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摘 要：随着我国体育教学的发展以及人们体育观念的不断强化，加强体育教学已经成为新时期背景下新的教学目标和方向。而“快乐体育”则是体育教学改革中的重点，“快乐体育”旨在体育教学过程中，运用相应的教学策略和方法，使体育教学变得灵活生动，不断激发学生的体育学习兴趣，激发学生的学习主动性，在快乐学习中不断增强自身的体质和体育能力。所以，在新时期背景下，相关的教学工作者应该明确把握“快乐体育”的概念和实际改革内容，不断提升自身的教学素养和教学技巧，在实际教学过程中不断促成“快乐体育”的形成，让学生始终保持良好的心态参与到体育学习中。本篇文章主要针对体育教学中的“快乐体育”进行相应的探究，以期通过“快乐体育”不断提高体育教学质量。
关键词：体育教学；快乐体育；教学措施
随着人们对体育观念的不断转变和提高，传统的体育教学模式已经不能够满足新时期背景下的体育教学需求。特别是在新课程理念以及素质教育的大背景下，对体育教学的要求更高，不仅要使体育教学本身承载着相应的教育功能，而且还要使学生在实际学习的过程中保持积极、主动的心态。快乐体育就秉承了这样的教育理念，始终以学生为本，以培养学生健全的人格和个性化品质为教学目标。
一、快乐有体育的内涵和特征
（一）“快乐有体育”内涵
所谓的“快乐体育”就是在实际的有体育教学过程中，教师要全面了解学生的特点，包括年龄、性格特点，兴趣爱好等，灵活地使用多种方式实施教学。通过“快乐体育”的教学，要使学生达到心境开朗、心情愉快的效果，以此来激发学生的学习兴趣和学习主动性，加强师生之间的情感联系，让学生在体育学习中享受到体育学习带来的快乐而不是疲惫和痛苦，进而促进学生的身心健康发展。
（二）“快乐体育”的特征
快乐体育有几个基本特征，教师在实际教学的过程中要充分以这些特征为教学指导，实施更为有效的体育教学。[1]首先，快乐体育的特征之一就是始终坚持体现出体育学习的趣味性和情感体验性作为教学内容和教学目标；其次，尊重学生的选择，以学生的自愿性为基础；再次，在体育教学中渗透社会责任感，培养学生的社会意识以及坚强的意志力，掌握调整自身心态的方法和健身行为；最后，将智力和体力相结合，鼓励学生在体育学习中充分发挥自身的主观能动性，进行积极的创造和探索，包括人际关系，环境适应能力等，从而在学习中获得良好的运动体验和学习效果。总的来说，“快乐体育”教学是当前主要的改革方向，注重体育教学中的趣味性体验，因此，“快乐体育”的最主要的特征就是趣味性，在体育中让学生快乐地学习体育对促进体育教学的顺利开展具有重要意义。
（三）“快乐体育”在体育教学中的实际应用
“快乐体育”的实施需要教师具备相应的教学意识和教学方式，能够通过有效的教学措施不断在教学中凸显“快乐体育”的理念和特征。
二、教学角色的转变，尊重学生在课堂中的主体性
在传统的体育教学过程中，尽管因为体育教学的开放性和活动性而深受学生的喜爱和欢迎，但是这是基于学生爱玩的天性，很多教师将体育课程变为活动课，学生自由活动，这并没有体现出“快乐体育”的内涵，而且学生也不能够真正地利用体育来增强自身的体质。除此之外，很多教师在体育教学中过于流程化和程式化，没有尊重学生在课堂中的主体性，学不了解体育项目的内容，导致有些学生害怕参与运动。所以，在“快乐体育”理念下，教师要注重师生双方角色的转变，以学生为课程主导，教师则退居到引导者的位置，通过导趣、激发以及引导来体现出体育的趣味性， 让学生主动积极地掌握相应的运动知识，在这个过程中不仅尊重学生在课堂中的主体性，而且也充分将体育教师变为学生体育学习的导航者。
（一）体育游戏的引入
游戏永远是最吸引人的活动之一，将体育游戏和“快乐体育”相结合，不仅能够有效地体现出“快乐体育”的内涵，而且还能够大大加强和激发学生的学习参与性。[2]可以说，体育游戏的引入是实施“快乐体育”的重要举措。体育游戏充分利用了学生的好奇心理，根据相应的教学内容，从学生的学习实际出发，选用一些智力型或是活动型的游戏渗透在体育教学中，活跃课堂氛围，帮助学生更好地理解体育教学内容，调动学会僧的积极性和创造性，从而体现出体育教学的丰富内容，让学生快乐地学习体育。
（二）师生之间共同合作，共同学习
在体育教学中，教师要和同学之间建立深厚的友谊，得到学生的信赖，同时教师也要相信学学生，尊重学生。转变传统的命令式口吻，多使用商量的语气和学生交谈，让学生感觉到被尊重，在这些良好的细节上使学生产生情感上的共鸣，自然和教师亲近友好，从而更有利于“快乐体育”的实现。
三、结语
总的来说，“快乐体育”是对我国传统体育的一次革新，充分实施相应教学方式，实现快乐体育，不断加强学生的学习体验性和学习积极性，促进学生的身心健康发展，体现出“快乐体育”的教学意义。
参考文献：
[1]古玖新，李新晖.将快乐融入体育教学中——浅谈快乐体育教学思想与实践[J].中山大学学报论丛，2007， 02：171-175.
