论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的逐步深入，小学阶段的教学越来越重视学生自主学习能力的培养。学生从小养成良好的自主学习习惯，不仅可以提升小学生的综合素养，使其终身受益，而且可以全面提高教育教学质量，推进素质教育。本文主要论述了自主学习能力的养成对小学生的意义，并提出教师帮助学生养成自主学习习惯的措施。
关键词：小学生；学习自主性；意义；提高策略
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人。但是，就现在的状况来看，仍有教师运用传统的教学方式进行教学，忽略了学生主动学习习惯的养成。教师重视对学生传授课本上的知识点，灌输式教学使学生被迫接受知识，他们在课上的表现比较消极，缺少学习的主动性，对学习没有兴趣，甚至于出现了学生厌学的状况。所以，在小学阶段，教师要激发学生主动参与学习的兴趣，提升他们的自主学习能力，培养他们的自主学习习惯。
一、学生自主学习习惯培养的重要意义
叶圣陶先生曾经指出：“简单地说，教学就是要养成习惯。”学生养成主动学习的习惯，提高主动学习的能力，不仅仅可以激发他们的学习兴趣，还可以防止学生出现厌学的状况。在平时的教学中，很多知识是需要学生背诵积累的，这些知识的学习一般是在课堂外进行，需要学生们主动学习。所以，让学生养成主动学习的习惯是教师的重要责任。学生们自主学习，能够避免教师在授课过程中，一味的灌输；学生自主学习，有利于提升学生的学习能力和综合素养。
二、小学教学中学生自主学习习惯培养存在的问题
（一）趣味引导教学欠缺
教师要帮助学生养成主动学习的能力，需要激发学生对学习的兴趣，让他们形成主动学习的意识。目前，大多数小学课堂在授课时比较沉闷，学生的学习氛围过于严肃，造成学生无法发挥自己的主观能动性，并且，学生的学习内容较为单调，教师主要是根据课本内容进行照本宣科，缺少和学生的实际生活结合，无法激发学生们的学习兴趣，不能唤起学生主动参与教学过程的兴趣和意愿，导致了学生难以形成主动学习的习惯，不利于学生们思维能力的提升。
（二）学生自主意识缺乏
在小学课堂教学过程中，教师重要的任务之一就是提升学生们主动创新的意识，促进学生们自主思考，引导学生们主动发现问题解决问题。现阶段，小学的授课方式，并没有重点关注学生们的主动学习的能力提升，部分老师占据着教学的主体地位，以“主角权威”自居，学生们被迫式学习。长期以来，学生在课堂中都是按老师的要求学习，不知道应该做什么，也不这样做的目的是什么，一直被老师牵着鼻子走。
三、小学教学中学生自主学习习惯培养策略
（一）创新教学方式激发学生学习兴趣
美国教育家布盧姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”教师在教学的过程中，要重视激发小学生主动学习的兴趣。教师可以采用新颖的教学方式，提高他们的学习兴趣，促进学生主动参与学习。比如，老师在讲授《草原》的时候，可以利用现代的科学技术，在多媒体上给学生们放映草原的一些视频、图像，让学生们观看草原的真实面貌，感受草原的辽阔和草原人们的热情。在学生们对草原有了基本的了解之后，可以要求写学生们把自己所想的草原画出来，引导他们主动的思考，让学生们在绘画和想象中体会文中语言的优美。教师运用新颖的教学方式，不但唤起了学生们的学习兴趣，还可以提升学生的主动学习能力。
（二）小组合作探究提高学生自主学习能力
在小学课堂教学中，教师可以以小组合作学习模式实施教学，以促进学生的自主学习能力的发展。小学生年龄偏小，在自主学习的时候难免会碰到一些问题，久而久之，自主学习的积极性就大打折扣。因此，在教学中，教师可以鼓励学生以小组为单位进行合作学习，这不仅能够培养学生的合作意识，还可以锻炼学生的自信，在自主合作探究的学习方式下，学生以小组为单位针对同一个学习任务进行交流、讨论和研究、合作，集思广益，最终解决问题。在小组合作、互相学习的过程中，提升了学生的自主学习能力。