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【内容摘要】本文基于化学教学的核心素养，在实际教学中不断完善教学方法，优化教学内容，同时帮助提高学生的化学核心素养。下面是本人以氯气的性质这一部分内容为例，在实际教学中做出的优化与思考。
【关键词】核心素养 高中化学教学 氯气的性质教学研究
引言
核心素养是更好地建设社会主义、面向经济全球化等机遇与挑战的必备素养，增强核心素养有助于学生加强学习兴趣、提升自我，因此作为教师，有义务充分的了解核心素养，在核心素养的指导下优化教学，并在教学中不断帮助学生提高核心素养。下面是本人结合核心素养在高中化学教学中做出的改革与思考。
一、不同角度引导学生学习
化学教学应该注重学生的“可持续发展”。核心素养作为指导教学的中心，在教学中至关重要，它的影响是深远的，它的成果也不仅仅局限于课堂。在利用化学学科的核心素养传授给学生知识之后，对学生的影响不仅仅拘泥于课堂所学，学生接触到的某个知识点不再是片面的，学生会形成关于这个知识点的一系列的理解和记忆，会在脑海中形成关于这个知识的整个大纲，每个具体的小知识点都会镶嵌其中，形成一个丰硕的知识框架，待到要使用的时候可以自然的取出那一部分知识点，就算稍有遗忘也可以联系其他知识点回想起来。使用基于核心素养的教学方法的好处自然就体现出来。
高中化学的教学，不仅仅是让学生记住某些知识，一名教师的职能也不仅限于此，高中化学教学中的核心素养还包括引导学生提高观察能力、判断能力、动手能力、分析问题能力等。在教学过程中，教师应注意在不同的阶段给与学生真实的评价，引导学生在学习过程中不停思考、不断改进学习方法。
二、课堂实践
核心素养引导下的化学课堂教学不仅仅能够传递给学生知识，更能帮助学生深层次的理解化学的本质以及化学跟其他知识的联系。科学地引导学生自主构建相关的知识体系，培养学生思考问题解决问题的能力，促使知识转化为兴趣，并能应用在生活中，这是基于核心素养视角下教学的最终目的。
以氯气的性质这一部分的教学为例，氯元素是一种化学性质活泼的非金属元素，在生活中也经常使用到与它有关的物质（如84消毒液等），同时氯元素属于卤族元素，因此熟知氯元素及其相关化合物的性质有助于学生对其他卤素性质的学习和探讨。教学大纲对氯气的性质这一节的要求包括：氯气的物理性质、氯气的化学性质（包括氯气与金属、非金属、碱、水的反应以及氯气和溴离子、碘离子的溶液中的置换）和氯离子的检验。在高中化学学科核心素养的指导下，我对教学方法的实践和改进如下。
1.情景的创设
俗话说得好：兴趣是最好的老师。所以如何创设情境，引导学生产生学习兴趣在教学中至关重要。加之氯气的部分内容与生活息息相关，掌握好氯气的相关知识，也能帮助学生了解生活。
首先展示氯气的照片，让大家直观的看到氯气的颜色，告诉学生这在第一次世界大战中被德军当做毒气弹使用，引起学生的兴趣。进一步描述毒气弹的使用条件及其爆炸后受到毒气弹影响的士兵的感受和表现症状，引出氯气的部分物理性质——常温常压下有刺激性气味、密度比空气大。
随后展示氯气泄漏事件的相关图片，向同学们讲述事件的发生及救援工作。储存某液体的钢瓶发生泄漏，工人闻到了刺激性的气味随后晕倒，救援人员赶到之后把伤者抬到高处，把群众向高处疏散，并在工厂附近泼洒水，通过讲述使同学们加深了对氯气物理性质的认识。接着讲述这一事件的后续处理，救援人员把泄露的钢瓶扔进了水坑中，水坑中投放了大量的烧碱。引出氯气的部分化学性质。
