论文部分内容阅读
这几年，我从事的是低年级数学教学，如何激发学生，尤其是低年级学生的学习兴趣，并且将学习的兴趣坚持下去，是我一直在思考并探寻的问题，下面就我的一思感悟，提出几点拙见：
一、充分利用学生的生活情境，使教学内容富有趣味性
低年级的小朋友，对故事、童话、卡通、小动物等有着极大的兴趣，因此，在教学中，我经常把数学问题编成一个个的小故事，用小动物做主人公，使学生身临其境，调动他们的学习热情，使他们在不知不觉中投入到数学的学习中。比如，我在教二年级“确定位置”时，课一开始，我出示了一只玩具猴，学生觉得非常的新奇，兴趣一下子来了，我说，小猴邀请我们到他的森林学校，看小动物们做操，大家愿意吗？“愿意”“那还等什么？我们赶快出发吧！”此时的学生情绪高昂，充满期待。我就抓住这一时机，出示动物做操的情境图，指导学生如何确定“第几排第几个”。并让学生们说说自己喜欢的小动物在哪个位置，让大家一起来猜。大家你一句我一句，說得不易热乎，每个人都想把自己喜欢的小动物展示给大家。接着，我又让学生联系实际，在教室中，说出自己坐的位置，并让大家做小老师来判断。其后，又让他们说说自己好朋友的位置。在整个的教学中，学生们争先恐后、举手发言，课堂气氛异常活跃。这节课中，学生们不但学到了数学知识，而且和同伴们分享了认识的乐趣。
二、创设问题情景，激发学生的学习兴趣
老师为学生创设“问题情境”，让学生在数学活动中做数学，体验“发现”“创造”的快乐，才能促使学生积极主动的投入到数学学习中。何为一个“好”的问题呢？有研究表明：有趣、来源于生活或富有挑战性、通过努力可以获得成功并具有一定启示的数学问题，最符合学生知识水平的提高和与之相应的心理的发展，从而有利于促进学生更生动地学习数学。
教师要根据教学需要，创设喜闻乐见的数学教学情境，构架数学教学模式，进行课堂教学：教学周长一课;小动物沿树叶一圈训练，让学生感知周长；列举实物，引出周长；通过度量，计算周长；动物比赛，比较不同图形的周长，测量圆的周长。提出问题，产生冲突，促进学生主动探究，体验中，图形对比，得出封闭图形有周长，数形结合求多边形周长，变曲为直，转化求圆的周长，对比图形大小不同，但周长相同。
教学因数和倍数：由棋子整数行列排列，引出因数和倍数的含义。教学数的认识：从估计运动会人数，到打靶计算分数，再读数写数，通过类比由一到十，十到百，百到千；对比读数写数。重叠问题用集合思想借助韦恩图分类计算。因数和倍数探究中，强调二者对应关系，求因数有序准确完整，体现了思维有序，呈现数学规律，在教学中渗透和运用教学思想、方法，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性；启迪思维，发展学生的数学智能，帮助学生形成牢固、完善的认识结构。
教学对称时，让学生设计邮票，问题更是生活的具体应用。这种与学生密切相联的生活事例，对学生而言，有着一种强烈的亲和力，一下子就拉进了学生与数学的距离，使他们非常积极地投入到解决问题的思考中。让学生在乐趣中思考，在乐趣中学习。
生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。小学数学是数学教育的基础，在小学数学教学中，把生活融入课堂，让数学走进生活，激发学生学习数学的浓厚兴趣，让学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进整体素质发展，具有重要意义。
当然，这样的数学问题在我们的教材中并不多见。这就要求我们在教学中勤思考、去创设一些能够调动学生自主地、生动地进行数学学习的问题情境。
比如，在教学一年级“9加几”时，教材中的“试一试”是出示了9朵红花，7朵黄花。让学生先圈出10朵花，再求和。在教学时，我对这个问题做了一些改变，我把红花片放一堆，黄花片放一堆，问学生：谁能够上来移动花片，让大家一眼就能看出得数。我留心观察了一下学生，个个开动脑筋，跃跃欲试。当一个学生上来把一朵黄花移到红花那儿后，还有学生举手，我又趁热打铁的让另一个学生上来演示。这位学生是把3朵红花移到了黄花那儿。究竟谁对谁错，我让大家各抒己见，并要求说出相应的算法和理由。通过激烈的争论，大家发现，两种方法都对，既可以把9朵红花和一朵黄花凑成10，也可以把7朵黄花和3朵红花凑成10来计算。这节课，学生们通过自己的努力解决了问题，在完成学习任务的同时，体会了挑战成功后的快乐，同时又为后来学习“8加几”、“7加几”的算理打下了基础。
三、调动学生思维，让学生“多思善问”
学生提不出问题或不主动参与到讨论问题的情境中，往往是不善于思考和不想动脑筋的表现，同样也是对学习兴趣的不足。为了能更好的激发学生的学习兴趣，老师要善于启发学生，让他们经常问问“为什么”，培养他们多思、多问的好习惯。同时为学生去创造、给学生提供表现自己才能的机会。可以让他们就某个问题展开讨论、交流甚至辩论。学生们参与了，交流了。就说明他们动脑筋了，思维活跃了。老师也就成功的激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。随着学习热情的高涨又能促进学习主动性和自觉性的增强。
