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【内容摘要】随着多媒体技术走进初中数学课堂，使数学课堂发生了巨变。多媒体教学可以使教学的表现形式更加形象、直观，有利于揭示数学概念的本质，并生动的演示数学知识的形成与发展过程，因而取得理想的教学效果。本文围绕初中数学课堂中如何使用多媒体开展教学进行阐述，旨在提高教学效果。
【关键词】初中数学 多媒体 直观演示 情境教学
布鲁姆教学观认为，如何让知识的呈现更有利于学生的接受是教师教学的艺术。随着教育科学不断发展，老师必须构建高效的课堂为教学目标，进一步提高教学水平。在初中数学教学过程中，老师可以使用多媒体教学方式，因为它可以体现黑板式教学达不到的教学效果，所以老師必须学会合理使用多媒体，让学生对多媒体课堂感兴趣，以此活跃数学课堂的教学氛围。
一、运用多媒体演示功能，培养学生学习兴趣
实践证明，利用多媒体教学可以让课堂教学变得多姿多彩。在数学教学中老师合理地使用多媒体教学，可以吸引学生注意力，刺激学生想象力，达到最佳的学习状态。想要达到高质量的课堂，要做到以下几个要素：激发学生数学想象思维，提高学生思考问题的兴趣。学生在最初的学习基础上就会产生相应的学习动力，所以老师必须不断探究教本，有目标地设计教学活动，只有这样，学生才可以更加具体的认识到数学知识在生活中应用的广泛性，进而可以得到各种知识，以此提高这些需要转化成正确的学习动机，才能够让学生养成自觉又积极地学习态度。在教学初中图形认识鉴赏时，老师可以通过课件给学生展示实际生活中常见的各种图案，让学生感受几何图形的奥妙，也可以让学生明白生活中几何图形的实用价值，促进学生学习的动力。随后，学生可以结合所学知识，如，点、线、面、体等，还可以亲自设计一幅属于自己的图案（形式没要求，可以给图案给予一定的意义的讲解）。教师运用多媒体，可以突出重难点，帮助学生解决学习中的困难。
二、借助多媒体创设情境，起到引人入胜作用
在进行新课教学时，老师可以在课前收集一些和生活现象息息相关的图片和事例。课堂上提出问题，给学生留下一定的悬念，以新奇的问题创建情境可以激发学生对学习探究的积极性，提高探索的求知欲。当然，大多数学生一天在教室中度过的时间最长，所以，在课堂上使用多媒体教学，就是给初中数学教学开辟了一条光明的道路，让初中生学习数学知识不再抽象化，以最具体化的数学方式帮助学生掌握数学知识。因此，在初中教学时，老师通过课件可以给学生提供好的教学环境，让学生可以身临其境的融入到老师创建的情境中，以此提高学生学习数学的兴趣，激发数学学习积极性，进而提升数学课堂的教学效率。例如，在教学函数章节时，老师可以用课件给学生展示各种类型的函数，创建教学情境。如，通过PPT给学生看一幅股票的变化图，让学生观察它的变化，如果有涨势，就说明这个函数单调上升的。通过图片展示，可以让学生初步了解函数的单调性，提高学习函数的兴趣，促进学生有效学习。
三、利用多媒体直观呈现，让数学问题化难为易
多媒体信息技术可以直观地呈现出教学内容，突破了视觉约束。同时，找到关键内容，准确掌握基本概念和解题方法。例如，在教学“平移和旋转”时，老师可以提出问题：除了在游乐园里有平移和旋转的例子，生活中还有哪些经常出现的平移和旋转事例呢？学生们都根据自己的经历，结合生活去确定屏幕上哪些图片是旋转运动的，哪些是平移运动的，这些现象有生活中的，直升电梯，旋转风车，风力发电站等。同时，老师可以使用视频播放器给学生播放一些平移和旋转的动态过程，如，汽车的匀速行驶，风车的旋转，推拉门窗的移动，电梯升降等，这些都是学生们日常可以见到的事物，但是却没有认真关注过这些动态现象，也不知道这些动态过程和现在要学的数学知识息息相关，学生观看视频后，都对平移和旋转有了更深入地理解。随后，老师提问：“还有谁可以说出生活中你看到的平移和旋转的例子？因为课件上展示了许多平移和旋转的视频，学生根据所学知识说出了许多关于平移和旋转的生活现象。
