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摘 要：作业是每位学生用于巩固与回忆当日所学知识的基本手段与重要载体。在初中的英语授课中，作业布置非常关键，教师在作业布置与设计时要综合考虑学生的实际情况，每位学生的情况各异，学习能力也参差不齐。如果教师在作业布置与设计时千篇一律，没有创新，或是有较强的主观性与盲目性，那么作业就不能有效发挥其本身应有的作用，甚至还会对学生的学习产生负面影响。因此，初中英语教师必须将新课改作为指导思想，在作业布置与设计中适当创新，积极带动学生的兴趣，进而有效巩固学生的每日所学。
关键词：初中英语；作业创新；新课程标准
引言
当今，市面上的教辅资料是五花八门，各式的练习册充斥在学生的课后以及课堂生活中。教师在安排作业时，大多都会安排练习册中的作业，或者会安排课本中编排的习题，总体来说，当前的作业布置缺乏新意，死板且乏味。题海战术的运用，对学生的学习兴趣培养及保持不利。为了能有效带动学生的学习兴趣，教师在作业布置时要尽量安排符合学生当前特点且受欢迎的作业，在家庭作业这一方面，教师要花费心思做出适当的优化及创新。
一、为学生安排分层作业内容
初中英语教师在开展教学活动前要认识到英语这一学科以及初中学生的特殊性，要知道同一班级的学生来自不同的小学，他们在英语知识的掌握与运用中存在一定的差异。差异的存在就表明教师在布置作业时要综合考虑各类学生的具体情况，高度重视与关注学生间的差异性，也就是说教师要尽量避免给学生布置同样的作业，而是要求教师结合学生实际的英语知识储备与运用水平，给不同层次的同学布置与自身学情相符合的作业。这样一来，同一班级中不同水平的学生就都可以通过本层次作业的完成做到学有所获，并且还能满足学生的个性发展需求。笔者通过调研认为，初中英语教师可以为全班学生提供三个层次的作业。
a层作业属于基础型，该层作业较为简单，完成难度较低，适合班级内中的学困生来具体完成。教师在该层次作业的设计中，要贯彻“简单”二字，由于该层次的作业偏向基础知识巩固，教师可以安排抄单词、背短语以及默写单词等，后期可以适当添加一些单项选择以及句型转化等。
b层次的作业属于提高型，该层次的作业不单是对基础知识的简单温故，还要求学生主动思考、归纳以及推理课堂知识，该层次的作业是专业为中等生而准备的。这类学生在英语学习中有基础较好，但是成绩提升较慢，到达瓶颈后难以突破。在提高型作业的布置中，主要有完形填空、思考题以及归纳题等，这类作业可以锻炼与提升学生的罗辑思维水平，培养学生的概括能力，利于该层次学生往后学生水平及水平能力的有效提升。
c层次的作业属于创新型，该层次作业的完成对象主要是班级内的优等生，除开完成上文阐述的内容之外，该层次的学生还要额外完成reading部分的默写及背诵，还可以根据情况添加作文训练。该层次的作业总体难度最大，还要求学生具备较高的综合能力，在该层次作业的完成中，学生要有机整个创新能力、推理能力以及思维能力。由于优等生已经掌握了大部分教学大纲要求掌握的词汇、句型以及语法，所以该层次的学生在作业完成中要更加注重个人的能力与素质培养。
要重点说明的是，不管班内的学生目前处于那种层次，学生在完成本层次的作业时，教师都要做到悉心指导及细致点拨，辅导班内的学生以最佳的状态完成教师布置的作业，并有效增强学生对英语学习的兴趣及热情。从实际教学出发，初中英语教师不能让每位学生都死板的完成本层次应该完成的作业，而要为学生提供多种选择模式，让学生在教师辅导下自由选择。
二、为学生安排趣味性作业内容