一粒种子，可以无声无息地在泥土里腐烂掉，也可以凭借兴趣长成参天大树。一个人，可以碌碌无为地在世上厮混日子，也可以凭借兴趣，让生命发出耀眼的光芒。就让我们从培养孩子的学习兴趣开始努力吧！
一、充分利用学生的生活情境，使教学内容富有趣味性
低年级的小朋友，对故事、童话、卡通、小动物等有着极大的兴趣，因此，在教学中，我经常把数学问题编成一个个的小故事，用小动物做主人公，使学生身临其境，调动他们的学习热情，使他们在不知不觉中投入到数学的学习中。比如，我在教二年级“确定位置”时，课一开始，我出示了一只玩具猴，学生觉得非常的新奇，兴趣一下子来了，我说，小猴邀请我们到他的森林学校，看小动物们做操，大家愿意吗？“愿意”“那还等什么？我们赶快出发吧！”此时的学生情绪高昂，充满期待。我就抓住这一时机，出示动物做操的情境图，指导学生如何确定“第几排第几个”。并让学生们说说自己喜欢的小动物在哪个位置，让大家一起来猜。大家你一句我一句，說得不易热乎，每个人都想把自己喜欢的小动物展示给大家。接着，我又让学生联系实际，在教室中，说出自己坐的位置，并让大家做小老师来判断。其后，又让他们说说自己好朋友的位置。在整个的教学中，学生们争先恐后、举手发言，课堂气氛异常活跃。这节课中，学生们不但学到了数学知识，而且和同伴们分享了认识的乐趣。
二、创设问题情景，激发学生的学习兴趣
老师为学生创设“问题情境”，让学生在数学活动中做数学，体验“发现”“创造”的快乐，才能促使学生积极主动的投入到数学学习中。何为一个“好”的问题呢？有研究表明：有趣、来源于生活或富有挑战性、通过努力可以获得成功并具有一定启示的数学问题，最符合学生知识水平的提高和与之相应的心理的发展，从而有利于促进学生更生动地学习数学。
教师要根据教学需要，创设喜闻乐见的数学教学情境，构架数学教学模式，进行课堂教学：教学周长一课;小动物沿树叶一圈训练，让学生感知周长；列举实物，引出周长；通过度量，计算周长；动物比赛，比较不同图形的周长，测量圆的周长。提出问题，产生冲突，促进学生主动探究，体验中，图形对比，得出封闭图形有周长，数形结合求多边形周长，变曲为直，转化求圆的周长，对比图形大小不同，但周长相同。
教学因数和倍数：由棋子整数行列排列，引出因数和倍数的含义。教学数的认识：从估计运动会人数，到打靶计算分数，再读数写数，通过类比由一到十，十到百，百到千；对比读数写数。重叠问题用集合思想借助韦恩图分类计算。因数和倍数探究中，强调二者对应关系，求因数有序准确完整，体现了思维有序，呈现数学规律，在教学中渗透和运用教学思想、方法，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性；启迪思维，发展学生的数学智能，帮助学生形成牢固、完善的认识结构。
教学对称时，让学生设计邮票，问题更是生活的具体应用。这种与学生密切相联的生活事例，对学生而言，有着一种强烈的亲和力，一下子就拉进了学生与数学的距离，使他们非常积极地投入到解决问题的思考中。让学生在乐趣中思考，在乐趣中学习。
生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。小学数学是数学教育的基础，在小学数学教学中，把生活融入课堂，让数学走进生活，激发学生学习数学的浓厚兴趣，让学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进整体素质发展，具有重要意义。
当然，这样的数学问题在我们的教材中并不多见。这就要求我们在教学中勤思考、去创设一些能够调动学生自主地、生动地进行数学学习的问题情境。
比如，在教学一年级“9加几”时，教材中的“试一试”是出示了9朵红花，7朵黄花。让学生先圈出10朵花，再求和。在教学时，我对这个问题做了一些改变，我把红花片放一堆，黄花片放一堆，问学生：谁能够上来移动花片，让大家一眼就能看出得数。我留心观察了一下学生，个个开动脑筋，跃跃欲试。当一个学生上来把一朵黄花移到红花那儿后，还有学生举手，我又趁热打铁的让另一个学生上来演示。这位学生是把3朵红花移到了黄花那儿。究竟谁对谁错，我让大家各抒己见，并要求说出相应的算法和理由。通过激烈的争论，大家发现，两种方法都对，既可以把9朵红花和一朵黄花凑成10，也可以把7朵黄花和3朵红花凑成10来计算。这节课，学生们通过自己的努力解决了问题，在完成学习任务的同时，体会了挑战成功后的快乐，同时又为后来学习“8加几”、“7加几”的算理打下了基础。
三、调动学生思维，让学生“多思善问”
学生提不出问题或不主动参与到讨论问题的情境中，往往是不善于思考和不想动脑筋的表现，同样也是对学习兴趣的不足。为了能更好的激发学生的学习兴趣，老师要善于启发学生，让他们经常问问“为什么”，培养他们多思、多问的好习惯。同时为学生去创造、给学生提供表现自己才能的机会。可以让他们就某个问题展开讨论、交流甚至辩论。学生们参与了，交流了。就说明他们动脑筋了，思维活跃了。老师也就成功的激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。随着学习热情的高涨又能促进学习主动性和自觉性的增强。
一粒种子，可以无声无息地在泥土里腐烂掉，也可以凭借兴趣长成参天大树。一个人，可以碌碌无为地在世上厮混日子，也可以凭借兴趣，让生命发出耀眼的光芒。就让我们从培养孩子的学习兴趣开始努力吧！