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新课标明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在写作部分，力求“有个性、有创意地表达自己对自然、社会、人生的感受和真切体验。”可见，学生的个性问题是制定语文课程的重要依据之一，充分体现了“以人为本”的时代精神，所以我们应从“人”的高度着眼，立足于现实社会的富有个性的人，尊重个性，发展个性，特别在写作教学中更加要突出体现学生的个体独特性。
一、个性写作的相关概念及其理解
个性主要指“独特的性格”，是生而具有与后天习得的一系列生理、心理、社会性的稳定特点和综合。在此基础上，写作个性是学生变现在写作活动中的个性倾向性，它是写作活动中最活跃的因素，不仅影响学生对写作活动的情感态度，而且决定着每个学生在具体写作过程中的内容选择及发展趋向。在写作过程中，学生自然而然地发挥格子的思维定势，感悟生活、选材立意、构思行文，体现出写作个性的独特性。
我认为个性写作有以下特点：
（一）主体性。
个性写作过程中，学生始终以其独特的方式主动地参与到写作每个环节中，学生的思维是活跃能动的。这要求我们教师更多关注学生的内在精神需求，建立平等、合作的师生关系，尊重学生，是学生在宽松和谐的教学环境中主动参与，积极投入，允许学生多层面、多角度、多体裁地展示他们的内心情思，减少对学生的束缚，不断鼓励学生，让他们主动进行个性写作。
（二）个体性。
既然学生都有差异性，我们在写作中应尽量尊重学生抒发自我情怀，尽显个人风采，宽容他们不同的品德修养、精神追求、生活经历、学识见地的不同，即使面对大致相同的素材时也要尊重学生对材料的不同角度、不同层面的发掘。
（三）开放性。
生活是作文的源泉，个性写作就是表达自己对生活的独特认识，这要求教师应培养学生独到的观察分析生活能力，提高学生传达生活感受的行文能力。学生可以通过听说读等形式个性作文的表达交流，或者通过网络等相关途径进行网上交流、发表，展示学生的才能。
（四）阶段性。
写作教学活动中，学生个性由弱到强，简单到丰富逐步发展的，具体表现在不同阶段有不同特点，教师可以有個性、有计划、有目的的培养。比如小学、初中和高中就有不同的写作要求。
二、个性写作的实施见解。随着未来学校教育的发展，个性教育会越受重视，作为教育者也应该适应时代要求，更新观念，树立个性写作的现代教学观
（一）转变教学理念，唤醒学生个性写作意识。由于历史长期积累下来的观念和习惯，在今天的语文教育中仍存在个性缺失现象，学生写作受到种种束缚，作文写作的基本方向表述的是集体划定的内容，行文思路往往教师设定好的套路模式，写作不是为了舒服个性，而是为了迎合集体思想教育和考试的需要。
（二）顺应兴趣，启发学生个性写作动机。兴趣是最好的老师，当代中学生主体意识增强，兴趣呈现有明显特点。对时代气息浓的材料感兴趣，如动漫、于丹讲论语等；对新鲜事物较为敏感，如潮流服装、网络写作等；对凸现个人价值的事物感兴趣，如网络游戏、个性网络空间、博客等，这些兴趣我们在个性写作中必须给予充分的重视。在教学中，我们可以放宽对学生的要求，按照他们的兴趣提出写作的要求：写作是为自己而写，为展示自我而写；写作是写自己对生活的感悟和认识，最真切的自我情怀；写作的形式可以别具一格，凡可以活泼展示自己的思想感情都行。
（三）肯定成绩，强化写作个性的积极因素。在写作教学中，中学生作为发展的个体，需要得到教师对自己的努力行为与写作成绩的积极肯定，因此语文老师应本着“激励”辅助的原则，对学生的作文多就少改，及时反馈。首先，肯定成绩，具体指出其进步地方，肯定作文的新颖独特之处；对于优秀作文，鼓励学生积极向报社投稿。其次，对于中学生作文不足之处，教师应谨慎处理，不可大批特批，给学生造成心理错觉，影响写作兴趣。应该通过比较形式，让学生意识到自己与优秀作文的差距，意识到自己作文与名篇范文的差距，并适时引导，指明符合学生个性特点的写作努力方向。
