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摘 要：幼儿天真活泼，对什么都充满好奇，但是注意力不能持久，这就对幼儿园教学提出了更高的要求，游戏作为幼儿喜闻乐见的活动，已经成为幼儿园教学不可或缺的教学手段，提升其教学的有效性，尽可能多地运用于教学活动中，在激发幼儿学习兴趣的同时，促进幼儿全面、健康的发展。
关键词：幼儿园；游戏教学；策略
作为幼儿教育的重要场所，幼儿园在幼儿成长的过程中承担着重任，幼儿时期是幼儿性格、生活习惯即将养成的关键时期，是至关重要的，因此幼儿园教育极受重视。在教学活动中有效利用游戏，实现寓教于乐，让孩子在玩得开心的同时，促进幼儿的学习活动，形成良好的习惯，为他们的未来打下坚实的基础。
一、游戏教学的解读
游戏教学顾名思义就是在幼儿园开展的教育教学活动中，利用游戏生动有趣的特点将知识内容呈现传授给幼儿，让幼儿在轻松愉悦的氛围中有所收获，既实现了知识与游戏的有机结合，更重要的是调动起了幼儿学习的积极性，增强了学习效果，促进了幼儿全面健康地成长。
二、游戏教学的重要性
首先游戏教学一改往日只重知识、忽视实践的弊端，把教学内容通过游戏方式呈现给幼儿，使知识更加符合幼儿的口味，激发出幼儿学习的兴趣，调动起幼儿学习的积极性、主动性，利于实现更加理想的教学效果；其次利于提升幼儿的综合能力，在游戏教学中，教师积极引导从游戏中发现问题，进而带动幼儿去思考问题，找到解决问题的办法，幼儿的思维能力的得到了锻炼，同时游戏教学和语言教学的结合，使幼儿的表达能力也得到了增强，另外幼儿在游戏中合作能力、交往能力都会有所提升。
三、游戏教学的现状
游戏活动能够吸引儿童的注意力，激发儿童的好奇心，从而使幼儿在玩中学、学中玩，可见游戏教学的重要性，但它的现状也值得我们深思。首先游戏被动化突出，在游戏的过程中，教师适当的指导是必要的，可是指导过多，让幼儿失去了自主性，没有了自己的想法，时间一长游戏也就失去了吸引力；其次游戏模式化，也就是缺少创新，幼儿在一味的模仿、重复，游戏内容单调，再加上自由活动空间受限、游戏道具与幼儿需求不匹配，游戏教学的价值未能得到真正的体现。
四、在幼儿园教学中有效开展游戏教学的策略
（一）积极创设游戏情境
成功调动幼儿学习的主动性是实现幼儿园高效教学的必要保障，而情境的创设是其中重要的一个因素。在创设游戏活动的情境时，教师既需要考虑幼儿的心理、年龄、个性等特点，同时还要考虑知识点，把两者有效的结合在一起，为幼儿营造出一个对学习有利的情境氛围，带动幼儿的积极性，让幼儿从中发现问题、感知问题、解决问题，产生学习的欲望。让每个幼儿都能享受游戏教学带来的乐趣，提高幼儿的游戏教学体验。
（二）创造互动愉悦的游戏氛围
虽然幼儿年龄小，但在游戏教学中不能忽略幼儿的主体地位，要突出他们的主动性，不能让幼儿处于被动，否则难以实现游戏教学的有效性，这也是游戏教学中一个重要的因素。教师在游戏教学中起到指导、参与的作用，教师要及时地参与到游戏中来，对幼儿的不良行为进行干预和制止，对幼儿耐心讲解这些不良后果所导致的影响，积极帮助幼儿改正错误，促进幼儿高效率地参与到游戏教学活动当中来。为了更好地达到教学目的，在安排游戏时要结合教学内容，把教学内容通过游戏这一载体呈现给幼儿，增强幼儿的好奇心，使他们有参加游戏的欲望。在游戏的过程中，注意保护幼儿的自尊心，耐心地对待每一个幼儿，鼓励幼儿表达自己的想法，让他们感受到教师的温柔体贴，引导幼儿在友好、互助、愉悦的游戏氛围中平等的交流，从而更好地达到教学目的，同时促进幼儿各种能力的提升。
（三）合理设计游戏
