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【内容摘要】长时间以来初中物理教学都过分重视于教，而忽略了对学生的指导，导致学生物理成绩一直得不到提升，而“学程导航式教学”的出现则进一步改善了这一现状，而本文主要是对初中物理“学程导航式教学”进行了研究与实践分析。
【关键词】初中物理 学程导航式 教学研究
引言
早在2007年许新海先生就曾经提出过“探索学程导航范式教学”这一号召，并且还指出“学程导航”就是在教学过程中按照学生学习课程获得相应的知识与规律，通过指导的方式让学生能够高效的获得相关知识能力。这一教学理念一经提出就受到了较大的关注，各小学、初中也在学科教学中不断对其进行推广，希望能够以此来促进教学质量的提升，而本文则是对其在初中物理教学中的应用进行了研究。
一、“学程导航式教学”相关概述
有效的教学模式必然要顺应时代发展需求，在确保教学质量的同时，还需要有效的推高学生学习能力，学生今后终生发展而服务，而“学程导航式教学”就是在这一目标下而提出的，其强调的是从学生角度出发来对整个课程进行科学的设计，并且在实际教学过程中将学生个人经验有效的结合在一起，让学生真正成为课堂学习主体，最大程度发挥学生主观能动性，实现按照学生需求来进行教学设计。由此可见，学程导航式教学在实际应用过程中，就需要教师加强对学生的引导，让学生能够很好的了解学习过程，明确自己在学习什么以及如何去学习；其次，在学生学习过程中教师还需要加强对学生的关注，帮助学生解决学习中所存在的困难，进而实现高效教学课堂①。总之，“学程导航式教学”就是指按照学生实际情况以及课程特点，遵守“学路优先、以导促学”这一原则来进行教学，通过针对有效的指导帮助学生更好地学习和反思，进而让学生能够从中获得一定的知识以及提高自身能力。
二、初中物理“学程导航式”教学实践措施
1.以学定教，顺学而导
在初中物理教学过程中应用学程导航式教学法的话，教师首先一定要密切的关注学生在学习方面的需求，立足学生“先学”这一过程中所暴露出的问题以及前概念，然后以此来对学生进行针对性的教学。“以学定教，顺学而导”是初中物理学程导航式教学实践的关键，让学生“先学”就能够提出问题，让学生能够处在思考当中，这样学生就能带着问题进入到物理课堂上，进而也就能够在强烈的求知欲下展开学习。例如，教师在对学生进行《声音的传播》这一知识点教学的时候，教师就可以在教学之前引导学生对教材进行观看和思考，在课前做好预习并且在预习过程中标记出自己所不懂的地方，这样学生在学习这一课时的时候目的性就会更加的明确，教师开展教学的效率也会显著提升。此外，在实际教学过程中，教师则可以让学生通过自己的方式来表达出自己对于这一课时的掌握，这样就能有效的满足学生的表现欲，从而也就能够更好地满足于学生的认知以及情感需求，最终实现以“让”为“促”这一目的，让学生能够真正发挥出自身在物理课堂上的主体地位②。
2.以学为主，以导促学
学程导航式教学在初中物理课堂中的应用，还应该要强调学生自主创造性，所以说在实际应用过程中，教师还需要围绕学生来进行教学设计，通过各种学生主体活动来作为教学主线，这样不仅能够确保教学的效果，还能有效的促进学生全面发展，最大程度实现教育学的优化。可是，在这一过程中教师需要注意的是“学程导航式教学”并不仅仅只是学生的自主、自由学习，教师在其中的指导也尤为的重要，因为只有教师进行了科学的设计和规划，才能让学生真正从中获益，进而实现以導促学，让整个教学效率得到提升。
3.及时反馈，当堂诊救
“学程导航式教学”在初中物理课堂中的应用，要想确保整个教学效率，还需要教师及时掌握学生学习情况，做好各项反馈工作，这样才能结合学生实际学习情况来进行有效的物理教学。而为了能够确保反馈的价值，教师在物理课堂上可以借助于问卷调查、学前诊断、自主检测等方式来分析学生学习情况，这样就能及时的发现问题并且矫正，从而真正实现有效反馈这一目的，这也是学程导航式教学中较为重要的一个部分。例如，教师在对学生进行《压力和重力》相关知识点教学的时候，教师可以按照学生实际学习情况，为学生设计一些能够促进学生思维发展的问题，这样不仅能够起到良好的教学效果，还能有效的帮助学生巩固内化已经学习过的知识点，然后教师再就学生回答问题情况来进行总结和归纳，以此来实现对学生学习的反馈，进而也就能够有效的确保整堂物理课的教学效率和质量，真正让学生能够从中有所获得③。总之，在初中物理教学当中应用“学程导航式”教学法，及时的反馈和评价是必不可少的，这能够确保教学效果的提升，同时也能有效的促进学生全面发展，价值显著。
结语
综上所述，初中物理“学程导航式”教学对于提高教学质量以及学生学习能力都有着十分显著的作用，而要想有效的发挥出其价值，关键还是在于教师的教学设计是否合理，是否有在教学中做好引导工作，从而才能有效的实现导促学这一目的。
【注释】
① 王彩霞. 初中物理课堂生成性教学研究[D]. 首都师范大学，2009.
② 毛卓飞. 初中物理“学程导航式教学”的研究与实践——以初中物理《压力和压强》单元教学为例[D]. 苏州大学，2009.