例如，在教学长方形的面积的相关知识时，教师给学生讲解长方形相关知识点和概念后，可布置练习题：一个长为30cm，宽为20cm的长方形，请问它的面积是多少？先让学生以小组为单位展开探讨，大家一起交流，找到解题方法。学生在探讨和交流之后，可能会找到多种计算方法，然后，教师再引导梳理总结。这样，学生先经过在小组里初步自主探究，再加上教师的适时点拔，就能够加深这一知识点的记忆，提高了教学效率，从而也调动了学生自主探究的积极性。再比如，老师可以布置课后作业：“同学们知道我们国家的国土面积，不同省份的面积是多少吗”通过类似的问题，让学生通过小组分工，引导学生带着问题去学习，在课后查书本、查找相关资料、向父母询问等方式获得答案，然后进行小组分享、汇总。在解决这些问题的过程中，学生便掌握了面积相关的知识，这不仅锻炼了学生自主学习的能力，还帮助学生养成了遇到困难自主解决的习惯。
（三）采用情景教学培养学生自主学习意识
除了上面的两者方式，小学课堂教学还要灵活运用情景教学的授课方式，提升学生们的主动学习意识。教师可以设置相关的情景授课，特别要注意设置的情景要符合实际，激发学生们主动探讨。例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师可以在上课之前组织学生搜集一些相关资料，在课上整合展示资料，结合多媒体课件创设情境，让学生先感受圆明园毁灭之前的景观，学生们发挥自己的想象，想象圆明园曾经的辉煌，然后引导学生对比圆明园被毁灭后的情境，激发他们进行深入思考，圆明园为什么会毁灭，从而促进学生们深层次的思考。创设情景教学，可以较好的提升学生主动思考主动探究的能力。
四、结束语
在新课程标准的引领下，教师应该以学生为本，全面提升学生的综合素养。教师要认识到学生主动学习能力提升的优势和作用，要注意现阶段在提升学生主动学习能力、培养学生自主学习习惯的过程中遇到的问题。教师要灵活运用教学方法，唤起学生学习的热情，培养学生的自主学习的能力，养成良好的学习习惯，促进学生全面主动的发展。
参考文献
[1]姚洁.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[D].云南师范大学，2016.
[2]赵琳.小学数学自主学习的培养策略[J].小学生（下旬刊），2020（02）：84.
关键词：小学生；学习自主性；意义；提高策略
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人。但是，就现在的状况来看，仍有教师运用传统的教学方式进行教学，忽略了学生主动学习习惯的养成。教师重视对学生传授课本上的知识点，灌输式教学使学生被迫接受知识，他们在课上的表现比较消极，缺少学习的主动性，对学习没有兴趣，甚至于出现了学生厌学的状况。所以，在小学阶段，教师要激发学生主动参与学习的兴趣，提升他们的自主学习能力，培养他们的自主学习习惯。
一、学生自主学习习惯培养的重要意义
叶圣陶先生曾经指出：“简单地说，教学就是要养成习惯。”学生养成主动学习的习惯，提高主动学习的能力，不仅仅可以激发他们的学习兴趣，还可以防止学生出现厌学的状况。在平时的教学中，很多知识是需要学生背诵积累的，这些知识的学习一般是在课堂外进行，需要学生们主动学习。所以，让学生养成主动学习的习惯是教师的重要责任。学生们自主学习，能够避免教师在授课过程中，一味的灌输；学生自主学习，有利于提升学生的学习能力和综合素养。
二、小学教学中学生自主学习习惯培养存在的问题
（一）趣味引导教学欠缺
教师要帮助学生养成主动学习的能力，需要激发学生对学习的兴趣，让他们形成主动学习的意识。目前，大多数小学课堂在授课时比较沉闷，学生的学习氛围过于严肃，造成学生无法发挥自己的主观能动性，并且，学生的学习内容较为单调，教师主要是根据课本内容进行照本宣科，缺少和学生的实际生活结合，无法激发学生们的学习兴趣，不能唤起学生主动参与教学过程的兴趣和意愿，导致了学生难以形成主动学习的习惯，不利于学生们思维能力的提升。
（二）学生自主意识缺乏
