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摘要：正所谓“生活处处皆学问，人情练达即文章”，教学老师在开展初中英语教学时，其可以通过生活化的方式开展初中英语知识教学，以提高学生们的知识学习能力和应用能力。本文即是针对初中英语开展生活化教学策略进行论述，以供大家参考。
关键词：初中英语;生活化教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中英语教学方式已不再适用，因为其不能更好地提高学生的英语学习能力和思维能力。我们知道，知识学习的目的就是为了应用，而不仅仅是为了丰富知识。而且，被动性地接受知识也并不利于学生对于所学知识的理解与吸收，所以，教学老师需要变革自身的教育理念，引导学生向着探索英语知识和应用英语知识的方向转变。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语开展生活化教学策略进行深入地分析和研究，认为可从以下几个方面着手。
一、结合生活情境，激发学习兴趣
我们知道“兴趣是最好的老师”，所以在引导学生开展初中英语知识教学时，就需要注重对学生学习兴趣的激发。因为只有真正激发起初中学生对于英语的学习兴趣，学生才愿意主动学习英语，而不是被动性的接受英语。这两者之间的差别是非常大的。那么，教学老师又该如何激发学生的学习兴趣呢？对此，教学老师可以从生活化的角度入手，帮助学生提高学习兴趣。因为生活与学生最为接近，从学生最接近的生活入手，能够增加学生的知识熟悉感，进而也就会对英语知识的学习产生兴趣。
例如，在教学“How often do you exercie？”一课时，教学老师可以提问学生：“同学们，你们平时喜欢锻炼身体吗？”学生：“喜欢，我经常锻炼身体。”/“我也喜欢，但是不经常锻炼身体。”老师：“那你们多长时间锻炼一次身体嗯？”学生：“我每天都跑步锻炼身体。”/“我每周会打篮球锻炼身体。”/“我经常性地打乒乓球，两三天一次吧。”老师：“很好，同学们的锻炼还可以。大家想想，如果英国人问我们是否锻炼身体以及多长时间锻炼一次时，我们应该怎么回答呢？”学生：“应该用every day.I run every day.”老师：“很好，非常聪明的回答，但是如果你是一周跑一次步呢？”学生：“I run every week？”老师：“你试着对自己的这种表达方式进行翻译？”学生：“我每周跑步。”老师：“这里面说明自己跑几次步的问题了吗？”学生：“没有。”老师：“所以这种表达方式不对，是不是？”学生：“是的。”/“老师，到底应该怎么说呢？”老师：“这正是今天我们要学习的内容。”在通过生活化的方式激发学生的学习兴趣之后，教学老师即可开展英语知识的教学。
二、加强现实应用，提高交流能力
正所谓“学以致用”，知识学习的目的就是为了应用。为了提高学生在实际生活中的英语运用能力，教学老师需要合理地将生活化教学模式引入教学中，重视学生口语交流能力的培养。在英语教学中，口语能力的培养是其中极其重要的一部分。因为英语是一门语言学科，拥有良好的英语交际能力，对于学生未来的发展具有重要的积极作用。基于此，教师在课堂上可以根据具体教学内容，组织学生进行话题讨论、情景对话等活动，对学生的口语交际能力进行锻炼，以提高学生的英语表达能力。
例如，在教学“I am more outgoing than my sister”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，咱们班谁的学习成绩最好？”学生：“学生A的学习成绩最好。”老师：“咱们班谁唱歌唱的最好？”学生：“学生B唱歌唱的最好。”老师：“很好，那么请大家用英语把刚才的话进行翻译？”学生：“A is the best singing student in our class.”老师：“很好，现在同学们可以夸一夸自己，说说自己在哪方面最强或者比较强？”学生：“I write better than student B.”/“My composition is the best.”/“I play basketball best.”/“I play football best.”老师：“很好，这种比较我们经常遇到，但是刚才的表达过于直接，不符合我们中国人的表达方式，对不对？”学生：“是的。”老师：“请同学们编辑一段对话，将不同的比较方式融入其中，好不好？”学生：“好。”这时学生就会自行结合现实生活，将不同的英语比较表达方式掺入其中，以提高学生们的英语表达学习能力。