四、利用多媒体承载信息，让课堂教学多元化
随着时代地进步，多媒体教学的出现是一种创新的教学方式。通过多媒体教学，学生们都可以体会到科学技术带给他们的学习乐趣，改变了传统的教学模式，也提高了学生对数学学习的积极性，提高课堂教学质量。学校里每个教室都安装一个多媒体设备，并配备联网功能。然而，在制作课件时，不能够只用文字和动态图形等制作，而应该加上一些生动的视频，动画和音乐，体现多媒体技术功能的强大，让学生在课堂上不在只看文字，而是可以通过视频，图片结合知识点去衍生出许多信息。老师要合理地使用多媒体，以更生动地教学方式改善课堂氛围，提高学生积极性。例如，在讲“统计”这一单元，老师可以通过PPT给学生播放一段早晨到晚上车流量的视频，学生对此都比较感兴趣，随后安排任务，让学生思考该如何统计出马路上车辆的通行数量。只有让学生自己实践，通过视频去让学生积极参与教学活动，扩展思维，学习统计。通过多媒体教学，能把死板无趣的知识点变得更利于学生们理解，学生对学习也会感兴趣。
总而言之，让初中数学教学与多媒体相结合，并不是将所有教学都可以适用多媒体进行辅助性教学，它只能巧妙的利用，而不能滥用。对于初中数学教学改革，必须注重对老师教育素质地提升，在转变教学方式的基础上，合理地利用现代多媒体技术，将二者有机结合起来，达到更高地教学水平，进而优化教学过程。
【参考文献】
[1]池岩.利用多媒体，提高高中数学教学有效性[J].中学生数理化，2016（12）.
[2]陈立军.关于信息技术与数学课程整合的思考[J].亚太教育，2016（10）.
[3]邵俊燕.多媒体在数学教学中的实践体会[J].中国校外教育，2015（33）.
（作者单位：江苏省邳州市运河中学初中部北校区）
【关键词】初中数学 多媒体 直观演示 情境教学
布鲁姆教学观认为，如何让知识的呈现更有利于学生的接受是教师教学的艺术。随着教育科学不断发展，老师必须构建高效的课堂为教学目标，进一步提高教学水平。在初中数学教学过程中，老师可以使用多媒体教学方式，因为它可以体现黑板式教学达不到的教学效果，所以老師必须学会合理使用多媒体，让学生对多媒体课堂感兴趣，以此活跃数学课堂的教学氛围。
一、运用多媒体演示功能，培养学生学习兴趣
实践证明，利用多媒体教学可以让课堂教学变得多姿多彩。在数学教学中老师合理地使用多媒体教学，可以吸引学生注意力，刺激学生想象力，达到最佳的学习状态。想要达到高质量的课堂，要做到以下几个要素：激发学生数学想象思维，提高学生思考问题的兴趣。学生在最初的学习基础上就会产生相应的学习动力，所以老师必须不断探究教本，有目标地设计教学活动，只有这样，学生才可以更加具体的认识到数学知识在生活中应用的广泛性，进而可以得到各种知识，以此提高这些需要转化成正确的学习动机，才能够让学生养成自觉又积极地学习态度。在教学初中图形认识鉴赏时，老师可以通过课件给学生展示实际生活中常见的各种图案，让学生感受几何图形的奥妙，也可以让学生明白生活中几何图形的实用价值，促进学生学习的动力。随后，学生可以结合所学知识，如，点、线、面、体等，还可以亲自设计一幅属于自己的图案（形式没要求，可以给图案给予一定的意义的讲解）。教师运用多媒体，可以突出重难点，帮助学生解决学习中的困难。
二、借助多媒体创设情境，起到引人入胜作用
