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摘要：当前，我国对中小学教育教学的教学目标要追求日趋全面化和具体化。各中小学为把学生培养成为全面发展的高素质人才做出了不少教学方面的探索。其中，在对学生进行德育教育的工作中，大多数学校都会开设专门的讲座和活动，但因为时间短，收效并不大，且部分偏远地区难以实现。小学阶段是学生优秀品德形成的关键期，而语文又是最具人文素养和情怀的学科。因此，把的德育教育引入小学语文课堂成了最好的选择。本文针对少数民族农村地区小学语文教学中德育教育渗透问题，提出相关改进方法。
关键词：小学语文;教学;德育教育
前言
语文学科，不论是在学生学习的哪个阶段，都具有其他学科所不具有的人文情怀内涵。通过语文学科的学习，能提升学生的理解能力和共情能力，所以，在语文教学过程中融合德育教育将会是今后语文教学工作中采取的普遍方法。尤其是在德育教育受重视不足的农村地区，在难以开展德育教育活动和专门课程的地方，通过语文课堂渗透德育，培养学生的道德意识是语文教师在教学工作中应该注意强调的问题。
1.德育教育在少数民族农村小学开展必要原因
作为学生全面发展过程中的重要方面，德育教育在教育教学过程中的重要影响力也渐渐发挥出来，尤其是在教育资源相对匮乏的少数民族农村。一方面，对学生来说，学生小学阶段“三观”的初步塑造，最离不开的就是在校期间受到的教育。在人生的初期如果能得到正确及时的德育教育，对他们树立感恩意识，培养符合社会要求的是非观有积极影响。另一方面，对于学校和家庭來说，德育教育的培养符合了新时期学校的教学要求，对于学校有序开展教学活动，丰富农村地区学校教学内容和形式。
2.少数民族农村小学语文教育中德育教育的现状及问题
虽然德育教育对少数民族农村学校、家庭和学生来说作用是长远且显而易见的，在语文教育中渗透德育教育也是必然趋势。但是在把德育教育引入少数民族农村小学语文课堂的时候，仍是出现了不少的问题。
2.1教学硬件和软件设施亟待改善
在处于较为落后地区的农村学校，在科学文化知识的学习过程中，教学环境和教学材料这样的外部设施尚且由于教育资金的补给不够充足，而导致了教学成果上和发达地区的差异。同样，在德育教育的过程中在发达地区可以进行的专门讲座和各种活动，在少数民族农村学校由于资源的配备不到位，很难进行开展。
2.2家长和教师的德育意识不到位
在少数民族农村地区，很多家庭的生活都不富裕，大多是刚刚达到温饱的水平。因此，家长对孩子的教育意识普遍只停留在知识教育的层面甚至更低。且由于德育教育的培养和成效不是立刻就会产生的，有的家长就会产生德育教育无用，耽误其他学科学习的想法。而在学校中，有很多老师在教学过程中只注重知识的教学，对于德育教育的重视不高，或者只是口头提一两句，并没有对学生进行深入的教育和引导。
2.3农村地区学生基础落后
由于教学设备、师资力量以及家庭观念上的相对落后，少数民族农村地区的孩子知识储备和表达理解能力等方面过早地与发达地区的孩子产生差距。有些地区的小学生甚至连汉语拼音的使用都有问题。这种差距如果不能尽早地补齐，只会在学生之后的成长过程中越来越大。为缩小这种差距，教师在学生小学阶段的语文课堂上就尽量花更多的时间在知识层面的教育上，没有更多的时间渗透德育教育。
3.1在小学语文课堂融入德育教育的方法
随着社会对少数民族农村地区学生教育问题的逐渐重视，学生在教学设施和环境方面，诸如教学楼、教材和教具等硬件设施已经得到很大的改善。因此问题的关键就在集中教学上，如何把德育教育融于小学语文教学当中，使学生既能充分掌握小学阶段基础语文知识，又能潜移默化地接受到德育教育。
3.1充分利用课文内容进行教育引导
在语文教学中，教材中很多课文就可以作为德育教育渗透过程中的引子。教师在教学的过程中，可以根据所学文章的内容对文章情感进行更深层次的挖掘。比如，在学习《落花生》这篇文章的时候，教师在讲完课文的中心思想后，可以启发学生进行深入的思考：父亲希望“我们”成为像花生一样朴实无华，默默奉献的人，表达了父亲对“我们”一种怎样的感情？继而让学生了解到父亲对孩子们的爱和期盼的心理。
