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我国著名教育家朱永新曾说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然远，其追求必然执着。”从中不难看出阅读对于每个人来说，有多么重要的意义。为了让学生喜欢阅读，享受悦读带来的乐趣，教师要想方设法激发学生阅读兴趣，传授阅读方法，加强阅读实践，拓展阅读空间，引导学生走进知识宝库的大门。
《语文课程标准》中明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。在现实中，学生课外阅读不尽如人意，学生越来越远离阅读，读书越来越少，有些学生甚至在心理上存在惧怕读书，不读书、少读书或应付读书的现象时有发生，体验不到读书的快乐，就更谈不上“悦读”了。那么，如何指导学生课外阅读？
一、精心推荐，选择课外读物
课外读物其乐无穷、其意无穷，但小学生面对身边林林总总的课外读物，常常不知如何取舍，很容易走弯路，甚至对阅读失去兴趣，引导学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
1.小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物。根据这些特点，我会推荐学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
2.具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。如《淘气包马小跳》、《哈利·波特》等，都有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
3.推荐的内容要广泛，不但要读童话，也要读名著，还可以读一些科普书籍。这样，学生既可以徜徉在童话世界，与同龄人一同悲喜，也可以倾听伟人心灵的博动，感悟语言世界的奥妙，又可以广泛地阅读数理化、史地、生物等通俗少儿读物，从而博览群书、厚积薄发。
4.推荐的方式要注意采用老师推荐与互荐相结合。同龄人互相影响力是不可低估的，他们之间有共同的话题，在争论、交流中生化了对阅读内容的理解。只要他们在阅读，就能感受语言的奥妙，认识语言的情趣，把握语言的精髓。
二、迁移阅读，激发阅读兴趣
1.课内阅读的课文只是指导学生大量课外阅读的一点火星，一个源头，应该运用它进行迁移，引导学生大量阅读，形成燎原之势、奔腾之水。
我们所使用的教材中有题材、体裁，以及写作方法相似的文章，在学完这些文章后，抓住契机，由此展开去，引导阅读与之相关的文章。如西师版五年级下册第七单元，编者们安排的是一组革命战争题材的课文，有在艰苦岁月里面对困难时乐观、爽朗、幽默，对待战友深情厚谊和贺龙；有勇敢、机智、爱憎分明的小侦察兵张嘎；还有面对死亡从容不迫、不畏不屈的江姐。我借机向孩子们介绍了发生在其他革命先辈身上的事，引导孩子们课后收集、阅读相关故事。通过这样的阅读，孩子们不仅缅怀革命先辈，还会从心底流淌出要继承和发扬革命先辈的光荣传统，用自己的青春和才智报效祖国的豪情壮志，更能够在充分读、悟的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用，领悟作者的表达方法，感受祖国文字的魅力。
2.电视节目中播出的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，教师如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读兴趣会大大提高。例如电视上播出《三国演义》后，对孩子们产生了较大的冲击，引起了较大的反响，他们常常会讨论剧情的发展。针对这种现象，我和孩子们一起读《三国》，谈谈诸葛亮、刘备、周瑜、曹操，谈谈三顾茅庐、草船借箭、空城计等。孩子们边读边思，边读边议，收到良好的效果。
三、方法引导，掌握阅读技能
学生的阅读方法不当，会影响课外阅读的效果，我们还应教会学生一些阅读技能，如：
1.速读法。就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
2.选读法。通常会根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。要求学生全身投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.摘录批注法。就是在阅读过程中，根据逐渐的需要将有关的词、句、段、乃至全篇文章摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分花几号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
教师还要经常与家长交流孩子阅读的情况，共同为他们的阅读营造良好的氛围，让学生们读感兴趣的书，享阅读的快乐，真正变阅读为“悦读”。
《语文课程标准》中明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。在现实中，学生课外阅读不尽如人意，学生越来越远离阅读，读书越来越少，有些学生甚至在心理上存在惧怕读书，不读书、少读书或应付读书的现象时有发生，体验不到读书的快乐，就更谈不上“悦读”了。那么，如何指导学生课外阅读？
一、精心推荐，选择课外读物
课外读物其乐无穷、其意无穷，但小学生面对身边林林总总的课外读物，常常不知如何取舍，很容易走弯路，甚至对阅读失去兴趣，引导学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
1.小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物。根据这些特点，我会推荐学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
2.具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。如《淘气包马小跳》、《哈利·波特》等，都有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
3.推荐的内容要广泛，不但要读童话，也要读名著，还可以读一些科普书籍。这样，学生既可以徜徉在童话世界，与同龄人一同悲喜，也可以倾听伟人心灵的博动，感悟语言世界的奥妙，又可以广泛地阅读数理化、史地、生物等通俗少儿读物，从而博览群书、厚积薄发。
4.推荐的方式要注意采用老师推荐与互荐相结合。同龄人互相影响力是不可低估的，他们之间有共同的话题，在争论、交流中生化了对阅读内容的理解。只要他们在阅读，就能感受语言的奥妙，认识语言的情趣，把握语言的精髓。
二、迁移阅读，激发阅读兴趣
1.课内阅读的课文只是指导学生大量课外阅读的一点火星，一个源头，应该运用它进行迁移，引导学生大量阅读，形成燎原之势、奔腾之水。
我们所使用的教材中有题材、体裁，以及写作方法相似的文章，在学完这些文章后，抓住契机，由此展开去，引导阅读与之相关的文章。如西师版五年级下册第七单元，编者们安排的是一组革命战争题材的课文，有在艰苦岁月里面对困难时乐观、爽朗、幽默，对待战友深情厚谊和贺龙；有勇敢、机智、爱憎分明的小侦察兵张嘎；还有面对死亡从容不迫、不畏不屈的江姐。我借机向孩子们介绍了发生在其他革命先辈身上的事，引导孩子们课后收集、阅读相关故事。通过这样的阅读，孩子们不仅缅怀革命先辈，还会从心底流淌出要继承和发扬革命先辈的光荣传统，用自己的青春和才智报效祖国的豪情壮志，更能够在充分读、悟的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用，领悟作者的表达方法，感受祖国文字的魅力。
2.电视节目中播出的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，教师如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读兴趣会大大提高。例如电视上播出《三国演义》后，对孩子们产生了较大的冲击，引起了较大的反响，他们常常会讨论剧情的发展。针对这种现象，我和孩子们一起读《三国》，谈谈诸葛亮、刘备、周瑜、曹操，谈谈三顾茅庐、草船借箭、空城计等。孩子们边读边思，边读边议，收到良好的效果。
三、方法引导，掌握阅读技能
学生的阅读方法不当，会影响课外阅读的效果，我们还应教会学生一些阅读技能，如：
1.速读法。就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
2.选读法。通常会根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。要求学生全身投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.摘录批注法。就是在阅读过程中，根据逐渐的需要将有关的词、句、段、乃至全篇文章摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分花几号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
教师还要经常与家长交流孩子阅读的情况，共同为他们的阅读营造良好的氛围，让学生们读感兴趣的书，享阅读的快乐，真正变阅读为“悦读”。