③ 肖翠莲. 初中物理课堂互动式教学的探究——以“欧姆定律”为例[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017（9）.
（作者单位：山西省朔州市平鲁区教育科技局）
【关键词】初中物理 学程导航式 教学研究
引言
早在2007年许新海先生就曾经提出过“探索学程导航范式教学”这一号召，并且还指出“学程导航”就是在教学过程中按照学生学习课程获得相应的知识与规律，通过指导的方式让学生能够高效的获得相关知识能力。这一教学理念一经提出就受到了较大的关注，各小学、初中也在学科教学中不断对其进行推广，希望能够以此来促进教学质量的提升，而本文则是对其在初中物理教学中的应用进行了研究。
一、“学程导航式教学”相关概述
有效的教学模式必然要顺应时代发展需求，在确保教学质量的同时，还需要有效的推高学生学习能力，学生今后终生发展而服务，而“学程导航式教学”就是在这一目标下而提出的，其强调的是从学生角度出发来对整个课程进行科学的设计，并且在实际教学过程中将学生个人经验有效的结合在一起，让学生真正成为课堂学习主体，最大程度发挥学生主观能动性，实现按照学生需求来进行教学设计。由此可见，学程导航式教学在实际应用过程中，就需要教师加强对学生的引导，让学生能够很好的了解学习过程，明确自己在学习什么以及如何去学习；其次，在学生学习过程中教师还需要加强对学生的关注，帮助学生解决学习中所存在的困难，进而实现高效教学课堂①。总之，“学程导航式教学”就是指按照学生实际情况以及课程特点，遵守“学路优先、以导促学”这一原则来进行教学，通过针对有效的指导帮助学生更好地学习和反思，进而让学生能够从中获得一定的知识以及提高自身能力。
二、初中物理“学程导航式”教学实践措施
1.以学定教，顺学而导
在初中物理教学过程中应用学程导航式教学法的话，教师首先一定要密切的关注学生在学习方面的需求，立足学生“先学”这一过程中所暴露出的问题以及前概念，然后以此来对学生进行针对性的教学。“以学定教，顺学而导”是初中物理学程导航式教学实践的关键，让学生“先学”就能够提出问题，让学生能够处在思考当中，这样学生就能带着问题进入到物理课堂上，进而也就能够在强烈的求知欲下展开学习。例如，教师在对学生进行《声音的传播》这一知识点教学的时候，教师就可以在教学之前引导学生对教材进行观看和思考，在课前做好预习并且在预习过程中标记出自己所不懂的地方，这样学生在学习这一课时的时候目的性就会更加的明确，教师开展教学的效率也会显著提升。此外，在实际教学过程中，教师则可以让学生通过自己的方式来表达出自己对于这一课时的掌握，这样就能有效的满足学生的表现欲，从而也就能够更好地满足于学生的认知以及情感需求，最终实现以“让”为“促”这一目的，让学生能够真正发挥出自身在物理课堂上的主体地位②。
2.以学为主，以导促学
学程导航式教学在初中物理课堂中的应用，还应该要强调学生自主创造性，所以说在实际应用过程中，教师还需要围绕学生来进行教学设计，通过各种学生主体活动来作为教学主线，这样不仅能够确保教学的效果，还能有效的促进学生全面发展，最大程度实现教育学的优化。可是，在这一过程中教师需要注意的是“学程导航式教学”并不仅仅只是学生的自主、自由学习，教师在其中的指导也尤为的重要，因为只有教师进行了科学的设计和规划，才能让学生真正从中获益，进而实现以導促学，让整个教学效率得到提升。
3.及时反馈，当堂诊救
“学程导航式教学”在初中物理课堂中的应用，要想确保整个教学效率，还需要教师及时掌握学生学习情况，做好各项反馈工作，这样才能结合学生实际学习情况来进行有效的物理教学。而为了能够确保反馈的价值，教师在物理课堂上可以借助于问卷调查、学前诊断、自主检测等方式来分析学生学习情况，这样就能及时的发现问题并且矫正，从而真正实现有效反馈这一目的，这也是学程导航式教学中较为重要的一个部分。例如，教师在对学生进行《压力和重力》相关知识点教学的时候，教师可以按照学生实际学习情况，为学生设计一些能够促进学生思维发展的问题，这样不仅能够起到良好的教学效果，还能有效的帮助学生巩固内化已经学习过的知识点，然后教师再就学生回答问题情况来进行总结和归纳，以此来实现对学生学习的反馈，进而也就能够有效的确保整堂物理课的教学效率和质量，真正让学生能够从中有所获得③。总之，在初中物理教学当中应用“学程导航式”教学法，及时的反馈和评价是必不可少的，这能够确保教学效果的提升，同时也能有效的促进学生全面发展，价值显著。
结语
综上所述，初中物理“学程导航式”教学对于提高教学质量以及学生学习能力都有着十分显著的作用，而要想有效的发挥出其价值，关键还是在于教师的教学设计是否合理，是否有在教学中做好引导工作，从而才能有效的实现导促学这一目的。
【注释】
① 王彩霞. 初中物理课堂生成性教学研究[D]. 首都师范大学，2009.
② 毛卓飞. 初中物理“学程导航式教学”的研究与实践——以初中物理《压力和压强》单元教学为例[D]. 苏州大学，2009.
③ 肖翠莲. 初中物理课堂互动式教学的探究——以“欧姆定律”为例[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017（9）.
（作者单位：山西省朔州市平鲁区教育科技局）