基于学生作业完成主动性的有效调动，初中英语教师要给班级内的学生安排具有较强趣味性的作业内容，让学生不要教师与家长的监督就能主动完成作业，甚至期待教师布置作业。因此，初中的英语教师要全面了解与掌握每位学生的内心想法，以准备掌握班内每位学生的具体情况为基础，保证教师布置与设计的作业对学生来说具有较强的趣味性。长此以往，教师布置与设计的英语作业对学生来说就不再是苦差事，进而引导学生用饱满的兴趣与热情参与教师组织的各项英语学习活动。
三、为学生安排合作性作业内容
将目光转至20实际70年代，一位美国教育家首次提出合作学习教学理念。该种教学理念要让教师组织学生展开分工协作，进而达到合作学习及共同进步这一目的。所以，初中的英语教师要尝试把合作学习这一模式融入到学生的作业布置与设计中，以合作理念为引导，给班内的学生安排合作性较强的作业，引导班内的学生以教师划分的小组为基本单位，集思广益，一起完成教师布置的作业。此种作业模式的运用，不仅可以有效锻炼学生的分工与协作能力，同时还能保证学生在作业完成中通过交流分享优秀的学习经验与方法。
四、为学生安排拓展式作业内容
初中的英语教师在授课时不能受到教科书内容的限制，教师在授课时要有意识协助学生拓展有关英语知识，进而让学生拥有更加开阔与明朗的英语知识视野。教师在作业布置与设计中更是如此，教师花费心思布置与设计的作业要具有较强的拓展性，让学生通过课后作业的完成收获成就感，同时还可以让学生收获全新、具体以及真实的英语学习体验。英语教师必须深入了解学生的生活，捕捉学生的兴趣及爱好，关注学生们讨论的热点问题，让英语发挥其本身的工具属性，进而促进英语教学的生动活泼。
结语
本文以创新型作业的布置与设计为中心进行讨论，结合笔者的实践经验，从四个方面提出了创新型作业布置与设计的具体措施，希望能为该项工作的改革与创新奠定理论基礎。
参考文献
[1]张京宅.农村初中英语创新性和实践性作业设计[J].小都市家教（上半月），2017（7）.
[2]刘文苓.浅谈如何在初中英语中应用创新型作业[J].求知导刊，2017（8）.
[3]王华，甄凤超.基于语言教学项目的形成性评估流程效果研究和再完善[J].外语研究，2018，（3）：56-64.
关键词：初中英语；作业创新；新课程标准
引言
当今，市面上的教辅资料是五花八门，各式的练习册充斥在学生的课后以及课堂生活中。教师在安排作业时，大多都会安排练习册中的作业，或者会安排课本中编排的习题，总体来说，当前的作业布置缺乏新意，死板且乏味。题海战术的运用，对学生的学习兴趣培养及保持不利。为了能有效带动学生的学习兴趣，教师在作业布置时要尽量安排符合学生当前特点且受欢迎的作业，在家庭作业这一方面，教师要花费心思做出适当的优化及创新。
一、为学生安排分层作业内容
初中英语教师在开展教学活动前要认识到英语这一学科以及初中学生的特殊性，要知道同一班级的学生来自不同的小学，他们在英语知识的掌握与运用中存在一定的差异。差异的存在就表明教师在布置作业时要综合考虑各类学生的具体情况，高度重视与关注学生间的差异性，也就是说教师要尽量避免给学生布置同样的作业，而是要求教师结合学生实际的英语知识储备与运用水平，给不同层次的同学布置与自身学情相符合的作业。这样一来，同一班级中不同水平的学生就都可以通过本层次作业的完成做到学有所获，并且还能满足学生的个性发展需求。笔者通过调研认为，初中英语教师可以为全班学生提供三个层次的作业。
a层作业属于基础型，该层作业较为简单，完成难度较低，适合班级内中的学困生来具体完成。教师在该层次作业的设计中，要贯彻“简单”二字，由于该层次的作业偏向基础知识巩固，教师可以安排抄单词、背短语以及默写单词等，后期可以适当添加一些单项选择以及句型转化等。
