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初一学生始进中学校门，最初的激动、新鲜、兴奋慢慢平复之后，随之而来的则是焦虑不安和无所适从。满腔的学习热情与客观的学习效果似乎不太协调。“中学生活真烦恼”“中学生活真累呀”一部分学生借作文之机大吐苦水，诉说他们心中的不安、烦恼和忧虑。是的，从小学升到中学，无论是从课程的设置，还是课堂的教学，初一新生都面临新的挑战。如何渡过这个适应期，让学生很快安定下来，全身心地投入到新的学习生活，是摆在每个初一新生及任课老师和班主任面前的一个重要问题。解决这个问题，除了充分的课前动员教育，使之尽快适应中学生活外，教师的关心、爱护、点拨、指导是必不可少的。
一、用爱扬起学生主动学习的风帆
初一新生来到一个陌生的环境，很需要老师的关心、爱护、信任和鼓励，帮助他们尽快适应新老师、新同学、新的学习环境。老师要信任和热爱学生，对待学生要有诚心、耐心，以缩短师生之间的心理差距，建立师生之间和谐良好的关系。老师要尊重学生，宽容、理解学生，和他们交朋友，关心、帮助他们，使学生对老师产生亲切感，进而“亲其师而重其道”，将这种积极的情感迁移到所教课程中。老师在教学过程中，要注意评价对学生的激励作用，多关心、多鼓励，注意学生的闪光点，让学生在轻松愉快的心情下学习，最大限度的发挥学习潜力，使不同层次的学生在智力和非智力因素上都争取获得较大的提高，使他们对新的学习生活，充满信心，扬起主动学习的风帆。
二、教给学生学习方法，使之对学习充满信心
初一新生对新的学习除新鲜感之外，就是感觉“难”，而他们对教师的依赖性又太强，对老师讲过的又要求做的作业基本能按时完成，而对需要自己动脑动手的内容则不知该如何。有一部分学生上课时一脸的茫然，不主动发言，不能按时按量地完成作业，学习成绩明显下降。学习程度较好的一部分学生，在课堂上能积极主动地学习，表现很活跃，能按时按量地完成作业，学习成绩也比较好。但这部分学生也反映他们学习太紧张，非常疲劳，对学习的信心也不是太足。对这种种现象，任课老师责任重大。要及时对这些学生给予援手，帮助他们。在各个不同的教学环节中，随时教给学生学习方法，并培养他们的自学能力。在课堂教学和课后辅导中，对不同层次的学生教给不同的学习方法，给以不同的要求。对基础扎实、智商较高的学生，要高起点，快节奏，大容量，精训练。要求这部分学生对所学知识的掌握一步到位，并允许他们超前学习，多阅读、多作读书笔记或课外练习，不管他们的习作怎样，教师都要给以充分的肯定，帮助他们修改并鼓励他们利用课余时间多写多练，这种积极主动的练习行为本身也表明了他们求取上进的信心。
三、把学习的主动权交给学生，培养学生的獨立性
要逐步培养学生的独立性，最好把学习的主动权交给学生，激发和调动学生的积极性。实行课内预习，则是一个不错的方法。在课堂预习时，老师可根据所要学的内容章节先设置一些与之有关的题目，让学生对所学章节有一个初步的了解，然后让学生自己从课本中找出问题及解决问题的答案。学生在预习中能够提出问题，找出答案，就说明他认真看书了。教师也可将比较容易的章节分析交由学生分别准备之后讨论，教师则对学生不甚明了处加以点拨，及时对学生的讨论给以鼓励，让每一位学生在讨论中都有事可干，有话可说。尤其是在分组讨论中学生可相互取长补短，均有收益。这样，既训练了学生的口头语言表达能力，又培养了他们合作参与的意识。学生找问题解决问题的过程实际也是学生独立思考、独立创造的过程。对学生的预习结果，教师要及时进行评价，使学生在学习过程中认识自己，纠正自己，超越自己。同时要允许学生发表不同于教师、教参甚至教学权威的见解。对待不同意见的学生不能加以批评、指责甚至嘲笑。要爱护学生发言的热情和积极性，多鼓励多肯定。让他们觉得老师很重视他们的意见，从而调动他们学习的积极性，思考的主动性。让学生学会自主学习，在学习中培养能力，尤其是创新能力，为学生人生做准备。
四、“捧着一颗心来”，善待差生
一个人的素质是多方面的。素质教育，要从全面提高的角度来培养人才。看待一个学生，自然要从多个角度来看。评论一个学生也不能只以成绩为标准。每个学生都有他的长处。教师要在日常教学中创造各种条件引发学生的各种创造力和潜能并加以培养，使每个学生都有机会最充分的展示他的长处，要从赏识的角度评论学生，要善于发现差生的许多优点。对待差生，当老师的要多一份细心、多一份爱心、多一份耐心。每一个学生都有自尊、自强、向善之心，所谓差生也不例外。老师对他们更要多加关心，多给予温暖，用老师的爱心激发他们的自信心，低起点、慢节奏、少容量、常复习。允许他们对所学知识“不求甚解”，留待日后慢慢体会，从而更充分地发挥他们的潜能。对他们学习中遇到的问题要耐心地给予解答。对他们的些许进步要及时给予肯定、鼓励。对他们更要有恒心，要持之以恒。所谓差生，基础差，起点低，一两段时间的刻苦并不能马上显出成效，且容易出现一些反复。对此，教师不能急于求成，要如陶行知先生所说“捧着一颗心来”，再多一份细心、耐心、爱心，社会上定会多一些栋梁之材。