合理设计游戏是实现游戏教学有效性的关键。游戏的设计需要考虑多个因素，首先游戏的开展是以教学内容为基础的，脱离了教学内容，任何游戏将会变得毫无意义，因此两者是相辅相成的，教师在设计游戏时应该把两者结合在一起，另外游戏的设计还要符合幼儿的年龄、心理特征，这样才会更吸引幼儿的积极参与，同时还要合理选择游戏材料，幼儿对一种玩具保持兴趣的时间比较短暂，单一的游戏材料会让有而感到厌烦，失去兴趣，因此应该尽可能的为幼儿提供多样化的材料，比如彩带、彩纸、吸管等，为了保证安全性，在工具的选择上选用幼儿专用的剪刀，在制作过程中缺少的材料，可以鼓励幼儿自己发挥想象力用现有的材料代替。
（四）注重游戏的形式
要达到良好的教学效果，就要采取与幼儿实际情况相符合的游戏形式，幼儿游戏活动一般分为区域游戏、自由游戏、主题游戏三大类。每种类型的游戏活动都有自己的特点。区域游戏选择性大，教师按照幼儿每一阶段的学习特点，有目的、有顺序地创设游戏活动区，如益智游戏区、角色游戏区、表演游戏区等；自由游戏是幼儿在自然状态下发生的游戏，不受外力约束，幼儿按自身的需要、兴趣、能力自发展开的；主题游戏在幼儿一日活动中综合了各种游戏活动因素，因此综合性强。教师要根据需要选择以促进幼儿的全面发展，发挥出游戏真正的教育功能和价值。
（五）适时评价游戏过程
评价的目的是为了使幼儿的游戏体验不断得到深化，幼儿的身心发展还不够成熟，教师及时、合理、科学的评价显得尤為重要。在评价的过程中，教师要掌握好分寸，以表扬和鼓励为主，不要打击幼儿的积极性，要进行综合性的评价，让幼儿清楚地了解自己的表现如何，哪些地方是需要改进的，哪些地方做得比较好，对有新观点和新思想的幼儿，教师要予以鼓励，以此来激发幼儿的创新欲望，使幼儿更加积极主动的参与到游戏活动当中来。
五、结语
幼儿园的游戏教学作为幼儿园教育的重要内容，教师需要根据教学内容科学、合理地设计游戏，达到让幼儿在玩中学，学中玩的目的，从而提高幼儿学习的积极性，真实发挥出游戏在幼儿教学中的价值，促进幼儿教育的发展。
参考文献
[1]张爱萍.幼儿游戏教学价值浅探[J].内蒙古教育（职教版），2014，02：26.
[2]顾珺.浅谈幼儿游戏的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2017（02）.
[3]柏江.浅析不同幼儿游戏在教学上的有效运用[J].教育教学论坛，2017（18）
关键词：幼儿园；游戏教学；策略
作为幼儿教育的重要场所，幼儿园在幼儿成长的过程中承担着重任，幼儿时期是幼儿性格、生活习惯即将养成的关键时期，是至关重要的，因此幼儿园教育极受重视。在教学活动中有效利用游戏，实现寓教于乐，让孩子在玩得开心的同时，促进幼儿的学习活动，形成良好的习惯，为他们的未来打下坚实的基础。
一、游戏教学的解读
游戏教学顾名思义就是在幼儿园开展的教育教学活动中，利用游戏生动有趣的特点将知识内容呈现传授给幼儿，让幼儿在轻松愉悦的氛围中有所收获，既实现了知识与游戏的有机结合，更重要的是调动起了幼儿学习的积极性，增强了学习效果，促进了幼儿全面健康地成长。
二、游戏教学的重要性
首先游戏教学一改往日只重知识、忽视实践的弊端，把教学内容通过游戏方式呈现给幼儿，使知识更加符合幼儿的口味，激发出幼儿学习的兴趣，调动起幼儿学习的积极性、主动性，利于实现更加理想的教学效果；其次利于提升幼儿的综合能力，在游戏教学中，教师积极引导从游戏中发现问题，进而带动幼儿去思考问题，找到解决问题的办法，幼儿的思维能力的得到了锻炼，同时游戏教学和语言教学的结合，使幼儿的表达能力也得到了增强，另外幼儿在游戏中合作能力、交往能力都会有所提升。
三、游戏教学的现状
游戏活动能够吸引儿童的注意力，激发儿童的好奇心，从而使幼儿在玩中学、学中玩，可见游戏教学的重要性，但它的现状也值得我们深思。首先游戏被动化突出，在游戏的过程中，教师适当的指导是必要的，可是指导过多，让幼儿失去了自主性，没有了自己的想法，时间一长游戏也就失去了吸引力；其次游戏模式化，也就是缺少创新，幼儿在一味的模仿、重复，游戏内容单调，再加上自由活动空间受限、游戏道具与幼儿需求不匹配，游戏教学的价值未能得到真正的体现。