[2]杜建辉.以人为本的快乐体育新理念在高校足球教学中的应用[J].福建师大福清分校学报，2007，05：94-97.
关键词：体育教学；快乐体育；教学措施
随着人们对体育观念的不断转变和提高，传统的体育教学模式已经不能够满足新时期背景下的体育教学需求。特别是在新课程理念以及素质教育的大背景下，对体育教学的要求更高，不仅要使体育教学本身承载着相应的教育功能，而且还要使学生在实际学习的过程中保持积极、主动的心态。快乐体育就秉承了这样的教育理念，始终以学生为本，以培养学生健全的人格和个性化品质为教学目标。
一、快乐有体育的内涵和特征
（一）“快乐有体育”内涵
所谓的“快乐体育”就是在实际的有体育教学过程中，教师要全面了解学生的特点，包括年龄、性格特点，兴趣爱好等，灵活地使用多种方式实施教学。通过“快乐体育”的教学，要使学生达到心境开朗、心情愉快的效果，以此来激发学生的学习兴趣和学习主动性，加强师生之间的情感联系，让学生在体育学习中享受到体育学习带来的快乐而不是疲惫和痛苦，进而促进学生的身心健康发展。
（二）“快乐体育”的特征
快乐体育有几个基本特征，教师在实际教学的过程中要充分以这些特征为教学指导，实施更为有效的体育教学。[1]首先，快乐体育的特征之一就是始终坚持体现出体育学习的趣味性和情感体验性作为教学内容和教学目标；其次，尊重学生的选择，以学生的自愿性为基础；再次，在体育教学中渗透社会责任感，培养学生的社会意识以及坚强的意志力，掌握调整自身心态的方法和健身行为；最后，将智力和体力相结合，鼓励学生在体育学习中充分发挥自身的主观能动性，进行积极的创造和探索，包括人际关系，环境适应能力等，从而在学习中获得良好的运动体验和学习效果。总的来说，“快乐体育”教学是当前主要的改革方向，注重体育教学中的趣味性体验，因此，“快乐体育”的最主要的特征就是趣味性，在体育中让学生快乐地学习体育对促进体育教学的顺利开展具有重要意义。
（三）“快乐体育”在体育教学中的实际应用
“快乐体育”的实施需要教师具备相应的教学意识和教学方式，能够通过有效的教学措施不断在教学中凸显“快乐体育”的理念和特征。
二、教学角色的转变，尊重学生在课堂中的主体性
在传统的体育教学过程中，尽管因为体育教学的开放性和活动性而深受学生的喜爱和欢迎，但是这是基于学生爱玩的天性，很多教师将体育课程变为活动课，学生自由活动，这并没有体现出“快乐体育”的内涵，而且学生也不能够真正地利用体育来增强自身的体质。除此之外，很多教师在体育教学中过于流程化和程式化，没有尊重学生在课堂中的主体性，学不了解体育项目的内容，导致有些学生害怕参与运动。所以，在“快乐体育”理念下，教师要注重师生双方角色的转变，以学生为课程主导，教师则退居到引导者的位置，通过导趣、激发以及引导来体现出体育的趣味性， 让学生主动积极地掌握相应的运动知识，在这个过程中不仅尊重学生在课堂中的主体性，而且也充分将体育教师变为学生体育学习的导航者。
（一）体育游戏的引入
游戏永远是最吸引人的活动之一，将体育游戏和“快乐体育”相结合，不仅能够有效地体现出“快乐体育”的内涵，而且还能够大大加强和激发学生的学习参与性。[2]可以说，体育游戏的引入是实施“快乐体育”的重要举措。体育游戏充分利用了学生的好奇心理，根据相应的教学内容，从学生的学习实际出发，选用一些智力型或是活动型的游戏渗透在体育教学中，活跃课堂氛围，帮助学生更好地理解体育教学内容，调动学会僧的积极性和创造性，从而体现出体育教学的丰富内容，让学生快乐地学习体育。
（二）师生之间共同合作，共同学习
在体育教学中，教师要和同学之间建立深厚的友谊，得到学生的信赖，同时教师也要相信学学生，尊重学生。转变传统的命令式口吻，多使用商量的语气和学生交谈，让学生感觉到被尊重，在这些良好的细节上使学生产生情感上的共鸣，自然和教师亲近友好，从而更有利于“快乐体育”的实现。
三、结语
总的来说，“快乐体育”是对我国传统体育的一次革新，充分实施相应教学方式，实现快乐体育，不断加强学生的学习体验性和学习积极性，促进学生的身心健康发展，体现出“快乐体育”的教学意义。
参考文献：
[1]古玖新，李新晖.将快乐融入体育教学中——浅谈快乐体育教学思想与实践[J].中山大学学报论丛，2007， 02：171-175.
[2]杜建辉.以人为本的快乐体育新理念在高校足球教学中的应用[J].福建师大福清分校学报，2007，05：94-97.