2.问题的设置
基于问题学习能够激发学生的探索欲和求知欲，教师的提问能够启发学生的思考，在课堂上根据不同的知识内容，通过发问、设问等手段，引导学生积极思考，使学生开阔思维，产生解决问题的欲望，促进学生对知识的学习。
上文中的情境创设已经足够能引起学生的好奇心，这时请学生猜测第一组图片中的黄绿色气体和第二组图片中泄露的某液体是什么。揭晓答案后，请大家依据上述两个事件分组讨论，然后小组汇报发言，逐一分析从中得到的氯气的物理性质和化学性质，总结并展示后，提出新的问题：对于消防官兵最后的处理方法，我们可以看出氯气可以与碱和水发生反应，那么究竟是怎样的反应呢？通过这些问题引导学生通过思考氢元素、氧元素、氯元素的化合价，启发学生的联想思维，让他们进行科学的推测，使学生感受到科学研究不是靠运气盲目的进行，而是进行了严密的分析推理之后做出了假设，在假设的基础上设计实验进行探究。
引导学生根据假设设计实验，也可在课下根据兴趣查阅相关材料，想办法验证刚才的猜测，如何进行实验探究，同时提醒学生根据刚才总结的氯气的性质应该做哪些实验前准备，防止吸入过多氯气中毒。
3. 实验的探究
在前一部分已经让学生理清了实验思路，接下来就是进行验证。首先在保证实验装置气密性良好的情况下通过实验制得氯气，让学生更直观的观察氯气颜色，在保证安全的情况下允许感兴趣的学生轻嗅氯气的气味。根据前面学生的猜想，將氯气通入水中，分别滴加紫色石蕊溶液和硝酸银溶液验证氢离子和氯离子的存在，从而验证氯气与水反应生成了氯化氢。
验证了上述猜想之后，再利用将氯水滴在pH试纸上呈现的颜色变化引出氯水中次氯酸的漂白性。通过氯气泄漏事件中泄露钢瓶的处理方法，验证氯气与碱的反应。
由于高中化学的特殊性质，核心素养还包括观察能力、对实验的判断能力、分析能力以及对相关科学证据进行评价的能力等。所以老师在对科学观点进行验证与分析的时候，使用的方法和技术具有一定的科学性，同时还要结合实际情况，分析实验室存在的危险因素，给实验室的安全性提供一定的保障。在化学学习过程中，进行化学实验探究具有积极的意义，老师要给学生留出充分的探究空间和时间，引导学生树立实验探究意识，使学生认识到实验对培养学生核心素养的重要意义。
三、教学内容改进反思
在核心素养的视角下，教师做出改进，课堂内容变得生动，学生也能在轻松的氛围中学习知识，真是一举多得。通过调动学生的学习积极性，让他们主动接受知识，改变“填鸭式教学”的错误方式，使学生认识到学习并不是死板的东西，对于学生来说，好的教学手段能使他们乐在其中，而老师在教学中也能不断自我完善，这就是所谓的教学相长。让学生在已有的实验基础上结合新内容自行设计实验也变相培养了学生的逻辑思维能力，打破了传统教学中只有理论教学的弊端，与此同时还增长了学生的实验技能。
结束语
以上就是本人在氯气的性质这一教学内容上所做的改进和反思。在核心素养指导下的高中化学教学不一定都像上述展示的内容一样，作为一名教师，在开展相关教学的时候，要进行综合的考虑，既要传道授业解惑，更要知道如何更好地传道授业解惑，在把规定的教学任务完成的同时，尽可能多的让学生通过独立的思考掌握知识点，还要及时与学生沟通课堂体验，以便自己更改教学方面的不足，完善教学方法，使自己的教学效果不断提升。
【参考文献】
[1]王亚男.高中生化学核心素养培养的教学研究[D].导师：梁永平；史红霞.山西师范大学，2017.
