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【内容摘要】从道德和法治教学互动存在问题入手，分析当前互动教学的存在状况，探究产生问题的影响因素，再针对性的查看对策，及时转变传统教育管理理念，加强教育教学的课堂环境。
【关键词】道德与法治教学 互动教学 师生关系
实践表明，师生之间良好的互动可以增加课堂教学效率，建立良好的师生互动氛围，教学形式的多种展现方式可以帮助学生建立良好的学习兴趣，有效的互动方式帮助学生更加积极的参与课堂内容，更加有效的提升课堂的效率。初中阶段的道德和法治课具有实践指导性，可以引导学生树立个人价值观、世界观和人生观，教师在课程中采用师生互动的方式，可以更好的调动起学生学习热情，提高学生独立思考问题的能力，具有促进作用。
一、道德与法治课教学互动中存在的问题
互动教学成为一种比较全面展示教师和学生关系的方式，是新课标有关初中思想道德教育教学的新的发展方向。但在具体教学过程中，还需要教师穿插传统教学的基础环境，结合着开展课程，不能再短时间内改变教育教学方式，影响了社会教学的有效发展。当前，在道德和法治课程教学中还存在以下问题：一是新教材的使用，教师对教材还不是很深入的把握思路；二是课堂教学还是以教师讲解为主，学生互动性较少；三是教师和学生之间还缺少交流方式，课堂氛围严肃。这样的教学形式很难实现教学的有效互动性，单方面的灌输知识容易使学生产生疲倦。这些也会间接影响互动性教学的开展。
第一，互动方式单一化，缺乏创新性。教师从个人从业经验上还是对进行知识的针对性互动会耽误课程进度，还有简单的知识解答还是不能激发学生的积极性，老师提出的问题大多为理论性知识，没有实际联系学生生活，对于学生理解道德和法治课“一问一答”式的教学方式是开展互动教学的开展形式。事实上，这样的形式只是做到了表面工作，并没有带给学生足够的学习吸引力，即使有师生之间的互动，也与一些专业性的知识不能完全切合。与实现道德法治课的学生的认知、情感和思想态度等有很大差距。
第二，互动的表现方式比较简单。在教学和生活中，大部分教师更加喜爱表现优秀的学生，由此会忽略一些学习上存在问题的学生，所以在师生相互配合中有些学生干、教师子女会有比较好的機会展现自己，他们参与课堂的互动会比较积极，但是在学习和生活中，很多教师还是偏向学习比较优秀的学生，关注力比较少集中在学习较差的学生身上，所以，在师生互动表现上班级的干部、优秀学生会有更多机会展现自己，他们在课堂的互动上表现更加积极，但同时班级的学习落后的学生，成了班级的弱势群体，比较少进行学习互动，这样发展下去，就容易失去学习主动性和积极性。
二、道德与法治课互动教学中问题产生的影响因素
1.教学过程中教师有“重智育轻德育、重知识轻技能”的教学理念
在教授道德和法治课程中，教师普遍注重传统重视知识、智慧，轻视道德、体能的普遍教学思维，教学过程中经常出现互动中学生的主体地位不能被重视的现象。
2.在教学过程中教师对于新课改的理解程度不够深入
一些教师在新课改的教学中没有有效的理解新课改的主体思路，对教学方式上还是没有进行教学方式的改革，所以只是在教师讲课改为学生互相交流，这样的教学方法只是表面现象，学生没有秩序的开展话题，不仅不能带动课堂氛围，还形成比较混乱的课堂环境。
3.学校领导没有充分在互动教学的开展上进行有效关注
学校的领导对互动教学的开展情况关注度不够，缺少改革经验，一些教师也对互动教学的落实缺乏积极的行动，只有在接到上级检查的通知时才进行一些互动环节，缺乏在日常教学上的实际行动。有些教师会在上课前给学生安排互动话题，让学生自己进行课堂互动，教师为了提高课堂成绩，只注重题海战术，对互动环节缺少足够重视。
三、实施道德与法治课互动教学的相关策略
1.转变相对传统的教育思维
在进行教育改革发展上坚决的进行观念转变。实现初中道德和法治课的具体实施程序，教师应积极的进行新教学思维的学习，注重当前的教育革新形式，从注重应试学习转向注重素质的综合学习，既要关注学生成绩，也要关注学生综合能力，这些好的学习习惯会影响到学生很多。
2.加强教师修养的不断自我提高
教师自身教学思路不断学习，可以更好的在课堂进行互动教学。课堂上，教师的对课堂活动的有效组织影响着课堂教学的，教师在互动教学上，是课堂的主导者，具有直接引导学生进行课程学习的带动作用，在互动教学的课程学习中，教师的良好指导对学生比较好的领会学习重点具有重要作用。由此看来，在互动式的教学中，要提高对教师专业技能的考核，首要提高教师的自身能力，为学生树立学习榜样；其次，教师要具有足够的知识储备，用知识带动学生的兴趣；再次，老师要不断进行活动的自我反思，优化调整教学方法，让学生在比较愉悦的环境中有所学。
3.建立新颖的师生互动关系
新社会发展形势下更加关注教师和学生的相处模式，对于更加有效的开展平等的互动师生关系，需要职业教师不断积累教学经验。