写作源于一种生命觉醒，源于苏醒的心灵对世界、对人的惊喜和感悟，源于对自身经验、自身情感的一种珍惜；因而用自己的语言写自己真实的感受是一个人灵魂的确证，是一个人个性与人格创造。不管他的语言多么惊异，他的感受多么与众不同。实际上越是与众不同才越有价值，人生因为各不相同的感受而显得意味深长、社会因为人们不同的个性和色调而显得丰富多采。作为语文教师，我们应引导学生热爱生活，深入生活，并坚持不懈的用心去感悟、思索，结自然、社会赋予生命的情感，这样，学生笔端才会流淌出有灵性和活力的欢歌。
一、个性写作的相关概念及其理解
个性主要指“独特的性格”，是生而具有与后天习得的一系列生理、心理、社会性的稳定特点和综合。在此基础上，写作个性是学生变现在写作活动中的个性倾向性，它是写作活动中最活跃的因素，不仅影响学生对写作活动的情感态度，而且决定着每个学生在具体写作过程中的内容选择及发展趋向。在写作过程中，学生自然而然地发挥格子的思维定势，感悟生活、选材立意、构思行文，体现出写作个性的独特性。
我认为个性写作有以下特点：
（一）主体性。
个性写作过程中，学生始终以其独特的方式主动地参与到写作每个环节中，学生的思维是活跃能动的。这要求我们教师更多关注学生的内在精神需求，建立平等、合作的师生关系，尊重学生，是学生在宽松和谐的教学环境中主动参与，积极投入，允许学生多层面、多角度、多体裁地展示他们的内心情思，减少对学生的束缚，不断鼓励学生，让他们主动进行个性写作。
（二）个体性。
既然学生都有差异性，我们在写作中应尽量尊重学生抒发自我情怀，尽显个人风采，宽容他们不同的品德修养、精神追求、生活经历、学识见地的不同，即使面对大致相同的素材时也要尊重学生对材料的不同角度、不同层面的发掘。
（三）开放性。
生活是作文的源泉，个性写作就是表达自己对生活的独特认识，这要求教师应培养学生独到的观察分析生活能力，提高学生传达生活感受的行文能力。学生可以通过听说读等形式个性作文的表达交流，或者通过网络等相关途径进行网上交流、发表，展示学生的才能。
（四）阶段性。
写作教学活动中，学生个性由弱到强，简单到丰富逐步发展的，具体表现在不同阶段有不同特点，教师可以有個性、有计划、有目的的培养。比如小学、初中和高中就有不同的写作要求。
二、个性写作的实施见解。随着未来学校教育的发展，个性教育会越受重视，作为教育者也应该适应时代要求，更新观念，树立个性写作的现代教学观
（一）转变教学理念，唤醒学生个性写作意识。由于历史长期积累下来的观念和习惯，在今天的语文教育中仍存在个性缺失现象，学生写作受到种种束缚，作文写作的基本方向表述的是集体划定的内容，行文思路往往教师设定好的套路模式，写作不是为了舒服个性，而是为了迎合集体思想教育和考试的需要。
（二）顺应兴趣，启发学生个性写作动机。兴趣是最好的老师，当代中学生主体意识增强，兴趣呈现有明显特点。对时代气息浓的材料感兴趣，如动漫、于丹讲论语等；对新鲜事物较为敏感，如潮流服装、网络写作等；对凸现个人价值的事物感兴趣，如网络游戏、个性网络空间、博客等，这些兴趣我们在个性写作中必须给予充分的重视。在教学中，我们可以放宽对学生的要求，按照他们的兴趣提出写作的要求：写作是为自己而写，为展示自我而写；写作是写自己对生活的感悟和认识，最真切的自我情怀；写作的形式可以别具一格，凡可以活泼展示自己的思想感情都行。
（三）肯定成绩，强化写作个性的积极因素。在写作教学中，中学生作为发展的个体，需要得到教师对自己的努力行为与写作成绩的积极肯定，因此语文老师应本着“激励”辅助的原则，对学生的作文多就少改，及时反馈。首先，肯定成绩，具体指出其进步地方，肯定作文的新颖独特之处；对于优秀作文，鼓励学生积极向报社投稿。其次，对于中学生作文不足之处，教师应谨慎处理，不可大批特批，给学生造成心理错觉，影响写作兴趣。应该通过比较形式，让学生意识到自己与优秀作文的差距，意识到自己作文与名篇范文的差距，并适时引导，指明符合学生个性特点的写作努力方向。
写作源于一种生命觉醒，源于苏醒的心灵对世界、对人的惊喜和感悟，源于对自身经验、自身情感的一种珍惜；因而用自己的语言写自己真实的感受是一个人灵魂的确证，是一个人个性与人格创造。不管他的语言多么惊异，他的感受多么与众不同。实际上越是与众不同才越有价值，人生因为各不相同的感受而显得意味深长、社会因为人们不同的个性和色调而显得丰富多采。作为语文教师，我们应引导学生热爱生活，深入生活，并坚持不懈的用心去感悟、思索，结自然、社会赋予生命的情感，这样，学生笔端才会流淌出有灵性和活力的欢歌。