现更多春天的特征，让孩子在大自然中发现更多，学到更多。还可以引导幼儿寻找一些废旧的自然资源参与到幼儿园环境创设中，鼓励幼儿尽情地表达表现。
在如今的幼儿教育、教学工作当中，我们应当积极倡导回归自然的思想、理念，挖掘、应用好园本资源，建设幼儿班级自然教育课程，对幼儿进行科学、有效、趣味的自然教育，引导幼儿感受自然、拥抱自然、认识自然，形成对自然的正确认知、良好情感，这样才更有利于幼儿的学习、成长与发展。
参考文献
[1]张素芬.试论如何对幼儿进行自然科学启蒙教育[J].中国校外教育，2018（26）：40-42
[2]周圆圆.“自然教育”理念下幼儿“亲亲种植”活动[J].名师在线，2018（23）：48-49
[3]李婕.探讨学前教育阶段自然科学教育的应用[J].信息记录材料，2017（11）：156-157
关键词：园本资源;班级课程;开发
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0073-01
作为幼儿园，是幼儿生活和教育的主要场所，为有效促进幼儿的发展，我们可以利用幼儿园现有的资源，结合班级幼儿的实际情况，科学、合理的利用好园本资源去开发和探索更多适合幼儿发展的课程并制定切实可行的计划，继而灵活地执行。
1.依托幼儿园自然绿化，挖掘幼儿课程资源
最好的学习，就是来到真实的生活中，让幼儿自己产生感受，启发他们思考，从而把知识化为自身的一部分。因此环境对于幼儿的学习、成长与发展影响本身就是非常大的，要想培养幼儿对自然的良好认知、良好情感，我们就应当对幼儿园的生活、学习环境做出改进与利用，优化幼儿园的自然环境，然后依托幼儿园的自然环境，挖掘属于幼儿的课程资源。
基于园本资源开发幼儿班级课程，主要是为了将幼儿园本身的环境、条件优势利用起来，就地取材、因地制宜的推进幼儿自然教育。例如，我园以“亲近自然”为宗旨，在环境创设中融入了大量的自然的元素，为幼儿创设丰富的自然资源，四楼“空中花园”：栽培了各类绿色的植物、种植地以及亲子种植区和鱼菜共生区域;百果园种植各种各样的水果，有杨桃、柠檬、枇杷、芭乐、树葡萄、火龙果、桃子、百香果等，以及实践基地“咱厝小田园”，在这样的天然的“氧吧”中，不仅环境优美同时这里的一草一木、一花一树、一虫一鸟，都能成为班级丰富的课程资源。这一系列的资源利用，相比于课堂当中单纯的理论教学而言，可以对幼儿起到更加直观的、感性的教育成效，使幼儿真正认识和了解到自然。
2.立足幼儿兴趣爱好，开发幼儿课程教育内容
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以我们应该好好利用兴趣这一位“老师”。在幼儿班级自然教育课程的开发过程当中，我们应当要立足于幼儿的兴趣爱好，顺应幼儿的身心特点与认知发展规律，这一点是非常重要的，因为只有这样才能让幼儿真正积极、主动的参与到自然学习中来，保证自然教育的成效。相反，如果幼儿本身对于自然教育课程缺少兴趣的话，其学习的积极性、主动性就会大幅度的降低，这样一来幼儿的所学、所获就会大大的减少，不利于对幼儿自然认知的培养。
例如，幼儿园就根据幼儿自身的需求和兴趣爱好，为其提供了良好的学习环境、学习条件，开设了能够吸引幼儿积极、主动参与的教育课程，开展了丰富的教育学习活动，如种蔬菜、采野果、捉泥鳅、喂小兔、捏泥巴、打野战，组织幼儿去到周边的自然环境、自然景色中去，直观的感受自然美景，并让幼儿认识到，只有通过对自然环境的保护，才能使这样的美景永远延续下去，进而促使幼兒对自然产生更加亲切的情感。另外，不同年龄段的孩子的兴趣不一样，教师可根据实际情况开展活动，程如春天来的时候，小班的幼儿更多的兴趣点可能在花上面，教师便可引导他们观察哪些植物会开花？同一种植物开出来的花都一样？他们叶子都是什么颜色呢？叶子变色过程是什么样的呢？中班幼儿对花朵或果实的成长过程产生了兴趣，教师可引导他们进一步思考并记录，花朵或果实成长的过程，花朵或果实的颜色可以通过什么方式来改变等;大班幼儿可能更多的兴趣在植物与昆虫关系产生了兴趣，教师可以在这具有色彩的环境中，引导他们判断雌花和雄花、花与蜜蜂、蝴蝶的关系等。
3.巧用多方资源，推进幼儿课程的开发
在实际的课程开发中，我们应当对各类资源进行综合性的利用，不能只是局限在某一个方面，这样才能对幼儿起到更加全面的教育、引导效果。通常来说的话，幼儿园的园本资源除了包括本身具备的环境、设施之外，作为教师也可以另辟蹊径，尝试收集其他多种可以利用的资源，如家长资源、社区资源、周边的景点资源等并将其合理的应用到教学中来，从而提升对幼儿的教育教学成效。
还可以利用周边社区景点资源，与土味佳农庄共建协议，为孩子们创设了园外实践基地，让幼儿能够真正重返大自然的怀抱，开展农耕课程。同时我们地理位置毗邻“天竺山森林公园”，教师在开展活动的过程中，如寻找春天，不仅可以在幼儿园寻找，还可以鼓励家长带着孩子到森林公园去寻找发现更多春天的特征，让孩子在大自然中发现更多，学到更多。还可以引导幼儿寻找一些废旧的自然资源参与到幼儿园环境创设中，鼓励幼儿尽情地表达表现。
在如今的幼儿教育、教学工作当中，我们应当积极倡导回归自然的思想、理念，挖掘、应用好园本资源，建设幼儿班级自然教育课程，对幼儿进行科学、有效、趣味的自然教育，引导幼儿感受自然、拥抱自然、认识自然，形成对自然的正确认知、良好情感，这样才更有利于幼儿的学习、成长与发展。
参考文献
[1]张素芬.试论如何对幼儿进行自然科学启蒙教育[J].中国校外教育，2018（26）：40-42
[2]周圆圆.“自然教育”理念下幼儿“亲亲种植”活动[J].名师在线，2018（23）：48-49
[3]李婕.探讨学前教育阶段自然科学教育的应用[J].信息记录材料，2017（11）：156-157