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【内容摘要】随着时代的发展，互联网不仅仅是个性交往的媒介，也能使学生得到更好的教育。进行“互联网 ”开展教育活动，也就意味着不但可以改善学习环境，还能起到强化教育的作用，改善传统意义上的教育，激发学生的潜在动力，发挥学校的价值。创建家校共育这一形式，突破沟通难的限制，开启一个“网络 ”学校与家庭共育的新年代。
【关键词】“互联网 ” 家校 共育
引言
“微”时代是新的交往空间的时代，它包括信息的传播、个人间的交往、以及生活化等多个内容。一个国家最关键的就是教学，在当今的社会，教育也要追随着社会的步伐，充分利用当今的互联网等网络平台，为学生提供一个有益的学习与生活环境，接下来，就研究一下“互联网 ”背景下家校共育的具体模式，也就是如何开展家校共育，并做出总结。
一、“互联网 ”背景下家校合作渠道
现如今的网络特别发达，使得学校与家庭沟通方面变得很方便，而且沟通方式也比较多。可以突破与家庭沟通难的限制，利用软件进行沟通，更加有利于学生的成长与学习。实现家校共育的制度，让家长充分的了解孩子，也让学校的教育更加完善。
1.建立学校官方平台
（1）首先要做的是创建一个完善的管理平台。不仅要做好教育内部管理评价系统，还要加强学校与家庭之外的管理评价，开发相关的平台，其实，也就是学校应建立官方的微信、QQ、微博等沟通平台[1]，并鼓励学生家长积极地参与。实际上建立这种大型的网络平台，在某种意义上也是对学校的宣传，还能使学生家长随时得学校的动态。学校可以多举办一些大型的活动，积极邀请家长参与，见证孩子的成长点滴。特别是有意义的全校性活动，如社团演出等，这样不仅使家长了解了孩子的成长过程，也能使学校与家庭良好的进行沟通，拉近家校间的距离。通过这种活动的举行，能更加了解学生的学习环境，同样也增加了家长的信任。所以，学校要主动与家长进行沟通，鼓励家长参与，以此来了解可掌握不同年龄段孩子的教育方式。
（2）教学方面。要创建教学资源平台，建立微课程体系，也就是用网络的方法建立一个资源库，可以查找相关的学习资料，建设成为个性化的教学资源。
（3）学习方面。采用复合式的方法，让学生可以在线学习、混合学习、自组织学习，除了传统方式的学习可以自主地学习，这样更加有意义，也能增强学习的兴趣。
（4）测试方面。借助相关的作业APP进行制作或发放作业，可以实施作业提交、批改等。
2.建立班级的微信群或QQ群
比如学生家长、各科的任课老师、班主任都可以参与进来，以班级为单位建立的平台，缩小了管理的范围[2]，能使家长进一步了解学生的各项动态。家长们可以讨论家教中遇到的各种棘手的问题，并研究解决办法。同时家长可以向老师的教学工作提出有效的意见等。
3.巧用短信
及时将学生的学习、出勤、放假等相关的重要向家长反映，能让家长了解了学生的学习生活，也同样能了解到孩子在家的表现，家校共育促进了孩子的健康成长。
二、构建“互联网 ”家校共育评价体系
学校应建立相关的评价体系，也就是让学校教育能够进行质量上的评价，另外最好建立学生综合素质的评价网络，让学生与家长进行网上的评价，达到教育的全面化，可以通过学生与家长的评价，来的是教育上的缺点，并且要让评价结果可以看得見，来保障评价结果的客观，也能实现对学校工作的引领与指导[3]。在这个网络发达的时代，能够通过“互联网 ’使得学校与家庭教育资源的完美结合。良好的家校教育模式，能让评价机构展现出更高的精准度。事实上，不仅是对学生各方面的综合评价，也包括学生的心理以及兴趣爱好等方面。
三、要避免家校共育的极端主义的出现
很多的老师在家校共育过程中有这样的问题：在群聊软件中只针对学习较好或差的学生进行管理，而处于中游的学生很少提到，班级活动照片中只有少量的人。如果有这样的情况，会影响到家长参与的积极性，长时间这样还会使家政对家校共育失去信心[4]。所以要避免这种现象的出现，就要对每一位学生保持公平、公正、公开的态度，在交流的平台上要做到雨露均沾。学校的职责是教学，家庭的职责是培育，实际上，家庭的教育占据了主要的作用，而在互联网发达的时代下，进行家校共育，有利于家长全方面的了解孩子。“互联网 ”时代背景下的家校共育模式，促进了学校、老师与家长的沟通与了解，从而更好地管理学生，更能让家长对学校管理工作的进行全面的督教。形成了及时发现问题，随时解决问题的教育理念。
结束语
总之，在素质教育极为重要的今天，社会与家庭教育也占有很大的比例，只有与学校共同努力，才能有更好的作用。当今是“互联网 ”时代，要突破传统的教育，实际上不仅仅是在意识上与理论上的创新，更重要的是对教育方式与手段的创新。只有这样才能实现家校共育，使教育有更高的质量，使教育进步和提升。
【参考文献】
[1] 安晓燕. “微时代”下的家校共育[J]. 中小学电教（下半月）， 2017（1）：7-8.
[2] 王培颖， 姜仁健. “互联网 ”家校共育实证研究中的行与思[J]. 现代教学， 2017（18）：65-68.
[3] 杨喜兵. 论互联网 时代的中小学家校共育[J]. 成才之路， 2018（3）：35.
[4靳宝霞. 试论“互联网 ”背景下的家校沟通[J]. 吉林教育， 2017（2）：23.