三、组织学生实践，深化知识巩固
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展初中英语知识教学时，其可以通过组织学生进行实践的方式进行知识的学习与探究，以此不仅能够有效提升学生们的英语学习能力，而且还能够强化学生们的知识理解与应用。因为知识实践就是将知识应用于现实生活，所以教学老师不需要再为学生創设具体的生活化场景，而是以真正的生活化场景作为练习对象，引导学生进行真正的知识实践学习。
具体而言，教学老师可以引导学生来到博物馆先进性参观，然后教学老师先带领学生浏览博物馆里面的内容，并运用英语的方式和学生进行交流，以帮助学生巩固其对博物馆的认知。然后，教学老师即可引导学生在博物馆门口“接待客人”，以充当其导游工作。当然，学生不能够针对所有人都开展英语接待工作，而是要选择一些有需要而且具有一定英语表达能力的人为对象，因为只有这样才能切实提高小学生的英语知识实践，也才能够真正提升小学生的英语表达能力。在学生实践练习的过程中，教学老师要始终在固定的位置等待学生，一是为了看护学生，二是为了帮助学生答疑解惑。最后，教学老师还要学生就实践的结果进行总结，深化学生的知识巩固。
总而言之，初中英语生活化教学工作的开展并不困难，但是需要教学老师提前的设计，而不能想到哪里讲到哪里，这样不具有系统性，不利于学生对于所学英语知识的学习与认识。此外，教学老师还要经常性地组织学生进行英语知识实践，如此才能切实提升学生的英语表达能力和学习能力。
参考文献
[1]刘雪琴.浅谈初中英语课堂教学生活化[J].读写算，2018（30）：52.
[2]何建兰.初中英语生活化教学方法探究[J].读写算，2018（28）：195.
[3]敖素.初中英语生活化的教学策略[J].中华辞赋，2018（10）：219-220.
湖南省常德市澧县小渡口镇中学
关键词：初中英语;生活化教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中英语教学方式已不再适用，因为其不能更好地提高学生的英语学习能力和思维能力。我们知道，知识学习的目的就是为了应用，而不仅仅是为了丰富知识。而且，被动性地接受知识也并不利于学生对于所学知识的理解与吸收，所以，教学老师需要变革自身的教育理念，引导学生向着探索英语知识和应用英语知识的方向转变。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语开展生活化教学策略进行深入地分析和研究，认为可从以下几个方面着手。
一、结合生活情境，激发学习兴趣
我们知道“兴趣是最好的老师”，所以在引导学生开展初中英语知识教学时，就需要注重对学生学习兴趣的激发。因为只有真正激发起初中学生对于英语的学习兴趣，学生才愿意主动学习英语，而不是被动性的接受英语。这两者之间的差别是非常大的。那么，教学老师又该如何激发学生的学习兴趣呢？对此，教学老师可以从生活化的角度入手，帮助学生提高学习兴趣。因为生活与学生最为接近，从学生最接近的生活入手，能够增加学生的知识熟悉感，进而也就会对英语知识的学习产生兴趣。
例如，在教学“How often do you exercie？”一课时，教学老师可以提问学生：“同学们，你们平时喜欢锻炼身体吗？”学生：“喜欢，我经常锻炼身体。”/“我也喜欢，但是不经常锻炼身体。”老师：“那你们多长时间锻炼一次身体嗯？”学生：“我每天都跑步锻炼身体。”/“我每周会打篮球锻炼身体。”/“我经常性地打乒乓球，两三天一次吧。”老师：“很好，同学们的锻炼还可以。大家想想，如果英国人问我们是否锻炼身体以及多长时间锻炼一次时，我们应该怎么回答呢？”学生：“应该用every day.I run every day.”老师：“很好，非常聪明的回答，但是如果你是一周跑一次步呢？”学生：“I run every week？”老师：“你试着对自己的这种表达方式进行翻译？”学生：“我每周跑步。”老师：“这里面说明自己跑几次步的问题了吗？”学生：“没有。”老师：“所以这种表达方式不对，是不是？”学生：“是的。”/“老师，到底应该怎么说呢？”老师：“这正是今天我们要学习的内容。”在通过生活化的方式激发学生的学习兴趣之后，教学老师即可开展英语知识的教学。