总之，初中道德与法治课需要持续重视互动教学，以具有比较科学的教学方式和教学思维加以改变过去沉闷的上课气氛，可以进行多种教学方式展现师生互动带来的教学进步，给课堂讲课带来新的思路和能量。
（作者单位：安徽省蚌埠市第二十一中学）
【关键词】道德与法治教学 互动教学 师生关系
实践表明，师生之间良好的互动可以增加课堂教学效率，建立良好的师生互动氛围，教学形式的多种展现方式可以帮助学生建立良好的学习兴趣，有效的互动方式帮助学生更加积极的参与课堂内容，更加有效的提升课堂的效率。初中阶段的道德和法治课具有实践指导性，可以引导学生树立个人价值观、世界观和人生观，教师在课程中采用师生互动的方式，可以更好的调动起学生学习热情，提高学生独立思考问题的能力，具有促进作用。
一、道德与法治课教学互动中存在的问题
互动教学成为一种比较全面展示教师和学生关系的方式，是新课标有关初中思想道德教育教学的新的发展方向。但在具体教学过程中，还需要教师穿插传统教学的基础环境，结合着开展课程，不能再短时间内改变教育教学方式，影响了社会教学的有效发展。当前，在道德和法治课程教学中还存在以下问题：一是新教材的使用，教师对教材还不是很深入的把握思路；二是课堂教学还是以教师讲解为主，学生互动性较少；三是教师和学生之间还缺少交流方式，课堂氛围严肃。这样的教学形式很难实现教学的有效互动性，单方面的灌输知识容易使学生产生疲倦。这些也会间接影响互动性教学的开展。
第一，互动方式单一化，缺乏创新性。教师从个人从业经验上还是对进行知识的针对性互动会耽误课程进度，还有简单的知识解答还是不能激发学生的积极性，老师提出的问题大多为理论性知识，没有实际联系学生生活，对于学生理解道德和法治课“一问一答”式的教学方式是开展互动教学的开展形式。事实上，这样的形式只是做到了表面工作，并没有带给学生足够的学习吸引力，即使有师生之间的互动，也与一些专业性的知识不能完全切合。与实现道德法治课的学生的认知、情感和思想态度等有很大差距。
第二，互动的表现方式比较简单。在教学和生活中，大部分教师更加喜爱表现优秀的学生，由此会忽略一些学习上存在问题的学生，所以在师生相互配合中有些学生干、教师子女会有比较好的機会展现自己，他们参与课堂的互动会比较积极，但是在学习和生活中，很多教师还是偏向学习比较优秀的学生，关注力比较少集中在学习较差的学生身上，所以，在师生互动表现上班级的干部、优秀学生会有更多机会展现自己，他们在课堂的互动上表现更加积极，但同时班级的学习落后的学生，成了班级的弱势群体，比较少进行学习互动，这样发展下去，就容易失去学习主动性和积极性。
二、道德与法治课互动教学中问题产生的影响因素
1.教学过程中教师有“重智育轻德育、重知识轻技能”的教学理念
在教授道德和法治课程中，教师普遍注重传统重视知识、智慧，轻视道德、体能的普遍教学思维，教学过程中经常出现互动中学生的主体地位不能被重视的现象。
2.在教学过程中教师对于新课改的理解程度不够深入
一些教师在新课改的教学中没有有效的理解新课改的主体思路，对教学方式上还是没有进行教学方式的改革，所以只是在教师讲课改为学生互相交流，这样的教学方法只是表面现象，学生没有秩序的开展话题，不仅不能带动课堂氛围，还形成比较混乱的课堂环境。
3.学校领导没有充分在互动教学的开展上进行有效关注
学校的领导对互动教学的开展情况关注度不够，缺少改革经验，一些教师也对互动教学的落实缺乏积极的行动，只有在接到上级检查的通知时才进行一些互动环节，缺乏在日常教学上的实际行动。有些教师会在上课前给学生安排互动话题，让学生自己进行课堂互动，教师为了提高课堂成绩，只注重题海战术，对互动环节缺少足够重视。
三、实施道德与法治课互动教学的相关策略
1.转变相对传统的教育思维
在进行教育改革发展上坚决的进行观念转变。实现初中道德和法治课的具体实施程序，教师应积极的进行新教学思维的学习，注重当前的教育革新形式，从注重应试学习转向注重素质的综合学习，既要关注学生成绩，也要关注学生综合能力，这些好的学习习惯会影响到学生很多。
2.加强教师修养的不断自我提高
教师自身教学思路不断学习，可以更好的在课堂进行互动教学。课堂上，教师的对课堂活动的有效组织影响着课堂教学的，教师在互动教学上，是课堂的主导者，具有直接引导学生进行课程学习的带动作用，在互动教学的课程学习中，教师的良好指导对学生比较好的领会学习重点具有重要作用。由此看来，在互动式的教学中，要提高对教师专业技能的考核，首要提高教师的自身能力，为学生树立学习榜样；其次，教师要具有足够的知识储备，用知识带动学生的兴趣；再次，老师要不断进行活动的自我反思，优化调整教学方法，让学生在比较愉悦的环境中有所学。
3.建立新颖的师生互动关系
新社会发展形势下更加关注教师和学生的相处模式，对于更加有效的开展平等的互动师生关系，需要职业教师不断积累教学经验。
总之，初中道德与法治课需要持续重视互动教学，以具有比较科学的教学方式和教学思维加以改变过去沉闷的上课气氛，可以进行多种教学方式展现师生互动带来的教学进步，给课堂讲课带来新的思路和能量。
（作者单位：安徽省蚌埠市第二十一中学）