3.2联系学生生活实际现状
德育教育的目的是为了让孩子们拥有正确的道德价值观念，因此想要提升德育家教学效果，必须要考虑将这种教学与学生的实际生活紧密相连，让其感受到德育教育的重要性以及对于生活的实际指导价值。比如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，通过对课文的学习，教师可以在让学生惋惜世界名园在国破家亡中消失的同时，更能深切地感受到现在和平的幸福生活来之不易。
3.3课外知识的适当扩展
在学习一些课文的时候，教师可以向学生引入一些课外的知识，拓宽学生知识面以及吸引学生学习兴趣，这同样也能用在对学生的德育渗透中。比如在学习《普罗米修斯》这篇课文的时候，教师可以向学生类比中国神话中的燧人氏教人们钻木取火，让人们摆脱生食之苦，从而使中国文明进入新时代的故事。在两者的对比中让学生学做有开拓精神的人。
结语
综上所述，在少数民族农村地区的小学语文课堂开展德育教育虽然存在着一定的问题，尤其是德育教育方面欠缺较多，但是随着教育的不断改革，语文教学课堂中渗透德育教育已经成为了一种必然的要求，因此小学语文老师要做的就是思考多种德育教育方式和途径。因此本文提出了几种具体的路径，希望以上方法的使用可以是智育和德育的结合尽可能达到最佳学习效果。德育工作不是一朝一夕就能完成的，它渗透到学生学习成长的方方面面。其中还有更多的方法等待教师在不断进行的教学实践探索。
参考文献
[1]魏周懋.探析如何在小学语文教育中渗入德育教育[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：548-550.
[2]张娜.谈如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（11）：27-28.
[3]于雅秋.基于核心素养理念下的初中语文深度阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报，2020，36（02）：8-11.
山东省鱼台县谷亭街道中心小学
关键词：小学语文;教学;德育教育
前言
语文学科，不论是在学生学习的哪个阶段，都具有其他学科所不具有的人文情怀内涵。通过语文学科的学习，能提升学生的理解能力和共情能力，所以，在语文教学过程中融合德育教育将会是今后语文教学工作中采取的普遍方法。尤其是在德育教育受重视不足的农村地区，在难以开展德育教育活动和专门课程的地方，通过语文课堂渗透德育，培养学生的道德意识是语文教师在教学工作中应该注意强调的问题。
1.德育教育在少数民族农村小学开展必要原因
作为学生全面发展过程中的重要方面，德育教育在教育教学过程中的重要影响力也渐渐发挥出来，尤其是在教育资源相对匮乏的少数民族农村。一方面，对学生来说，学生小学阶段“三观”的初步塑造，最离不开的就是在校期间受到的教育。在人生的初期如果能得到正确及时的德育教育，对他们树立感恩意识，培养符合社会要求的是非观有积极影响。另一方面，对于学校和家庭來说，德育教育的培养符合了新时期学校的教学要求，对于学校有序开展教学活动，丰富农村地区学校教学内容和形式。
2.少数民族农村小学语文教育中德育教育的现状及问题
虽然德育教育对少数民族农村学校、家庭和学生来说作用是长远且显而易见的，在语文教育中渗透德育教育也是必然趋势。但是在把德育教育引入少数民族农村小学语文课堂的时候，仍是出现了不少的问题。
2.1教学硬件和软件设施亟待改善
在处于较为落后地区的农村学校，在科学文化知识的学习过程中，教学环境和教学材料这样的外部设施尚且由于教育资金的补给不够充足，而导致了教学成果上和发达地区的差异。同样，在德育教育的过程中在发达地区可以进行的专门讲座和各种活动，在少数民族农村学校由于资源的配备不到位，很难进行开展。
