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摘要：随着新课程的深入，教育教学迎来了新的挑战。同时，在这一新形势下，如何提高七年级数学教学效率成为教师重视的问题。此外，这也是教师追求的教育目标。因此，笔者从四个方面开展了研究。
关键词：七年级数学;教学设计;操作活动;评价机制
七年级是学生从小学到中学的适应时期，也是中学数学学习的黄金阶段。由于学生的抽象思维尚未完全形成，面对比较抽象的数学知识，经常出现思维障碍。教师作为学生发展的促进者和援助者，应及时明确学生存在的学习困难，以有效的方式改进教学环节，符合学生思维发展的特点。这不仅有助于学生在这个时期顺利过渡，也有助于学生灵活学习新知识，发挥思维意识，提高教学效率。为此，笔者以七年级数学为切入点，从四个环节探讨提高教学效率的问题。
一、全面把握学情，优化教学设计
新形势下，“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”成为学生数学学习的“四个基础”。因为学生在小学阶段掌握了一些基本知识，特别是对一些知识有感性，一进入中学阶段，他们就需要学习抽象化的数学内容来实现“四基”。但教师在设计教学活动时，总是按照教学进度开展教学活动，忽视学生认知发展规律，教学与教育严重背离。因此，教师需要优化教学设计，深化教学内容，确定教学目标。另外，要根据学生的心理需求，设计有效的教学方法，保证教学的预期效果。
以“有理数加法”为例，为了使学生能够利用有理数加法规律来解决实际问题，笔者认为，在教学设计阶段，首先有理数加法是抽象的，学生学习了加法，因此他们的思维有一定的局限性。笔者以实际案例为载体，使学生自然融入具体情况，刺激学生内在情绪的变化，有一定的探索兴趣，用学生学习的数轴表示有理数加法的过程，观察有理数加法的规律，总结有理数加法的规律，最后用练习问题研究学生知识的掌握度。因此，在掌握学情的基础上，不仅可以表现学生的主体地位，而且还可以优化教学设计，保证教学活动的顺利开展。
二、合理运用多媒体，激发学习兴趣
教师受传统教育理念的影响，主要以解释为主，限制学生的想象。这使学生处于被动地位，兴趣也难以刺激。随着信息技术的发展，信息技术和数学教育的整合模式越来越强劲。该教学模式不仅能以抽象的数学知识形象化的形式在学生面前表现出来，还能适应学生的思维发展规律，降低学生理解新知识的难度，赋予数学知识兴趣化的特点，给学生带来很多冲击，刺激学生的学习兴趣。
以“三视”为例，让学生观察到传统的立体图形，将其灵活转化为平面图形来研究问题，提高学生的空间想象力。由于学生的思维方式以具体形象为中心，笔者首先运用多媒体投影技术播放“三山实验”仿真动画，引起学生的关注。之后，学生对“从不同角度看到不同场景”的问题产生了兴趣，笔者再次运用多媒体技术展示了一些立体图形，积极引导学生想象，绘制了从不同方向得到的平面图。将多媒体技术引入教学活动，不仅激发了学生的知识欲望，激发了他们的积极性，也与学生思维发展的现状相协调，为有效开展教学提供了充分的保障。
三、开展操作活动，丰富知识结构
数学教学活动强调学生的实践过程。学生只有将学到的知识应用于教学实践，才能更深入地理解其原理。另外，学生可以运用实践过程中学到的知识，使知识升华。因为七年级的数学知识里包含了很多可以操作的文章内容，所以，教师作为教学研究者，通过挖掘具体的操作内容，积极开展学生探索问题的方向上的操作活动，不仅可以开发学生的思维想象，还可以同时参与学生的多种感觉，丰富学生的内在知识结构。
以“比较两条线段长度”为例，为了灵活掌握线段长度的比较方法，笔者指导学生先分成几组，然后再给学生画一条线段作为已知线段a。组内各学生发散思维，积极讨论，结合现有知识和经验开展操作活动。也就是说，用上课前准备的直尺画放射线AC，用罗盘在放射线AC上取得AB=a。学生学习用尺作图后，笔者给各组分发两条不同长度的毛线，让学生比较其长度，并立即巡视，部分学生用手边的尺子测量两条毛线的长度，根据数据比较长度，部分学生将两条毛线的边缘对齐，通过这一操作活动，学生学会了用测量法和叠加法比较线段长度，改善了知识体系。