b层次的作业属于提高型，该层次的作业不单是对基础知识的简单温故，还要求学生主动思考、归纳以及推理课堂知识，该层次的作业是专业为中等生而准备的。这类学生在英语学习中有基础较好，但是成绩提升较慢，到达瓶颈后难以突破。在提高型作业的布置中，主要有完形填空、思考题以及归纳题等，这类作业可以锻炼与提升学生的罗辑思维水平，培养学生的概括能力，利于该层次学生往后学生水平及水平能力的有效提升。
c层次的作业属于创新型，该层次作业的完成对象主要是班级内的优等生，除开完成上文阐述的内容之外，该层次的学生还要额外完成reading部分的默写及背诵，还可以根据情况添加作文训练。该层次的作业总体难度最大，还要求学生具备较高的综合能力，在该层次作业的完成中，学生要有机整个创新能力、推理能力以及思维能力。由于优等生已经掌握了大部分教学大纲要求掌握的词汇、句型以及语法，所以该层次的学生在作业完成中要更加注重个人的能力与素质培养。
要重点说明的是，不管班内的学生目前处于那种层次，学生在完成本层次的作业时，教师都要做到悉心指导及细致点拨，辅导班内的学生以最佳的状态完成教师布置的作业，并有效增强学生对英语学习的兴趣及热情。从实际教学出发，初中英语教师不能让每位学生都死板的完成本层次应该完成的作业，而要为学生提供多种选择模式，让学生在教师辅导下自由选择。
二、为学生安排趣味性作业内容
基于学生作业完成主动性的有效调动，初中英语教师要给班级内的学生安排具有较强趣味性的作业内容，让学生不要教师与家长的监督就能主动完成作业，甚至期待教师布置作业。因此，初中的英语教师要全面了解与掌握每位学生的内心想法，以准备掌握班内每位学生的具体情况为基础，保证教师布置与设计的作业对学生来说具有较强的趣味性。长此以往，教师布置与设计的英语作业对学生来说就不再是苦差事，进而引导学生用饱满的兴趣与热情参与教师组织的各项英语学习活动。
三、为学生安排合作性作业内容
将目光转至20实际70年代，一位美国教育家首次提出合作学习教学理念。该种教学理念要让教师组织学生展开分工协作，进而达到合作学习及共同进步这一目的。所以，初中的英语教师要尝试把合作学习这一模式融入到学生的作业布置与设计中，以合作理念为引导，给班内的学生安排合作性较强的作业，引导班内的学生以教师划分的小组为基本单位，集思广益，一起完成教师布置的作业。此种作业模式的运用，不仅可以有效锻炼学生的分工与协作能力，同时还能保证学生在作业完成中通过交流分享优秀的学习经验与方法。
四、为学生安排拓展式作业内容
初中的英语教师在授课时不能受到教科书内容的限制，教师在授课时要有意识协助学生拓展有关英语知识，进而让学生拥有更加开阔与明朗的英语知识视野。教师在作业布置与设计中更是如此，教师花费心思布置与设计的作业要具有较强的拓展性，让学生通过课后作业的完成收获成就感，同时还可以让学生收获全新、具体以及真实的英语学习体验。英语教师必须深入了解学生的生活，捕捉学生的兴趣及爱好，关注学生们讨论的热点问题，让英语发挥其本身的工具属性，进而促进英语教学的生动活泼。
结语
本文以创新型作业的布置与设计为中心进行讨论，结合笔者的实践经验，从四个方面提出了创新型作业布置与设计的具体措施，希望能为该项工作的改革与创新奠定理论基礎。
参考文献
[1]张京宅.农村初中英语创新性和实践性作业设计[J].小都市家教（上半月），2017（7）.
[2]刘文苓.浅谈如何在初中英语中应用创新型作业[J].求知导刊，2017（8）.
[3]王华，甄凤超.基于语言教学项目的形成性评估流程效果研究和再完善[J].外语研究，2018，（3）：56-64.