论文部分内容阅读
【内容摘要】化学方程式是九年级学习中的难点。作为学好化学必要条件，教师在教学过程中更加注重化学方程式对学生们的引导作用。使其成为学习进步的奠基石。因此，教师应设计正确的教学理念，提高学生的学习积极性，以新的教学方式推进同学们对化学方程式的理解与掌握。
【关键词】九年级化学 教学 化学方程式
化学作为九年义务教育最后一年级才开设的学科，其重要性是显而易见的。同学们对这一新的学科产生了极大的兴趣；不管是成绩好与否，同学们抱着都在同一起跑线的心理暗中较劲。然而，随着学习的逐渐深入，元素符号、化学方程式的不断增加，部分同学渐渐失去了一开始的兴趣，进入了学习的低谷期。因此，想要同学们对化学不再抵触，在教学中教师可以引导学生灵活的运用化学方程式，以达到较高的教学质量和水平。
一、在九年级化学方程式计算中常见的问题
化学的计算与数学不同，化学方程式中不仅仅涵盖了公式等，还包含着酸碱盐的混合计算。化学计算的难度使一些学生产生漠视的态度：在考试的时候，遇到计算题产生排斥心理；在课堂上学到的理论知识较多，但遇到实际问题无从下手；只记住课本上的例题，面对试卷的综合性题目无法理解；解题思路与化学方程式不匹配。由于书本上的课程繁多，同学们在计算时只想到了理论知识，面对化学方程式理解不够透彻，无法将两者结合，从而陷入了一种被动学习的局面①。
二、化学方程式的应用
1.正确的利用化学方程式的计算
化学方程式的计算表面看起来枯燥乏味，使教师没有展现自己的机会。故而让学生觉得化学科目无趣，没有给学生们视觉心灵带来强烈冲击。以至于一些教师不愿意去研究化学，只是简单的进行讲桌演练和试题训练。《义务教育化学课程标准》指出，初中化学“旨在提升学生的科学精神素养，产生科学探究思维，培养自身操作能力。”因此，应当利用化学方程式的计算，教导学生在实验操作中联想化学方程式，使其在化学课上产生浓厚兴趣。教师在教学方式上也要有明确的创新，使化学科目成为学生们成绩的跳板。
2.理解化学方程式的真正含义
在九年级的化学学习中，学生对化学接触的时间较短，其对化学方程式的了解也不够深入。因此，想要学好化学方程式必定要先理解其真正的含义，化学方程式是在一定条件下物质与物质混合产生的化学效果。利用这样的一个方程式使物质之间相互联系起来。想要学生们真正的理解其含义，必须亲身去体验实验的过程和结果，通过自己的亲手操作去了解化学方程式的本質。在学习的过程中，要有绝对的目的，将化学方程式的算法和内涵联系起来。教师可以定期的向学生进行考核，以防止学生们出现错误的判断。
3.联系生活构想化学方程式
学生学习知识时，要懂得总结成果。通过不断地实验与观察得出结论，使其在实践的过程中利用相关知识，继而可以进行同类型题目的解答，以此得出一个正确的结论。因此，不能只一味的局限于课本理论知识，教师要引导学生灵活的完成配平。例如，以奇数变偶数：4FeS2 11O2→2FeO3 8SO2。
学习如何配平的目的就是为了在化学方程式中应用，从而去解决一些现实中的问题。例如：现在具有一定安全性的汽车都会在车上安装安全气囊，而安全气囊是由硝酸铵构成的，在汽车发生暴力的碰撞时，硝酸铵就与氧气分解出一氧化二氮，以此来保证乘车人员的安全。可以由此得出方程式：NH4NO3= N2O 2H2O。在教学时，教师让同学们研究其中的原因，以此来激发同学们的学习兴趣。
三、选择贴近生活的素材进行实验
掌握化学方程式简单，但是想要在实验中灵活运用却存在着很多问题。然而，同学们更能接受贴近自己生活的实验，从而进一步促进其学习的动力。
案例：白醋和污渍清洁剂的混合物与甘蓝汁的化学反应结果。
实验物品：3个玻璃容器、白色纱布、甘蓝、醋、米酒、污渍清洁剂。
实验理论：紫甘蓝具有酸碱混合效果，是酸碱混合剂。遇到酸性物质变成红色，遇到碱性物质变成蓝色。
具体操作：
（1）将甘蓝在酒中浸泡70分钟左右，取其汁液滴入容器中。
（2）另取两个容器，一个放入白酒，一个放入白醋。
（3）分别在两个容器中倒入少量甘蓝汁，观察其变化。
这个实验是科粤版九年级化学教材教给同学们的第一课，实验目的是吸引同学们的兴趣，为以后学习化学方程式做铺垫。以此来激发同学们的想象，使学生更愿意独自探索其中更深奥的内容。不管是认识事实还是化学实验，都离不开化学方程式。因此，为了更好的达到实验的目的，要深刻的理解和感悟化学方程式在实践中的运用。
结束语
综上所述，要解决初中化学的短板，就要在不断的实验中总结规律。有利于促进学生们学习化学能力的提高，从而运用化学方程式提升学习兴趣；也能使教师完成高质量的教学任务。在学习化学的过程中，不应只是理论知识、元素周期的死记硬背；化学来自生活的细节，与生活互相渗透、互相影响。学生们更喜欢接近于生活灵活的学习方式，这样才能体现出理论知识存在的价值。
【注释】
① 陆永欢. 浅析如何提升初中化学教学效率[J]. 南风，2017（2）：60.