四、改革评价机制，建立学习信心
评价是教育活动的重要过程，也是学生建立自信心的主要途径。在新课程改革背景下，开展科学合理的评价方式至关重要。为了让学生认识自己并有信心，教师要根据传统的评价体系建立科学、合理、多元化的评价机制，不仅要重视学生对新知识的掌握度，还要重视学生学习活动中情感的变化。只有真正发挥教学评价的作用，才能把新课程理念落实于现实。另外，教师在实际教育中，不仅要采用单一的口头评价，还要采用群体相互評价和学生自我评价等方法，鼓励评价程序从多个维度同时进行。
以“有理数乘法”为例，笔者以实际问题为导入，然后将学生分成不同的组，以组合探索的方式总结了有理数乘法规律。此后，各学生积极参加小组讨论，表现自己的优势，然后表现小组代表总结规律。在此过程中，笔者在合理评价学生发言情况、集体合作积极性、总结达成度等多方面，鼓励集体间客观评价，使各学生具有优势。另外，笔者也鼓励学生反省自己的优点和不足。通过这种评价机制，学生不仅可以确立良好的学习感情，还可以使他们正确认识自己，增强学习数学的信心。
综上所述，在新课程改革的背景下，提高教学效率受到各种因素的影响。其一，教师要全面落实现代教育观念，以学生为主体优化教学设计。其次，教师必须与时俱进，合理运用多媒体技术，激发学生学习数学的兴趣。其三，教师也要重视学生的可持续发展，给学生一定的思维空间探索新知识的形成过程。此外，教师还要改革评价机制，帮助学生建立自信心，实现有效教育。
参考文献
[1]陈玉尊.新课改背景下中学数学有效教学的探讨[J].新课程（中学），2017（2）.
[2]穆金勇.生长点渗透点探讨点——中学数学有效教学中几个要点的把握[J].数学教育通信，2017（26）.
[3]对邵梅人进行初中数学有效教育的价值分析[J].考试周刊，2018（60）.
[4] 陈胜. 七年级数学教学中的感悟[J]. 魅力中国， 2018（26）.
[5] 周秀真. 探析课程统整在七年级数学教学中的实践与反思[J]. 读写算， 2019（03）.
四川省美姑县大桥初级中学
关键词：七年级数学;教学设计;操作活动;评价机制
七年级是学生从小学到中学的适应时期，也是中学数学学习的黄金阶段。由于学生的抽象思维尚未完全形成，面对比较抽象的数学知识，经常出现思维障碍。教师作为学生发展的促进者和援助者，应及时明确学生存在的学习困难，以有效的方式改进教学环节，符合学生思维发展的特点。这不仅有助于学生在这个时期顺利过渡，也有助于学生灵活学习新知识，发挥思维意识，提高教学效率。为此，笔者以七年级数学为切入点，从四个环节探讨提高教学效率的问题。
一、全面把握学情，优化教学设计
新形势下，“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”成为学生数学学习的“四个基础”。因为学生在小学阶段掌握了一些基本知识，特别是对一些知识有感性，一进入中学阶段，他们就需要学习抽象化的数学内容来实现“四基”。但教师在设计教学活动时，总是按照教学进度开展教学活动，忽视学生认知发展规律，教学与教育严重背离。因此，教师需要优化教学设计，深化教学内容，确定教学目标。另外，要根据学生的心理需求，设计有效的教学方法，保证教学的预期效果。
以“有理数加法”为例，为了使学生能够利用有理数加法规律来解决实际问题，笔者认为，在教学设计阶段，首先有理数加法是抽象的，学生学习了加法，因此他们的思维有一定的局限性。笔者以实际案例为载体，使学生自然融入具体情况，刺激学生内在情绪的变化，有一定的探索兴趣，用学生学习的数轴表示有理数加法的过程，观察有理数加法的规律，总结有理数加法的规律，最后用练习问题研究学生知识的掌握度。因此，在掌握学情的基础上，不仅可以表现学生的主体地位，而且还可以优化教学设计，保证教学活动的顺利开展。
二、合理运用多媒体，激发学习兴趣