作者简介：王海冬（1980.04-），男，汉族，江苏滨海人，大学本科学历，中学一级教师，高中化学教学.
（作者单位：苏州市相城区陆慕高级中学）
【关键词】核心素养 高中化学教学 氯气的性质教学研究
引言
核心素养是更好地建设社会主义、面向经济全球化等机遇与挑战的必备素养，增强核心素养有助于学生加强学习兴趣、提升自我，因此作为教师，有义务充分的了解核心素养，在核心素养的指导下优化教学，并在教学中不断帮助学生提高核心素养。下面是本人结合核心素养在高中化学教学中做出的改革与思考。
一、不同角度引导学生学习
化学教学应该注重学生的“可持续发展”。核心素养作为指导教学的中心，在教学中至关重要，它的影响是深远的，它的成果也不仅仅局限于课堂。在利用化学学科的核心素养传授给学生知识之后，对学生的影响不仅仅拘泥于课堂所学，学生接触到的某个知识点不再是片面的，学生会形成关于这个知识点的一系列的理解和记忆，会在脑海中形成关于这个知识的整个大纲，每个具体的小知识点都会镶嵌其中，形成一个丰硕的知识框架，待到要使用的时候可以自然的取出那一部分知识点，就算稍有遗忘也可以联系其他知识点回想起来。使用基于核心素养的教学方法的好处自然就体现出来。
高中化学的教学，不仅仅是让学生记住某些知识，一名教师的职能也不仅限于此，高中化学教学中的核心素养还包括引导学生提高观察能力、判断能力、动手能力、分析问题能力等。在教学过程中，教师应注意在不同的阶段给与学生真实的评价，引导学生在学习过程中不停思考、不断改进学习方法。
二、课堂实践
核心素养引导下的化学课堂教学不仅仅能够传递给学生知识，更能帮助学生深层次的理解化学的本质以及化学跟其他知识的联系。科学地引导学生自主构建相关的知识体系，培养学生思考问题解决问题的能力，促使知识转化为兴趣，并能应用在生活中，这是基于核心素养视角下教学的最终目的。
以氯气的性质这一部分的教学为例，氯元素是一种化学性质活泼的非金属元素，在生活中也经常使用到与它有关的物质（如84消毒液等），同时氯元素属于卤族元素，因此熟知氯元素及其相关化合物的性质有助于学生对其他卤素性质的学习和探讨。教学大纲对氯气的性质这一节的要求包括：氯气的物理性质、氯气的化学性质（包括氯气与金属、非金属、碱、水的反应以及氯气和溴离子、碘离子的溶液中的置换）和氯离子的检验。在高中化学学科核心素养的指导下，我对教学方法的实践和改进如下。
1.情景的创设
俗话说得好：兴趣是最好的老师。所以如何创设情境，引导学生产生学习兴趣在教学中至关重要。加之氯气的部分内容与生活息息相关，掌握好氯气的相关知识，也能帮助学生了解生活。
首先展示氯气的照片，让大家直观的看到氯气的颜色，告诉学生这在第一次世界大战中被德军当做毒气弹使用，引起学生的兴趣。进一步描述毒气弹的使用条件及其爆炸后受到毒气弹影响的士兵的感受和表现症状，引出氯气的部分物理性质——常温常压下有刺激性气味、密度比空气大。
随后展示氯气泄漏事件的相关图片，向同学们讲述事件的发生及救援工作。储存某液体的钢瓶发生泄漏，工人闻到了刺激性的气味随后晕倒，救援人员赶到之后把伤者抬到高处，把群众向高处疏散，并在工厂附近泼洒水，通过讲述使同学们加深了对氯气物理性质的认识。接着讲述这一事件的后续处理，救援人员把泄露的钢瓶扔进了水坑中，水坑中投放了大量的烧碱。引出氯气的部分化学性质。
2.问题的设置