二、加强现实应用，提高交流能力
正所谓“学以致用”，知识学习的目的就是为了应用。为了提高学生在实际生活中的英语运用能力，教学老师需要合理地将生活化教学模式引入教学中，重视学生口语交流能力的培养。在英语教学中，口语能力的培养是其中极其重要的一部分。因为英语是一门语言学科，拥有良好的英语交际能力，对于学生未来的发展具有重要的积极作用。基于此，教师在课堂上可以根据具体教学内容，组织学生进行话题讨论、情景对话等活动，对学生的口语交际能力进行锻炼，以提高学生的英语表达能力。
例如，在教学“I am more outgoing than my sister”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，咱们班谁的学习成绩最好？”学生：“学生A的学习成绩最好。”老师：“咱们班谁唱歌唱的最好？”学生：“学生B唱歌唱的最好。”老师：“很好，那么请大家用英语把刚才的话进行翻译？”学生：“A is the best singing student in our class.”老师：“很好，现在同学们可以夸一夸自己，说说自己在哪方面最强或者比较强？”学生：“I write better than student B.”/“My composition is the best.”/“I play basketball best.”/“I play football best.”老师：“很好，这种比较我们经常遇到，但是刚才的表达过于直接，不符合我们中国人的表达方式，对不对？”学生：“是的。”老师：“请同学们编辑一段对话，将不同的比较方式融入其中，好不好？”学生：“好。”这时学生就会自行结合现实生活，将不同的英语比较表达方式掺入其中，以提高学生们的英语表达学习能力。
三、组织学生实践，深化知识巩固
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展初中英语知识教学时，其可以通过组织学生进行实践的方式进行知识的学习与探究，以此不仅能够有效提升学生们的英语学习能力，而且还能够强化学生们的知识理解与应用。因为知识实践就是将知识应用于现实生活，所以教学老师不需要再为学生創设具体的生活化场景，而是以真正的生活化场景作为练习对象，引导学生进行真正的知识实践学习。
具体而言，教学老师可以引导学生来到博物馆先进性参观，然后教学老师先带领学生浏览博物馆里面的内容，并运用英语的方式和学生进行交流，以帮助学生巩固其对博物馆的认知。然后，教学老师即可引导学生在博物馆门口“接待客人”，以充当其导游工作。当然，学生不能够针对所有人都开展英语接待工作，而是要选择一些有需要而且具有一定英语表达能力的人为对象，因为只有这样才能切实提高小学生的英语知识实践，也才能够真正提升小学生的英语表达能力。在学生实践练习的过程中，教学老师要始终在固定的位置等待学生，一是为了看护学生，二是为了帮助学生答疑解惑。最后，教学老师还要学生就实践的结果进行总结，深化学生的知识巩固。
总而言之，初中英语生活化教学工作的开展并不困难，但是需要教学老师提前的设计，而不能想到哪里讲到哪里，这样不具有系统性，不利于学生对于所学英语知识的学习与认识。此外，教学老师还要经常性地组织学生进行英语知识实践，如此才能切实提升学生的英语表达能力和学习能力。
参考文献
[1]刘雪琴.浅谈初中英语课堂教学生活化[J].读写算，2018（30）：52.
[2]何建兰.初中英语生活化教学方法探究[J].读写算，2018（28）：195.
[3]敖素.初中英语生活化的教学策略[J].中华辞赋，2018（10）：219-220.
湖南省常德市澧县小渡口镇中学