在进行新课教学时，老师可以在课前收集一些和生活现象息息相关的图片和事例。课堂上提出问题，给学生留下一定的悬念，以新奇的问题创建情境可以激发学生对学习探究的积极性，提高探索的求知欲。当然，大多数学生一天在教室中度过的时间最长，所以，在课堂上使用多媒体教学，就是给初中数学教学开辟了一条光明的道路，让初中生学习数学知识不再抽象化，以最具体化的数学方式帮助学生掌握数学知识。因此，在初中教学时，老师通过课件可以给学生提供好的教学环境，让学生可以身临其境的融入到老师创建的情境中，以此提高学生学习数学的兴趣，激发数学学习积极性，进而提升数学课堂的教学效率。例如，在教学函数章节时，老师可以用课件给学生展示各种类型的函数，创建教学情境。如，通过PPT给学生看一幅股票的变化图，让学生观察它的变化，如果有涨势，就说明这个函数单调上升的。通过图片展示，可以让学生初步了解函数的单调性，提高学习函数的兴趣，促进学生有效学习。
三、利用多媒体直观呈现，让数学问题化难为易
多媒体信息技术可以直观地呈现出教学内容，突破了视觉约束。同时，找到关键内容，准确掌握基本概念和解题方法。例如，在教学“平移和旋转”时，老师可以提出问题：除了在游乐园里有平移和旋转的例子，生活中还有哪些经常出现的平移和旋转事例呢？学生们都根据自己的经历，结合生活去确定屏幕上哪些图片是旋转运动的，哪些是平移运动的，这些现象有生活中的，直升电梯，旋转风车，风力发电站等。同时，老师可以使用视频播放器给学生播放一些平移和旋转的动态过程，如，汽车的匀速行驶，风车的旋转，推拉门窗的移动，电梯升降等，这些都是学生们日常可以见到的事物，但是却没有认真关注过这些动态现象，也不知道这些动态过程和现在要学的数学知识息息相关，学生观看视频后，都对平移和旋转有了更深入地理解。随后，老师提问：“还有谁可以说出生活中你看到的平移和旋转的例子？因为课件上展示了许多平移和旋转的视频，学生根据所学知识说出了许多关于平移和旋转的生活现象。
四、利用多媒体承载信息，让课堂教学多元化
随着时代地进步，多媒体教学的出现是一种创新的教学方式。通过多媒体教学，学生们都可以体会到科学技术带给他们的学习乐趣，改变了传统的教学模式，也提高了学生对数学学习的积极性，提高课堂教学质量。学校里每个教室都安装一个多媒体设备，并配备联网功能。然而，在制作课件时，不能够只用文字和动态图形等制作，而应该加上一些生动的视频，动画和音乐，体现多媒体技术功能的强大，让学生在课堂上不在只看文字，而是可以通过视频，图片结合知识点去衍生出许多信息。老师要合理地使用多媒体，以更生动地教学方式改善课堂氛围，提高学生积极性。例如，在讲“统计”这一单元，老师可以通过PPT给学生播放一段早晨到晚上车流量的视频，学生对此都比较感兴趣，随后安排任务，让学生思考该如何统计出马路上车辆的通行数量。只有让学生自己实践，通过视频去让学生积极参与教学活动，扩展思维，学习统计。通过多媒体教学，能把死板无趣的知识点变得更利于学生们理解，学生对学习也会感兴趣。
总而言之，让初中数学教学与多媒体相结合，并不是将所有教学都可以适用多媒体进行辅助性教学，它只能巧妙的利用，而不能滥用。对于初中数学教学改革，必须注重对老师教育素质地提升，在转变教学方式的基础上，合理地利用现代多媒体技术，将二者有机结合起来，达到更高地教学水平，进而优化教学过程。
【参考文献】
[1]池岩.利用多媒体，提高高中数学教学有效性[J].中学生数理化，2016（12）.
[2]陈立军.关于信息技术与数学课程整合的思考[J].亚太教育，2016（10）.
[3]邵俊燕.多媒体在数学教学中的实践体会[J].中国校外教育，2015（33）.
（作者单位：江苏省邳州市运河中学初中部北校区）