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全面推进素质教育，提高学生的全面素质，是中小学教师面临的一项非常紧迫而又艰巨的任务。音乐教育是实施美育的重要手段和途径，而且也是当前基础教育中的薄弱环节。近年来，不少音乐教师在音乐教学改革方面进行了大胆的探索和尝试，以审美教育为核心，提高音乐课堂的教学艺术，以音乐教学艺术的独特形式来实施美育，达到素质教育的目的。但在音乐教学过程中，如何具体实施素质教育呢？笔者以为，必须做到以下几点：
一、弄清素质教育的基本概念
什么是素质教育？作为音乐教师，要想实施素质教育，首先要弄清什么是人的素质，这是搞清楚素质教育的前提。素质教育是指人们先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。它包括品德素质、智能素质、身体素质、心理素质、劳动素质等。
素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的目标是培养成功的人格，强调青少年思想教育工作。
二、培养学习兴趣，加强素质教育
作为教师，在课堂教学上，充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，这是发展思维动力，提高课堂效果，保证素质教育真正落到实处的重要措施。
在课堂教学中，通过各种手段提高学生对艺术的兴趣，使之逐步形成爱美的情感、爱美的品格。因此，我在课堂教学中，大胆创新，在以欣赏教学为主的前提下，加进了声乐、器乐、表演的综合教学法，让学生积极主动的参与，整个课堂沉浸在美好的意境之中，这样极大地激发了学生的学习兴趣，诱导学生产生学习动机，既教给了学生音乐知识，又培养了学生的能力。
三、更新传统观念，实施素质教育
新的课程标准提出“以人为本”的教学理念，提出普通音乐教育是基础教育，目的不是培养专门人才，而是提高每个受教育者的音乐素质和审美意识。当前的中小学音乐教育应由精英教育向全民教育转变，素质教育要关注每一个学生在音乐素质方面的全面发展而非面对有音乐特长的个体，新的教学理念是为了发展和感知音乐，让每一个学生终生受益，而非过去的应付考试和记概念。
音乐教育承认差异，但应拒绝“选择”与“淘汰”。让每一个学生在音乐学习上体验成功，享受快乐，是每一位教师所应关注的焦点和努力的方向。音乐是体验性学科，只有学生主动参与和自主体验才能感受学习的快乐并积累学习的成果。这就要求音乐教师在教学过程中要把学生看作学习的主体，教给学生学习的方法，“授人以鱼，不如授人以渔。”另外，要让学生在快乐中学习，寓教于乐，使知识变得容易接受。
四、注重音乐审美体验，推进素质教育
黑格尔曾指出：“审美带有令人解放的性质。”音乐课程是造就完美人格的基本方式与最佳途径。在课堂中巧妙地把音乐基础知识有机地渗透到音乐艺术的审美体验中，注重培养学生的学习兴趣，充分发挥音乐艺术的魅力，设计生动、活泼的教学形式，并将学生对音乐的感受和对音乐律动的参与放在重要位置。
首先，我从自身的点滴做起，一方面，我做到上课教态美、音乐美、服饰美等，让学生从教师身上体会美的想像力，从而使学生喜爱教师，进而喜欢上音乐课。另一方面，通过聆听音乐、表现音乐、音乐创造等审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生情感的共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
五、加强与有关学科的互相参透，完善素质教育
音乐是一门表达人们的思想感情、反映社会现实生活的艺术。各个不同历史时期、不同国家、不同地区、不同民族有着不同的音乐作品。因此，音乐本身与语文、历史、地理、美术等学科知识有着密切的联系，能够在教学中相互协调、合作、互补，这样既拓宽了学生的知识面又加深了学生对音乐作品的理解，课堂就会事半功倍。
例如在欣赏古筝协奏曲《孔雀东南飞》时，我就让学生回忆高中语文中提到的这则故事，并让学生重新熟悉了这首诗。然后让学生说出哪一段表现焦刘相爱？哪一段表现兰芝被休？哪一段表现刘兄逼婚？哪一段表现抗婚殉情？因为对故事情节熟悉，学生们都很认真地讨论，课堂气氛十分热烈。既提起了学生兴趣，又加强了学科间的互相渗透。
又如 蒙古民歌《嘎达梅林》的教学中，教师可以结合歌曲向学生介绍蒙古族人民的生活习惯、服饰特征、居住条件、宗教信仰、民族文化以及居住地的地理环境等。在教唱歌曲时，进行朗诵歌词、普通话的训练。对歌曲进行艺术处理时，结合歌词向学生讲述民族英雄嘎达梅林率领蒙古人民与封建王爷、反动军阀做斗争的历史故事。在这一课的教学中，不仅对学生进行了情感的教育，而且把音乐教育与语文、历史、地理等课程以及民族学、宗教学等知识结合起来，由此所产生的协同效应，不仅巩固和丰富了学生各方面的知识，而且使学生的智力结构得到完善。
六、注重课外活动，深化素质教育
在实施素质教育过程中，除了进行科学的课堂教学之外，我们应重视搞好课外活动。这是由素质教育的本质特点所决定的，课外活动作为课堂教学的自然延伸和补充，有其独特的作用和功能。
实施素质教育必须组织课外活动，扩大学生的知识领域，开阔音乐视野，提高音乐素质，丰富学生的精神生活，发展学生的音乐兴趣和特长，培养集体主义精神。我们学校为贯彻落实十七大“关于中华优秀文化传统教育”的精神，引领青少年学生传承中华优秀文化艺术，弘扬伟大民族精神，2010年8月始，就成立了各种音乐兴趣小组，有声乐小组，器乐小组，舞蹈小组等。由于形式多样，内容丰富，深受全校师生好评，并被教育部授予“首批文化艺术传承学校”荣誉称号。