【本文系2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题[GS[2017]GHB1892]阶段性成果. 】
作者简介：朱建峰，（1979.2），男，汉族，甘肃定西，本科，一级教师，研究方向：信息技术教育教学.
（作者单位：甘肃省定西市通渭县马营镇初级中学）
【关键词】“互联网 ” 家校 共育
引言
“微”时代是新的交往空间的时代，它包括信息的传播、个人间的交往、以及生活化等多个内容。一个国家最关键的就是教学，在当今的社会，教育也要追随着社会的步伐，充分利用当今的互联网等网络平台，为学生提供一个有益的学习与生活环境，接下来，就研究一下“互联网 ”背景下家校共育的具体模式，也就是如何开展家校共育，并做出总结。
一、“互联网 ”背景下家校合作渠道
现如今的网络特别发达，使得学校与家庭沟通方面变得很方便，而且沟通方式也比较多。可以突破与家庭沟通难的限制，利用软件进行沟通，更加有利于学生的成长与学习。实现家校共育的制度，让家长充分的了解孩子，也让学校的教育更加完善。
1.建立学校官方平台
（1）首先要做的是创建一个完善的管理平台。不仅要做好教育内部管理评价系统，还要加强学校与家庭之外的管理评价，开发相关的平台，其实，也就是学校应建立官方的微信、QQ、微博等沟通平台[1]，并鼓励学生家长积极地参与。实际上建立这种大型的网络平台，在某种意义上也是对学校的宣传，还能使学生家长随时得学校的动态。学校可以多举办一些大型的活动，积极邀请家长参与，见证孩子的成长点滴。特别是有意义的全校性活动，如社团演出等，这样不仅使家长了解了孩子的成长过程，也能使学校与家庭良好的进行沟通，拉近家校间的距离。通过这种活动的举行，能更加了解学生的学习环境，同样也增加了家长的信任。所以，学校要主动与家长进行沟通，鼓励家长参与，以此来了解可掌握不同年龄段孩子的教育方式。
（2）教学方面。要创建教学资源平台，建立微课程体系，也就是用网络的方法建立一个资源库，可以查找相关的学习资料，建设成为个性化的教学资源。
（3）学习方面。采用复合式的方法，让学生可以在线学习、混合学习、自组织学习，除了传统方式的学习可以自主地学习，这样更加有意义，也能增强学习的兴趣。
（4）测试方面。借助相关的作业APP进行制作或发放作业，可以实施作业提交、批改等。
2.建立班级的微信群或QQ群
比如学生家长、各科的任课老师、班主任都可以参与进来，以班级为单位建立的平台，缩小了管理的范围[2]，能使家长进一步了解学生的各项动态。家长们可以讨论家教中遇到的各种棘手的问题，并研究解决办法。同时家长可以向老师的教学工作提出有效的意见等。
3.巧用短信
及时将学生的学习、出勤、放假等相关的重要向家长反映，能让家长了解了学生的学习生活，也同样能了解到孩子在家的表现，家校共育促进了孩子的健康成长。
二、构建“互联网 ”家校共育评价体系
学校应建立相关的评价体系，也就是让学校教育能够进行质量上的评价，另外最好建立学生综合素质的评价网络，让学生与家长进行网上的评价，达到教育的全面化，可以通过学生与家长的评价，来的是教育上的缺点，并且要让评价结果可以看得見，来保障评价结果的客观，也能实现对学校工作的引领与指导[3]。在这个网络发达的时代，能够通过“互联网 ’使得学校与家庭教育资源的完美结合。良好的家校教育模式，能让评价机构展现出更高的精准度。事实上，不仅是对学生各方面的综合评价，也包括学生的心理以及兴趣爱好等方面。
三、要避免家校共育的极端主义的出现
很多的老师在家校共育过程中有这样的问题：在群聊软件中只针对学习较好或差的学生进行管理，而处于中游的学生很少提到，班级活动照片中只有少量的人。如果有这样的情况，会影响到家长参与的积极性，长时间这样还会使家政对家校共育失去信心[4]。所以要避免这种现象的出现，就要对每一位学生保持公平、公正、公开的态度，在交流的平台上要做到雨露均沾。学校的职责是教学，家庭的职责是培育，实际上，家庭的教育占据了主要的作用，而在互联网发达的时代下，进行家校共育，有利于家长全方面的了解孩子。“互联网 ”时代背景下的家校共育模式，促进了学校、老师与家长的沟通与了解，从而更好地管理学生，更能让家长对学校管理工作的进行全面的督教。形成了及时发现问题，随时解决问题的教育理念。
结束语
总之，在素质教育极为重要的今天，社会与家庭教育也占有很大的比例，只有与学校共同努力，才能有更好的作用。当今是“互联网 ”时代，要突破传统的教育，实际上不仅仅是在意识上与理论上的创新，更重要的是对教育方式与手段的创新。只有这样才能实现家校共育，使教育有更高的质量，使教育进步和提升。
【参考文献】
[1] 安晓燕. “微时代”下的家校共育[J]. 中小学电教（下半月）， 2017（1）：7-8.
[2] 王培颖， 姜仁健. “互联网 ”家校共育实证研究中的行与思[J]. 现代教学， 2017（18）：65-68.
[3] 杨喜兵. 论互联网 时代的中小学家校共育[J]. 成才之路， 2018（3）：35.
[4靳宝霞. 试论“互联网 ”背景下的家校沟通[J]. 吉林教育， 2017（2）：23.
【本文系2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题[GS[2017]GHB1892]阶段性成果. 】
作者简介：朱建峰，（1979.2），男，汉族，甘肃定西，本科，一级教师，研究方向：信息技术教育教学.
（作者单位：甘肃省定西市通渭县马营镇初级中学）