（作者单位：甘肃省武威市武威铁路中学）
一、用爱扬起学生主动学习的风帆
初一新生来到一个陌生的环境，很需要老师的关心、爱护、信任和鼓励，帮助他们尽快适应新老师、新同学、新的学习环境。老师要信任和热爱学生，对待学生要有诚心、耐心，以缩短师生之间的心理差距，建立师生之间和谐良好的关系。老师要尊重学生，宽容、理解学生，和他们交朋友，关心、帮助他们，使学生对老师产生亲切感，进而“亲其师而重其道”，将这种积极的情感迁移到所教课程中。老师在教学过程中，要注意评价对学生的激励作用，多关心、多鼓励，注意学生的闪光点，让学生在轻松愉快的心情下学习，最大限度的发挥学习潜力，使不同层次的学生在智力和非智力因素上都争取获得较大的提高，使他们对新的学习生活，充满信心，扬起主动学习的风帆。
二、教给学生学习方法，使之对学习充满信心
初一新生对新的学习除新鲜感之外，就是感觉“难”，而他们对教师的依赖性又太强，对老师讲过的又要求做的作业基本能按时完成，而对需要自己动脑动手的内容则不知该如何。有一部分学生上课时一脸的茫然，不主动发言，不能按时按量地完成作业，学习成绩明显下降。学习程度较好的一部分学生，在课堂上能积极主动地学习，表现很活跃，能按时按量地完成作业，学习成绩也比较好。但这部分学生也反映他们学习太紧张，非常疲劳，对学习的信心也不是太足。对这种种现象，任课老师责任重大。要及时对这些学生给予援手，帮助他们。在各个不同的教学环节中，随时教给学生学习方法，并培养他们的自学能力。在课堂教学和课后辅导中，对不同层次的学生教给不同的学习方法，给以不同的要求。对基础扎实、智商较高的学生，要高起点，快节奏，大容量，精训练。要求这部分学生对所学知识的掌握一步到位，并允许他们超前学习，多阅读、多作读书笔记或课外练习，不管他们的习作怎样，教师都要给以充分的肯定，帮助他们修改并鼓励他们利用课余时间多写多练，这种积极主动的练习行为本身也表明了他们求取上进的信心。
三、把学习的主动权交给学生，培养学生的獨立性
要逐步培养学生的独立性，最好把学习的主动权交给学生，激发和调动学生的积极性。实行课内预习，则是一个不错的方法。在课堂预习时，老师可根据所要学的内容章节先设置一些与之有关的题目，让学生对所学章节有一个初步的了解，然后让学生自己从课本中找出问题及解决问题的答案。学生在预习中能够提出问题，找出答案，就说明他认真看书了。教师也可将比较容易的章节分析交由学生分别准备之后讨论，教师则对学生不甚明了处加以点拨，及时对学生的讨论给以鼓励，让每一位学生在讨论中都有事可干，有话可说。尤其是在分组讨论中学生可相互取长补短，均有收益。这样，既训练了学生的口头语言表达能力，又培养了他们合作参与的意识。学生找问题解决问题的过程实际也是学生独立思考、独立创造的过程。对学生的预习结果，教师要及时进行评价，使学生在学习过程中认识自己，纠正自己，超越自己。同时要允许学生发表不同于教师、教参甚至教学权威的见解。对待不同意见的学生不能加以批评、指责甚至嘲笑。要爱护学生发言的热情和积极性，多鼓励多肯定。让他们觉得老师很重视他们的意见，从而调动他们学习的积极性，思考的主动性。让学生学会自主学习，在学习中培养能力，尤其是创新能力，为学生人生做准备。
四、“捧着一颗心来”，善待差生
一个人的素质是多方面的。素质教育，要从全面提高的角度来培养人才。看待一个学生，自然要从多个角度来看。评论一个学生也不能只以成绩为标准。每个学生都有他的长处。教师要在日常教学中创造各种条件引发学生的各种创造力和潜能并加以培养，使每个学生都有机会最充分的展示他的长处，要从赏识的角度评论学生，要善于发现差生的许多优点。对待差生，当老师的要多一份细心、多一份爱心、多一份耐心。每一个学生都有自尊、自强、向善之心，所谓差生也不例外。老师对他们更要多加关心，多给予温暖，用老师的爱心激发他们的自信心，低起点、慢节奏、少容量、常复习。允许他们对所学知识“不求甚解”，留待日后慢慢体会，从而更充分地发挥他们的潜能。对他们学习中遇到的问题要耐心地给予解答。对他们的些许进步要及时给予肯定、鼓励。对他们更要有恒心，要持之以恒。所谓差生，基础差，起点低，一两段时间的刻苦并不能马上显出成效，且容易出现一些反复。对此，教师不能急于求成，要如陶行知先生所说“捧着一颗心来”，再多一份细心、耐心、爱心，社会上定会多一些栋梁之材。
（作者单位：甘肃省武威市武威铁路中学）