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一、有效使用启发式和点拔式的语言
启发式、点拔式的语言犹如苍茫大地上的一颗火种，可以点燃学生思维的火花，激发学生积极思考问题，主动获取知识的愿望。传统的语文教学、问题的设置常常只有一个答案，而新课堂背景下的语文课堂，常常是为了尊重学生的主体性，而畅所欲言、大胆地发表自己对问题的认识，这样，往往是出现了这样一种状况，学生侃侃而谈，自由发挥，可答案却离题万里。这固然是体现了新课程的理念，但学生毕竟没有作深入的思考，学生不但没有学到正确的知识，而且也丢掉了正确的认知态度，更没有学到正确的思维方法。
此时，教师如果运用启发式的语言点拨学生依据所学的知识，选取恰当的思维角度，往往会使学生作出精彩的回答，使学生产生成就感，即使是学生回答错误，也不会离题万里、信口雌黄，不会产生挫折感，以后的课堂仍然敢于回答问题，使回答的问题更准确，更有创造性。
二、有效使用简洁、流畅、平和的语言
有效的课堂应是以学生为主体，教师为主导的教学，这实际上就规定了教师的语言应该是简约的，只有这样，才可以把更多的时间留给学生，让学生去运用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，让学生去读懂文章，读透文章，去解决问题。
有效的课堂应当是让学生在课堂的每一个学习环节中自始至终保持高度的注意力，保持高度的学习兴趣，保持高度的思维模式，这样就需要教师在教学的每一个环节中，使用有效的、流畅的、平和语言引领导学生遨游于每一个学习环节之中，去整体感知课文内容，理清文章的写作思路，弄清文章的结构布局；让学生去分析文章主题，领会作者的写作意图；让学生沉浸在文章优美的意境之中，陶醉在文章丰厚的精神内涵之中，从而全面提升学生的语文素养。
三、有效的使用精彩的富有感染力的语言
语文教师本身应该具有较丰厚的语文素养，而这丰厚的语文素养主要应表现在语文教学过程的语言表达上，那怎样的课堂语文才是精彩的、富有感染力的呢？
首先在于范读，指导学生以优美的节奏，高、低、快、慢、轻、重的节奏，读出课文的感情，读出课文的意蕴。读得眉飞色舞、读得潸然泪下，读得慷慨激昂，读得凝重悲壮。使学生感受到读书原来是一种享受，读书是一种审美体验，是一种心灵与心灵的对话。
其次是有效的课堂导入，教师精心设计的精彩的导入语，可以激发学生浓厚的兴趣和强烈的好奇心，充分调动学生课堂学习的主动性和创造性。教师设计的诗化般的语言，可以使学生沉浸在创设的情境之中，感受到生活的美好，人性的丰富，去感悟作品的语言美，形象美，情感美，去感受语文文学习过程中思维的快乐。
再次是有效的課堂结束语，如果说良好的开端是成功的一半，那么精彩的、富有感染力的课堂结束语则可给整个课堂画上一个圆满的句号，可以起到总结课堂教学内容，提高课堂教学效益的作用，可以留给学生思维和想象的空间，达到课虽结束，但意还无穷的境界；可以使学生更准确地把握课文的思想内涵，受到深刻的思想教育，审美情趣的教育。
语文老师有效的课堂语言是教学基本功的体现，更是一门教学艺术的展现，不仅仅是上文所阐述的有声的课堂语言，还可以包括手势、姿态、动作等无声语言，同样可以达到吸引学生的学习兴趣，传授知识，陶冶学生情操的作用。
语文教师有效的课堂语言，可以起到四两拨千斤的作用，一个提问，一句铺垫，一个巧妙的过渡，可以将学生的思维集中起来，使学生在知识的海洋中遨游，在富有创造力的天空中翱翔，去领悟人生的哲理，生活的真谛，去开启学生的心灵之门。
启发式、点拔式的语言犹如苍茫大地上的一颗火种，可以点燃学生思维的火花，激发学生积极思考问题，主动获取知识的愿望。传统的语文教学、问题的设置常常只有一个答案，而新课堂背景下的语文课堂，常常是为了尊重学生的主体性，而畅所欲言、大胆地发表自己对问题的认识，这样，往往是出现了这样一种状况，学生侃侃而谈，自由发挥，可答案却离题万里。这固然是体现了新课程的理念，但学生毕竟没有作深入的思考，学生不但没有学到正确的知识，而且也丢掉了正确的认知态度，更没有学到正确的思维方法。
此时，教师如果运用启发式的语言点拨学生依据所学的知识，选取恰当的思维角度，往往会使学生作出精彩的回答，使学生产生成就感，即使是学生回答错误，也不会离题万里、信口雌黄，不会产生挫折感，以后的课堂仍然敢于回答问题，使回答的问题更准确，更有创造性。
二、有效使用简洁、流畅、平和的语言
有效的课堂应是以学生为主体，教师为主导的教学，这实际上就规定了教师的语言应该是简约的，只有这样，才可以把更多的时间留给学生，让学生去运用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，让学生去读懂文章，读透文章，去解决问题。
有效的课堂应当是让学生在课堂的每一个学习环节中自始至终保持高度的注意力，保持高度的学习兴趣，保持高度的思维模式，这样就需要教师在教学的每一个环节中，使用有效的、流畅的、平和语言引领导学生遨游于每一个学习环节之中，去整体感知课文内容，理清文章的写作思路，弄清文章的结构布局；让学生去分析文章主题，领会作者的写作意图；让学生沉浸在文章优美的意境之中，陶醉在文章丰厚的精神内涵之中，从而全面提升学生的语文素养。
三、有效的使用精彩的富有感染力的语言
语文教师本身应该具有较丰厚的语文素养，而这丰厚的语文素养主要应表现在语文教学过程的语言表达上，那怎样的课堂语文才是精彩的、富有感染力的呢？
首先在于范读，指导学生以优美的节奏，高、低、快、慢、轻、重的节奏，读出课文的感情，读出课文的意蕴。读得眉飞色舞、读得潸然泪下，读得慷慨激昂，读得凝重悲壮。使学生感受到读书原来是一种享受，读书是一种审美体验，是一种心灵与心灵的对话。
其次是有效的课堂导入，教师精心设计的精彩的导入语，可以激发学生浓厚的兴趣和强烈的好奇心，充分调动学生课堂学习的主动性和创造性。教师设计的诗化般的语言，可以使学生沉浸在创设的情境之中，感受到生活的美好，人性的丰富，去感悟作品的语言美，形象美，情感美，去感受语文文学习过程中思维的快乐。
再次是有效的課堂结束语，如果说良好的开端是成功的一半，那么精彩的、富有感染力的课堂结束语则可给整个课堂画上一个圆满的句号，可以起到总结课堂教学内容，提高课堂教学效益的作用，可以留给学生思维和想象的空间，达到课虽结束，但意还无穷的境界；可以使学生更准确地把握课文的思想内涵，受到深刻的思想教育，审美情趣的教育。
语文老师有效的课堂语言是教学基本功的体现，更是一门教学艺术的展现，不仅仅是上文所阐述的有声的课堂语言，还可以包括手势、姿态、动作等无声语言，同样可以达到吸引学生的学习兴趣，传授知识，陶冶学生情操的作用。
语文教师有效的课堂语言，可以起到四两拨千斤的作用，一个提问，一句铺垫，一个巧妙的过渡，可以将学生的思维集中起来，使学生在知识的海洋中遨游，在富有创造力的天空中翱翔，去领悟人生的哲理，生活的真谛，去开启学生的心灵之门。