四、在幼儿园教学中有效开展游戏教学的策略
（一）积极创设游戏情境
成功调动幼儿学习的主动性是实现幼儿园高效教学的必要保障，而情境的创设是其中重要的一个因素。在创设游戏活动的情境时，教师既需要考虑幼儿的心理、年龄、个性等特点，同时还要考虑知识点，把两者有效的结合在一起，为幼儿营造出一个对学习有利的情境氛围，带动幼儿的积极性，让幼儿从中发现问题、感知问题、解决问题，产生学习的欲望。让每个幼儿都能享受游戏教学带来的乐趣，提高幼儿的游戏教学体验。
（二）创造互动愉悦的游戏氛围
虽然幼儿年龄小，但在游戏教学中不能忽略幼儿的主体地位，要突出他们的主动性，不能让幼儿处于被动，否则难以实现游戏教学的有效性，这也是游戏教学中一个重要的因素。教师在游戏教学中起到指导、参与的作用，教师要及时地参与到游戏中来，对幼儿的不良行为进行干预和制止，对幼儿耐心讲解这些不良后果所导致的影响，积极帮助幼儿改正错误，促进幼儿高效率地参与到游戏教学活动当中来。为了更好地达到教学目的，在安排游戏时要结合教学内容，把教学内容通过游戏这一载体呈现给幼儿，增强幼儿的好奇心，使他们有参加游戏的欲望。在游戏的过程中，注意保护幼儿的自尊心，耐心地对待每一个幼儿，鼓励幼儿表达自己的想法，让他们感受到教师的温柔体贴，引导幼儿在友好、互助、愉悦的游戏氛围中平等的交流，从而更好地达到教学目的，同时促进幼儿各种能力的提升。
（三）合理设计游戏
合理设计游戏是实现游戏教学有效性的关键。游戏的设计需要考虑多个因素，首先游戏的开展是以教学内容为基础的，脱离了教学内容，任何游戏将会变得毫无意义，因此两者是相辅相成的，教师在设计游戏时应该把两者结合在一起，另外游戏的设计还要符合幼儿的年龄、心理特征，这样才会更吸引幼儿的积极参与，同时还要合理选择游戏材料，幼儿对一种玩具保持兴趣的时间比较短暂，单一的游戏材料会让有而感到厌烦，失去兴趣，因此应该尽可能的为幼儿提供多样化的材料，比如彩带、彩纸、吸管等，为了保证安全性，在工具的选择上选用幼儿专用的剪刀，在制作过程中缺少的材料，可以鼓励幼儿自己发挥想象力用现有的材料代替。
（四）注重游戏的形式
要达到良好的教学效果，就要采取与幼儿实际情况相符合的游戏形式，幼儿游戏活动一般分为区域游戏、自由游戏、主题游戏三大类。每种类型的游戏活动都有自己的特点。区域游戏选择性大，教师按照幼儿每一阶段的学习特点，有目的、有顺序地创设游戏活动区，如益智游戏区、角色游戏区、表演游戏区等；自由游戏是幼儿在自然状态下发生的游戏，不受外力约束，幼儿按自身的需要、兴趣、能力自发展开的；主题游戏在幼儿一日活动中综合了各种游戏活动因素，因此综合性强。教师要根据需要选择以促进幼儿的全面发展，发挥出游戏真正的教育功能和价值。
（五）适时评价游戏过程
评价的目的是为了使幼儿的游戏体验不断得到深化，幼儿的身心发展还不够成熟，教师及时、合理、科学的评价显得尤為重要。在评价的过程中，教师要掌握好分寸，以表扬和鼓励为主，不要打击幼儿的积极性，要进行综合性的评价，让幼儿清楚地了解自己的表现如何，哪些地方是需要改进的，哪些地方做得比较好，对有新观点和新思想的幼儿，教师要予以鼓励，以此来激发幼儿的创新欲望，使幼儿更加积极主动的参与到游戏活动当中来。
五、结语
幼儿园的游戏教学作为幼儿园教育的重要内容，教师需要根据教学内容科学、合理地设计游戏，达到让幼儿在玩中学，学中玩的目的，从而提高幼儿学习的积极性，真实发挥出游戏在幼儿教学中的价值，促进幼儿教育的发展。
参考文献
[1]张爱萍.幼儿游戏教学价值浅探[J].内蒙古教育（职教版），2014，02：26.
[2]顾珺.浅谈幼儿游戏的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2017（02）.
[3]柏江.浅析不同幼儿游戏在教学上的有效运用[J].教育教学论坛，2017（18）