摘要：案例教学法，是指在一节道德与法治课中，课堂教学的组织者遵循学生的认知规律，以一个典型案例为主线，利用“一案”创设多个教学情境，贯穿教学始终，引导学习者通过合作探究获得新知，进而提高综合探究能力和学科素质的课堂教学方法。
关键词：道德与法治;案例教学法;以例导学;课堂研究
一、“引、学、启、导”：“一案到底”教学策略
“一案到底”教学有多种教学方式。在教学实践中我们发现：以例引趣、以例学理、以例启思、以例导行的教学方式对初中道德与法治“学科核心素养”培育颇有成效。
1.呈现案例——以例引趣
呈现案例，以例引趣的目的是为了引起学生的感知，激发学生的学习兴趣。呈现案例方法是通过真实事件的描述，让学生仿佛置身在真实情景中，引发探求欲望。呈现案例的形式可以灵活多样，如以文字材料方式呈现、以口头描述呈现、以组织学生表演呈现、运用多媒体技术呈现等等。例如，在《生态文明美丽中国》“生态文明”这一主题教学，我们选用佛山盈香生态园建设为资源，把学生在网上收集到的和盈香生态园实地拍摄到的相关经济、社会、生态、资源等前后变化照片整合成案例呈现展示，引发学生学习兴趣。
2.分析案例——以例析理
分析案例由“引、议、评”三个环节组成。“引”是指围绕案例不断给予学生学习支架，引导学生思考“为什么”和“怎么办”。“议”是通过师生围绕“为什么”和“怎么办”进行讨论或辩论，厘清案例的生活逻辑。“评”是对案例的关节点进行适度的点拨和评论，帮助学生准确把握案例的关键点，更好地理解案例背后隐藏的本质、规律。分析案例的核心是以例析理，即帮助学生根据生活逻辑解读案例，学会以纷繁复杂的生活现象作为认识起点，通过抽象思维挖掘背后隐藏的本质、规律。例如，在“生态文明”这一主题教学，我们先根据各小组提交的研究报告，搜集到的文字、图片材料来设计梯级式学习支架，引导学生思考：佛山市为什么提出建设盈香生态园？建设生态园需要具备什么条件？建设钢铁基地会遇到什么问题？怎样解决？围绕这些“为什么”和“怎么办”问题，举办“盈香生态园论坛”活动，让学生分别扮演佛山市市长、基地负责人、经济学家、环保社会组织负责人、普通市民，就建设生态基地的各种问题进行讨论，厘清案例发生、进展逻辑关系;同时在“建设生态基地会遇到什么问题？怎样解决？”这些关键点上进行点拨，帮助学生了解生态兴文明兴，绿色惠民和绿色惠国。
3.总结案例——以例启思
“一案到底”教学不仅是形象思维、抽象思维、归纳推理等能力训练过程，更是初中道德与法治学科核心素养滋养、内生的过程。“一案到底”教学追求的终极目标是以例启思。通过总结案例，深入挖掘案例的学科核心素养内容，内化升华，促进学生形成正确的政治观念和独立的人格。以本课案例教学为例，在案例总结阶段，师生互动澄清对生态基地的认识误区，科学、辩证地认识建设生态基地的利弊，学生逐步内生“理性精神”和“公共参与”意识。
4.延伸案例——以例导行
“一案到底”教学最后一个环节是以例导行。让学生带着课堂学到的知识、内生的观念回到生活，参与社会活动，从而外化为自己的行为。在本课案例教学最后一个环节，我们布置了一个长作业——提交一份生态基地建设调研报告，让学生通过参与调研，亲历实践。
二、“起、承、转、合”：案例课堂的有效开展
不论案例设计的有多完美，最终都需要在实际的课堂中加以实施。“一案到底”教学法在课堂教学中要取得好的教学效果，需要对课堂教学的各个关键环节充分实施。笔者认为，该教学方法的实施要做好以下几个环节。
1.“以例起行”：有趣地展示案例
案例的展示首先要形象生动，充满趣味性，只有如此，学生才会有继续探寻想法。当然，教师在选择案例时就要尽可能地选择新奇有趣的。一般案例的展示形式非常多样，教师可以通过语言描述展示案例，教师运用生动形象的语言叙说案例，必要时还可以配合肢体动作，将学生的注意力集中到教师语言诉说中，听着教师娓娓道来展示案例，像讲故事一样还原案例，有利于学生跟着教师的诉说展开思考，逐层推进案例发展;也可以通过图片或实物再现案例，这种案例展示方式直观而生动，学生通过观察图片或实物能更清楚地了解事件的展开过程;还可以通过播放视频形象地还原案例，相比觀察图片和实物，播放视频不仅直观清楚，还能给学生带来听觉的刺激，给学生带来视觉和听觉的多重体验，参与案例探讨的积极性会更高。
2.“承前启后”：渐入地升华情感
初中道德与法治教材内容是按照单元、课、框、目编写的，各部分都存在一定的内在联系，总的来说，教学过程就是一个循序渐进的过程，教学小结时也应该要体现出各教学内容的内在逻辑关系，帮助学生将所学知识进行前后联系，形成完整的知识体系。同时，课堂教学内容的理论学习并不是教学最根本的目的，教学更想要达到的目的是学生通过对知识的学习，理论联系实践，通过对案例的分析学会如何更好地处理学生生活中所遇到的各种难题，所以在小结时要以理激情，先帮助学生实现知识的“内化于心”，学生才能更好地“外化于行”，用自己所学的知识规范指导自己的言行，做到“知行合一”。
3.“转向生成”：重点地突破知识
运用“一案到底”教学法进行课堂教学，因为教学内容基本都纳入到课堂案例中了，所以，教师既要充分引导学生对案例进行细致的分析思考，学生又要尽可能地透过案例看本质，掌握教材应学习的内容。在课堂小结时，教师要带着学生一起回顾本堂课的教学内容，查缺补漏，一起归纳整理出课堂知识点，让学生将各个小案例反映出的知识点前后联系，使各个零碎的知识点系统化，便于学生整体把握课堂教学内容，提高学生的抽象概括能力，同时对于重点知识要予以强调，点明中心和要害，有助于加深学生对教学重点内容的印象。
4.“形成合力”：共同地总结案例
运用“一案到底”教学法最主要的目的还是要引导学生从分析案例中获取知识，提高能力。因此，学生的主动分析案例过程非常重要，教师作为课堂教学的主导者，必须要尽可能运用多种方法激发学生主体的学习主动积极性，使得学生愿意主动自觉地投入到案例情境中，结合自身实际情况和教材内容对案例所展示的问题进行设身处地地思考，积极讨论分析案例，形成合力寻找解决措施。