2.2家长和教师的德育意识不到位
在少数民族农村地区，很多家庭的生活都不富裕，大多是刚刚达到温饱的水平。因此，家长对孩子的教育意识普遍只停留在知识教育的层面甚至更低。且由于德育教育的培养和成效不是立刻就会产生的，有的家长就会产生德育教育无用，耽误其他学科学习的想法。而在学校中，有很多老师在教学过程中只注重知识的教学，对于德育教育的重视不高，或者只是口头提一两句，并没有对学生进行深入的教育和引导。
2.3农村地区学生基础落后
由于教学设备、师资力量以及家庭观念上的相对落后，少数民族农村地区的孩子知识储备和表达理解能力等方面过早地与发达地区的孩子产生差距。有些地区的小学生甚至连汉语拼音的使用都有问题。这种差距如果不能尽早地补齐，只会在学生之后的成长过程中越来越大。为缩小这种差距，教师在学生小学阶段的语文课堂上就尽量花更多的时间在知识层面的教育上，没有更多的时间渗透德育教育。
3.1在小学语文课堂融入德育教育的方法
随着社会对少数民族农村地区学生教育问题的逐渐重视，学生在教学设施和环境方面，诸如教学楼、教材和教具等硬件设施已经得到很大的改善。因此问题的关键就在集中教学上，如何把德育教育融于小学语文教学当中，使学生既能充分掌握小学阶段基础语文知识，又能潜移默化地接受到德育教育。
3.1充分利用课文内容进行教育引导
在语文教学中，教材中很多课文就可以作为德育教育渗透过程中的引子。教师在教学的过程中，可以根据所学文章的内容对文章情感进行更深层次的挖掘。比如，在学习《落花生》这篇文章的时候，教师在讲完课文的中心思想后，可以启发学生进行深入的思考：父亲希望“我们”成为像花生一样朴实无华，默默奉献的人，表达了父亲对“我们”一种怎样的感情？继而让学生了解到父亲对孩子们的爱和期盼的心理。
3.2联系学生生活实际现状
德育教育的目的是为了让孩子们拥有正确的道德价值观念，因此想要提升德育家教学效果，必须要考虑将这种教学与学生的实际生活紧密相连，让其感受到德育教育的重要性以及对于生活的实际指导价值。比如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，通过对课文的学习，教师可以在让学生惋惜世界名园在国破家亡中消失的同时，更能深切地感受到现在和平的幸福生活来之不易。
3.3课外知识的适当扩展
在学习一些课文的时候，教师可以向学生引入一些课外的知识，拓宽学生知识面以及吸引学生学习兴趣，这同样也能用在对学生的德育渗透中。比如在学习《普罗米修斯》这篇课文的时候，教师可以向学生类比中国神话中的燧人氏教人们钻木取火，让人们摆脱生食之苦，从而使中国文明进入新时代的故事。在两者的对比中让学生学做有开拓精神的人。
结语
综上所述，在少数民族农村地区的小学语文课堂开展德育教育虽然存在着一定的问题，尤其是德育教育方面欠缺较多，但是随着教育的不断改革，语文教学课堂中渗透德育教育已经成为了一种必然的要求，因此小学语文老师要做的就是思考多种德育教育方式和途径。因此本文提出了几种具体的路径，希望以上方法的使用可以是智育和德育的结合尽可能达到最佳学习效果。德育工作不是一朝一夕就能完成的，它渗透到学生学习成长的方方面面。其中还有更多的方法等待教师在不断进行的教学实践探索。
参考文献
[1]魏周懋.探析如何在小学语文教育中渗入德育教育[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：548-550.
[2]张娜.谈如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（11）：27-28.
[3]于雅秋.基于核心素养理念下的初中语文深度阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报，2020，36（02）：8-11.
山东省鱼台县谷亭街道中心小学