（作者单位：宁夏回族自治区中卫市海原县李旺中学）
【关键词】九年级化学 教学 化学方程式
化学作为九年义务教育最后一年级才开设的学科，其重要性是显而易见的。同学们对这一新的学科产生了极大的兴趣；不管是成绩好与否，同学们抱着都在同一起跑线的心理暗中较劲。然而，随着学习的逐渐深入，元素符号、化学方程式的不断增加，部分同学渐渐失去了一开始的兴趣，进入了学习的低谷期。因此，想要同学们对化学不再抵触，在教学中教师可以引导学生灵活的运用化学方程式，以达到较高的教学质量和水平。
一、在九年级化学方程式计算中常见的问题
化学的计算与数学不同，化学方程式中不仅仅涵盖了公式等，还包含着酸碱盐的混合计算。化学计算的难度使一些学生产生漠视的态度：在考试的时候，遇到计算题产生排斥心理；在课堂上学到的理论知识较多，但遇到实际问题无从下手；只记住课本上的例题，面对试卷的综合性题目无法理解；解题思路与化学方程式不匹配。由于书本上的课程繁多，同学们在计算时只想到了理论知识，面对化学方程式理解不够透彻，无法将两者结合，从而陷入了一种被动学习的局面①。
二、化学方程式的应用
1.正确的利用化学方程式的计算
化学方程式的计算表面看起来枯燥乏味，使教师没有展现自己的机会。故而让学生觉得化学科目无趣，没有给学生们视觉心灵带来强烈冲击。以至于一些教师不愿意去研究化学，只是简单的进行讲桌演练和试题训练。《义务教育化学课程标准》指出，初中化学“旨在提升学生的科学精神素养，产生科学探究思维，培养自身操作能力。”因此，应当利用化学方程式的计算，教导学生在实验操作中联想化学方程式，使其在化学课上产生浓厚兴趣。教师在教学方式上也要有明确的创新，使化学科目成为学生们成绩的跳板。
2.理解化学方程式的真正含义
在九年级的化学学习中，学生对化学接触的时间较短，其对化学方程式的了解也不够深入。因此，想要学好化学方程式必定要先理解其真正的含义，化学方程式是在一定条件下物质与物质混合产生的化学效果。利用这样的一个方程式使物质之间相互联系起来。想要学生们真正的理解其含义，必须亲身去体验实验的过程和结果，通过自己的亲手操作去了解化学方程式的本質。在学习的过程中，要有绝对的目的，将化学方程式的算法和内涵联系起来。教师可以定期的向学生进行考核，以防止学生们出现错误的判断。
3.联系生活构想化学方程式
学生学习知识时，要懂得总结成果。通过不断地实验与观察得出结论，使其在实践的过程中利用相关知识，继而可以进行同类型题目的解答，以此得出一个正确的结论。因此，不能只一味的局限于课本理论知识，教师要引导学生灵活的完成配平。例如，以奇数变偶数：4FeS2 11O2→2FeO3 8SO2。
学习如何配平的目的就是为了在化学方程式中应用，从而去解决一些现实中的问题。例如：现在具有一定安全性的汽车都会在车上安装安全气囊，而安全气囊是由硝酸铵构成的，在汽车发生暴力的碰撞时，硝酸铵就与氧气分解出一氧化二氮，以此来保证乘车人员的安全。可以由此得出方程式：NH4NO3= N2O 2H2O。在教学时，教师让同学们研究其中的原因，以此来激发同学们的学习兴趣。
三、选择贴近生活的素材进行实验
掌握化学方程式简单，但是想要在实验中灵活运用却存在着很多问题。然而，同学们更能接受贴近自己生活的实验，从而进一步促进其学习的动力。
案例：白醋和污渍清洁剂的混合物与甘蓝汁的化学反应结果。
实验物品：3个玻璃容器、白色纱布、甘蓝、醋、米酒、污渍清洁剂。
实验理论：紫甘蓝具有酸碱混合效果，是酸碱混合剂。遇到酸性物质变成红色，遇到碱性物质变成蓝色。
具体操作：
（1）将甘蓝在酒中浸泡70分钟左右，取其汁液滴入容器中。
（2）另取两个容器，一个放入白酒，一个放入白醋。
（3）分别在两个容器中倒入少量甘蓝汁，观察其变化。
这个实验是科粤版九年级化学教材教给同学们的第一课，实验目的是吸引同学们的兴趣，为以后学习化学方程式做铺垫。以此来激发同学们的想象，使学生更愿意独自探索其中更深奥的内容。不管是认识事实还是化学实验，都离不开化学方程式。因此，为了更好的达到实验的目的，要深刻的理解和感悟化学方程式在实践中的运用。
结束语
综上所述，要解决初中化学的短板，就要在不断的实验中总结规律。有利于促进学生们学习化学能力的提高，从而运用化学方程式提升学习兴趣；也能使教师完成高质量的教学任务。在学习化学的过程中，不应只是理论知识、元素周期的死记硬背；化学来自生活的细节，与生活互相渗透、互相影响。学生们更喜欢接近于生活灵活的学习方式，这样才能体现出理论知识存在的价值。
【注释】
① 陆永欢. 浅析如何提升初中化学教学效率[J]. 南风，2017（2）：60.
（作者单位：宁夏回族自治区中卫市海原县李旺中学）