综上所述，在音乐教学中，要经常围绕素质教育这个目标，从学生认识实际出发，既注重基础知识的学习，又要注重兴趣、情感等非智力因素培养，从不同的角度，采取不同手段，提高学生素质，使素质教育真正落到实处。
一、弄清素质教育的基本概念
什么是素质教育？作为音乐教师，要想实施素质教育，首先要弄清什么是人的素质，这是搞清楚素质教育的前提。素质教育是指人们先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。它包括品德素质、智能素质、身体素质、心理素质、劳动素质等。
素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的目标是培养成功的人格，强调青少年思想教育工作。
二、培养学习兴趣，加强素质教育
作为教师，在课堂教学上，充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，这是发展思维动力，提高课堂效果，保证素质教育真正落到实处的重要措施。
在课堂教学中，通过各种手段提高学生对艺术的兴趣，使之逐步形成爱美的情感、爱美的品格。因此，我在课堂教学中，大胆创新，在以欣赏教学为主的前提下，加进了声乐、器乐、表演的综合教学法，让学生积极主动的参与，整个课堂沉浸在美好的意境之中，这样极大地激发了学生的学习兴趣，诱导学生产生学习动机，既教给了学生音乐知识，又培养了学生的能力。
三、更新传统观念，实施素质教育
新的课程标准提出“以人为本”的教学理念，提出普通音乐教育是基础教育，目的不是培养专门人才，而是提高每个受教育者的音乐素质和审美意识。当前的中小学音乐教育应由精英教育向全民教育转变，素质教育要关注每一个学生在音乐素质方面的全面发展而非面对有音乐特长的个体，新的教学理念是为了发展和感知音乐，让每一个学生终生受益，而非过去的应付考试和记概念。
音乐教育承认差异，但应拒绝“选择”与“淘汰”。让每一个学生在音乐学习上体验成功，享受快乐，是每一位教师所应关注的焦点和努力的方向。音乐是体验性学科，只有学生主动参与和自主体验才能感受学习的快乐并积累学习的成果。这就要求音乐教师在教学过程中要把学生看作学习的主体，教给学生学习的方法，“授人以鱼，不如授人以渔。”另外，要让学生在快乐中学习，寓教于乐，使知识变得容易接受。
四、注重音乐审美体验，推进素质教育
黑格尔曾指出：“审美带有令人解放的性质。”音乐课程是造就完美人格的基本方式与最佳途径。在课堂中巧妙地把音乐基础知识有机地渗透到音乐艺术的审美体验中，注重培养学生的学习兴趣，充分发挥音乐艺术的魅力，设计生动、活泼的教学形式，并将学生对音乐的感受和对音乐律动的参与放在重要位置。
首先，我从自身的点滴做起，一方面，我做到上课教态美、音乐美、服饰美等，让学生从教师身上体会美的想像力，从而使学生喜爱教师，进而喜欢上音乐课。另一方面，通过聆听音乐、表现音乐、音乐创造等审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生情感的共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
五、加强与有关学科的互相参透，完善素质教育
音乐是一门表达人们的思想感情、反映社会现实生活的艺术。各个不同历史时期、不同国家、不同地区、不同民族有着不同的音乐作品。因此，音乐本身与语文、历史、地理、美术等学科知识有着密切的联系，能够在教学中相互协调、合作、互补，这样既拓宽了学生的知识面又加深了学生对音乐作品的理解，课堂就会事半功倍。
例如在欣赏古筝协奏曲《孔雀东南飞》时，我就让学生回忆高中语文中提到的这则故事，并让学生重新熟悉了这首诗。然后让学生说出哪一段表现焦刘相爱？哪一段表现兰芝被休？哪一段表现刘兄逼婚？哪一段表现抗婚殉情？因为对故事情节熟悉，学生们都很认真地讨论，课堂气氛十分热烈。既提起了学生兴趣，又加强了学科间的互相渗透。
又如 蒙古民歌《嘎达梅林》的教学中，教师可以结合歌曲向学生介绍蒙古族人民的生活习惯、服饰特征、居住条件、宗教信仰、民族文化以及居住地的地理环境等。在教唱歌曲时，进行朗诵歌词、普通话的训练。对歌曲进行艺术处理时，结合歌词向学生讲述民族英雄嘎达梅林率领蒙古人民与封建王爷、反动军阀做斗争的历史故事。在这一课的教学中，不仅对学生进行了情感的教育，而且把音乐教育与语文、历史、地理等课程以及民族学、宗教学等知识结合起来，由此所产生的协同效应，不仅巩固和丰富了学生各方面的知识，而且使学生的智力结构得到完善。
六、注重课外活动，深化素质教育
在实施素质教育过程中，除了进行科学的课堂教学之外，我们应重视搞好课外活动。这是由素质教育的本质特点所决定的，课外活动作为课堂教学的自然延伸和补充，有其独特的作用和功能。
实施素质教育必须组织课外活动，扩大学生的知识领域，开阔音乐视野，提高音乐素质，丰富学生的精神生活，发展学生的音乐兴趣和特长，培养集体主义精神。我们学校为贯彻落实十七大“关于中华优秀文化传统教育”的精神，引领青少年学生传承中华优秀文化艺术，弘扬伟大民族精神，2010年8月始，就成立了各种音乐兴趣小组，有声乐小组，器乐小组，舞蹈小组等。由于形式多样，内容丰富，深受全校师生好评，并被教育部授予“首批文化艺术传承学校”荣誉称号。
综上所述，在音乐教学中，要经常围绕素质教育这个目标，从学生认识实际出发，既注重基础知识的学习，又要注重兴趣、情感等非智力因素培养，从不同的角度，采取不同手段，提高学生素质，使素质教育真正落到实处。