教师受传统教育理念的影响，主要以解释为主，限制学生的想象。这使学生处于被动地位，兴趣也难以刺激。随着信息技术的发展，信息技术和数学教育的整合模式越来越强劲。该教学模式不仅能以抽象的数学知识形象化的形式在学生面前表现出来，还能适应学生的思维发展规律，降低学生理解新知识的难度，赋予数学知识兴趣化的特点，给学生带来很多冲击，刺激学生的学习兴趣。
以“三视”为例，让学生观察到传统的立体图形，将其灵活转化为平面图形来研究问题，提高学生的空间想象力。由于学生的思维方式以具体形象为中心，笔者首先运用多媒体投影技术播放“三山实验”仿真动画，引起学生的关注。之后，学生对“从不同角度看到不同场景”的问题产生了兴趣，笔者再次运用多媒体技术展示了一些立体图形，积极引导学生想象，绘制了从不同方向得到的平面图。将多媒体技术引入教学活动，不仅激发了学生的知识欲望，激发了他们的积极性，也与学生思维发展的现状相协调，为有效开展教学提供了充分的保障。
三、开展操作活动，丰富知识结构
数学教学活动强调学生的实践过程。学生只有将学到的知识应用于教学实践，才能更深入地理解其原理。另外，学生可以运用实践过程中学到的知识，使知识升华。因为七年级的数学知识里包含了很多可以操作的文章内容，所以，教师作为教学研究者，通过挖掘具体的操作内容，积极开展学生探索问题的方向上的操作活动，不仅可以开发学生的思维想象，还可以同时参与学生的多种感觉，丰富学生的内在知识结构。
以“比较两条线段长度”为例，为了灵活掌握线段长度的比较方法，笔者指导学生先分成几组，然后再给学生画一条线段作为已知线段a。组内各学生发散思维，积极讨论，结合现有知识和经验开展操作活动。也就是说，用上课前准备的直尺画放射线AC，用罗盘在放射线AC上取得AB=a。学生学习用尺作图后，笔者给各组分发两条不同长度的毛线，让学生比较其长度，并立即巡视，部分学生用手边的尺子测量两条毛线的长度，根据数据比较长度，部分学生将两条毛线的边缘对齐，通过这一操作活动，学生学会了用测量法和叠加法比较线段长度，改善了知识体系。
四、改革评价机制，建立学习信心
评价是教育活动的重要过程，也是学生建立自信心的主要途径。在新课程改革背景下，开展科学合理的评价方式至关重要。为了让学生认识自己并有信心，教师要根据传统的评价体系建立科学、合理、多元化的评价机制，不仅要重视学生对新知识的掌握度，还要重视学生学习活动中情感的变化。只有真正发挥教学评价的作用，才能把新课程理念落实于现实。另外，教师在实际教育中，不仅要采用单一的口头评价，还要采用群体相互評价和学生自我评价等方法，鼓励评价程序从多个维度同时进行。
以“有理数乘法”为例，笔者以实际问题为导入，然后将学生分成不同的组，以组合探索的方式总结了有理数乘法规律。此后，各学生积极参加小组讨论，表现自己的优势，然后表现小组代表总结规律。在此过程中，笔者在合理评价学生发言情况、集体合作积极性、总结达成度等多方面，鼓励集体间客观评价，使各学生具有优势。另外，笔者也鼓励学生反省自己的优点和不足。通过这种评价机制，学生不仅可以确立良好的学习感情，还可以使他们正确认识自己，增强学习数学的信心。
综上所述，在新课程改革的背景下，提高教学效率受到各种因素的影响。其一，教师要全面落实现代教育观念，以学生为主体优化教学设计。其次，教师必须与时俱进，合理运用多媒体技术，激发学生学习数学的兴趣。其三，教师也要重视学生的可持续发展，给学生一定的思维空间探索新知识的形成过程。此外，教师还要改革评价机制，帮助学生建立自信心，实现有效教育。
参考文献
[1]陈玉尊.新课改背景下中学数学有效教学的探讨[J].新课程（中学），2017（2）.
[2]穆金勇.生长点渗透点探讨点——中学数学有效教学中几个要点的把握[J].数学教育通信，2017（26）.
[3]对邵梅人进行初中数学有效教育的价值分析[J].考试周刊，2018（60）.
[4] 陈胜. 七年级数学教学中的感悟[J]. 魅力中国， 2018（26）.
[5] 周秀真. 探析课程统整在七年级数学教学中的实践与反思[J]. 读写算， 2019（03）.
四川省美姑县大桥初级中学