基于问题学习能够激发学生的探索欲和求知欲，教师的提问能够启发学生的思考，在课堂上根据不同的知识内容，通过发问、设问等手段，引导学生积极思考，使学生开阔思维，产生解决问题的欲望，促进学生对知识的学习。
上文中的情境创设已经足够能引起学生的好奇心，这时请学生猜测第一组图片中的黄绿色气体和第二组图片中泄露的某液体是什么。揭晓答案后，请大家依据上述两个事件分组讨论，然后小组汇报发言，逐一分析从中得到的氯气的物理性质和化学性质，总结并展示后，提出新的问题：对于消防官兵最后的处理方法，我们可以看出氯气可以与碱和水发生反应，那么究竟是怎样的反应呢？通过这些问题引导学生通过思考氢元素、氧元素、氯元素的化合价，启发学生的联想思维，让他们进行科学的推测，使学生感受到科学研究不是靠运气盲目的进行，而是进行了严密的分析推理之后做出了假设，在假设的基础上设计实验进行探究。
引导学生根据假设设计实验，也可在课下根据兴趣查阅相关材料，想办法验证刚才的猜测，如何进行实验探究，同时提醒学生根据刚才总结的氯气的性质应该做哪些实验前准备，防止吸入过多氯气中毒。
3. 实验的探究
在前一部分已经让学生理清了实验思路，接下来就是进行验证。首先在保证实验装置气密性良好的情况下通过实验制得氯气，让学生更直观的观察氯气颜色，在保证安全的情况下允许感兴趣的学生轻嗅氯气的气味。根据前面学生的猜想，將氯气通入水中，分别滴加紫色石蕊溶液和硝酸银溶液验证氢离子和氯离子的存在，从而验证氯气与水反应生成了氯化氢。
验证了上述猜想之后，再利用将氯水滴在pH试纸上呈现的颜色变化引出氯水中次氯酸的漂白性。通过氯气泄漏事件中泄露钢瓶的处理方法，验证氯气与碱的反应。
由于高中化学的特殊性质，核心素养还包括观察能力、对实验的判断能力、分析能力以及对相关科学证据进行评价的能力等。所以老师在对科学观点进行验证与分析的时候，使用的方法和技术具有一定的科学性，同时还要结合实际情况，分析实验室存在的危险因素，给实验室的安全性提供一定的保障。在化学学习过程中，进行化学实验探究具有积极的意义，老师要给学生留出充分的探究空间和时间，引导学生树立实验探究意识，使学生认识到实验对培养学生核心素养的重要意义。
三、教学内容改进反思
在核心素养的视角下，教师做出改进，课堂内容变得生动，学生也能在轻松的氛围中学习知识，真是一举多得。通过调动学生的学习积极性，让他们主动接受知识，改变“填鸭式教学”的错误方式，使学生认识到学习并不是死板的东西，对于学生来说，好的教学手段能使他们乐在其中，而老师在教学中也能不断自我完善，这就是所谓的教学相长。让学生在已有的实验基础上结合新内容自行设计实验也变相培养了学生的逻辑思维能力，打破了传统教学中只有理论教学的弊端，与此同时还增长了学生的实验技能。
结束语
以上就是本人在氯气的性质这一教学内容上所做的改进和反思。在核心素养指导下的高中化学教学不一定都像上述展示的内容一样，作为一名教师，在开展相关教学的时候，要进行综合的考虑，既要传道授业解惑，更要知道如何更好地传道授业解惑，在把规定的教学任务完成的同时，尽可能多的让学生通过独立的思考掌握知识点，还要及时与学生沟通课堂体验，以便自己更改教学方面的不足，完善教学方法，使自己的教学效果不断提升。
【参考文献】
[1]王亚男.高中生化学核心素养培养的教学研究[D].导师：梁永平；史红霞.山西师范大学，2017.
作者简介：王海冬（1980.04-），男，汉族，江苏滨海人，大学本科学历，中学一级教师，高中化学教学.
（作者单位：苏州市相城区陆慕高级中学）