在小学课堂教学过程中，教师重要的任务之一就是提升学生们主动创新的意识，促进学生们自主思考，引导学生们主动发现问题解决问题。现阶段，小学的授课方式，并没有重点关注学生们的主动学习的能力提升，部分老师占据着教学的主体地位，以“主角权威”自居，学生们被迫式学习。长期以来，学生在课堂中都是按老师的要求学习，不知道应该做什么，也不这样做的目的是什么，一直被老师牵着鼻子走。
三、小学教学中学生自主学习习惯培养策略
（一）创新教学方式激发学生学习兴趣
美国教育家布盧姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”教师在教学的过程中，要重视激发小学生主动学习的兴趣。教师可以采用新颖的教学方式，提高他们的学习兴趣，促进学生主动参与学习。比如，老师在讲授《草原》的时候，可以利用现代的科学技术，在多媒体上给学生们放映草原的一些视频、图像，让学生们观看草原的真实面貌，感受草原的辽阔和草原人们的热情。在学生们对草原有了基本的了解之后，可以要求写学生们把自己所想的草原画出来，引导他们主动的思考，让学生们在绘画和想象中体会文中语言的优美。教师运用新颖的教学方式，不但唤起了学生们的学习兴趣，还可以提升学生的主动学习能力。
（二）小组合作探究提高学生自主学习能力
在小学课堂教学中，教师可以以小组合作学习模式实施教学，以促进学生的自主学习能力的发展。小学生年龄偏小，在自主学习的时候难免会碰到一些问题，久而久之，自主学习的积极性就大打折扣。因此，在教学中，教师可以鼓励学生以小组为单位进行合作学习，这不仅能够培养学生的合作意识，还可以锻炼学生的自信，在自主合作探究的学习方式下，学生以小组为单位针对同一个学习任务进行交流、讨论和研究、合作，集思广益，最终解决问题。在小组合作、互相学习的过程中，提升了学生的自主学习能力。例如，在教学长方形的面积的相关知识时，教师给学生讲解长方形相关知识点和概念后，可布置练习题：一个长为30cm，宽为20cm的长方形，请问它的面积是多少？先让学生以小组为单位展开探讨，大家一起交流，找到解题方法。学生在探讨和交流之后，可能会找到多种计算方法，然后，教师再引导梳理总结。这样，学生先经过在小组里初步自主探究，再加上教师的适时点拔，就能够加深这一知识点的记忆，提高了教学效率，从而也调动了学生自主探究的积极性。再比如，老师可以布置课后作业：“同学们知道我们国家的国土面积，不同省份的面积是多少吗”通过类似的问题，让学生通过小组分工，引导学生带着问题去学习，在课后查书本、查找相关资料、向父母询问等方式获得答案，然后进行小组分享、汇总。在解决这些问题的过程中，学生便掌握了面积相关的知识，这不仅锻炼了学生自主学习的能力，还帮助学生养成了遇到困难自主解决的习惯。
（三）采用情景教学培养学生自主学习意识
除了上面的两者方式，小学课堂教学还要灵活运用情景教学的授课方式，提升学生们的主动学习意识。教师可以设置相关的情景授课，特别要注意设置的情景要符合实际，激发学生们主动探讨。例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师可以在上课之前组织学生搜集一些相关资料，在课上整合展示资料，结合多媒体课件创设情境，让学生先感受圆明园毁灭之前的景观，学生们发挥自己的想象，想象圆明园曾经的辉煌，然后引导学生对比圆明园被毁灭后的情境，激发他们进行深入思考，圆明园为什么会毁灭，从而促进学生们深层次的思考。创设情景教学，可以较好的提升学生主动思考主动探究的能力。
四、结束语
在新课程标准的引领下，教师应该以学生为本，全面提升学生的综合素养。教师要认识到学生主动学习能力提升的优势和作用，要注意现阶段在提升学生主动学习能力、培养学生自主学习习惯的过程中遇到的问题。教师要灵活运用教学方法，唤起学生学习的热情，培养学生的自主学习的能力，养成良好的学习习惯，促进学生全面主动的发展。
参考文献
[1]姚洁.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[D].云南师范大学，2016.
[2]赵琳.小学数学自主学习的培养策略[J].小学生（下旬刊），2020（02）：84.