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摘 要：本文通过总结《证券投资学》课程模拟实践教学和组织学生参加模拟证券投资竞赛活动的经验教训，对285名经济类专业学生参与模拟投资实践活动进行问卷调查，探讨实践教学对激发大学生学习兴趣，拓宽实践动手能力，强化实践教学力度，营造鼓励实操、崇尚实践的良好氛围起到的积極意义。
关键词：证券投资学；模拟实践；问卷分析；发展对策
为了更好了解民族高校大学生对《证券投资学》实践教学的主观感受，探索实践教学的影响因素。我们对《证券投资学》课程模拟实践教学效果进行了分析总结，同时对组织举办的“互联网+金融证券投资模拟大赛”等学院、学校层面的模拟赛事和组织学生参加共青团中央主办的“大智慧”杯“全国大学生金融精英挑战赛”等活动进行了总结。结果显示，通过模拟实践比赛，可以实现让学生在模拟中锻炼，锻炼中积累，积累中总结，总结中提高的学习效果，1对学生们印证所学专业理论、融汇多学科知识，在教师指导下形成以研究方式获取知识、应用知识、解决问题的学习习惯，具有非常重要的意义。认真总结实践教学的经验教训，既是对高校实践育人工作的贯彻执行，也是发挥实践教学效果，培养复合型、应用型人才以满足社会对金融人才需求的需要。鉴于此，我们从不同角度设计了40个问卷题目，主要是了解大学生对《证券投资学》实践教学的真实想法，为本文的顺利进行提供实证数据，也为学校本科金融学实践教学的下一步改革提供一些参考。
一、 青海民族大学《证券投资学》模拟投资实践效果问卷分析
《打造金融模拟投资精品赛事推动金融实践教学发展研究》》课题是2015年12月青海民族大学本科实践教学研究资助项目，经过多年的课程理论教学和实践教学探索，尤其是近几年开展各种类型模拟投资实践比赛活动，实践效果得到了学生们的高度认可，同时也存在着一些不足，因此有必要从全方位调查作为教学主体的大学生对模拟实践教学的感受，调查的学生样本以青海民族大学经济学院为主，共发放问卷290份，有效问卷285份，有效率达到98.2%。通过对问卷数据利用SPSS软件进行分析整理，可以看出不同籍贯、不同民族、不同年级的同学，对模拟实践教学认可度很高，认为这种模拟实践教学可以提高学习专业知识的兴趣，激发学习潜能和创新能力，问卷中也显示出一些模拟实践教学中存在的问题，需要我们在以后的教学实践中不断加以改进。
（一）模拟实践教学的意义
1.实践课开设的必要性
据统计，有56名同学认为模拟实践课的授课内容帮助很大，39名同学认为实践课的考核内容有帮助，29名同学认可实践课教师的授课水平，156名同学认为模拟实践教学很有帮助，有97.2%的学生表示喜欢通过模拟投资实践课。因此，在以后的教学过程中，通过真实的情景再现，用体验的方式进行金融专业课的学习是非常有必要的。
2.开设模拟实践教学课的意义
经统计发现，对模拟投资竞赛的意义，有67人（占23.6%）认为模拟投资实践活动是有效的，能体验到金融知识带来的乐趣，也能感受到巨大的金融风险，有助于专业知识的学习；有35人（占12.3%）认为通过实践，可以验证所学的专业知识，加深了对课本理论内容的理解；有75人（占26.4%）认为其主要意义在于增强学生的创造能力，使所学知识能更好的和社会实际有效对接；有78人（占27.5%）认为这种实践模式适合民族高校实际，简单易行，激发同学们参与的积极性，有利于专业知识的学习。此外，还有15人（占5.2%）认为具有增强动手操作能力的意义。也就是说有95%的同学认为模拟实践教学有助于激发同学们学习专业知识的兴趣，有利于形成一种探究式的学习氛围。但是由于模拟投资竞赛与实际投资存在一定的差距，盈亏变化对个人没有影响，在实战技巧及投资规范的培养和锻炼方面没有达到理想的效果。
（二）对实践教学硬件的总体评价
1.对实践设施及教学实训设备的满意程度
从经济学院7个班285份问卷调查表中我们可以看出，对目前学校的教学实验设备有87.7%的同学比较满意，不满意的有12.3%，说明学校近几年发展较快，硬件设施基本上让同学们满意。
2. 实验室开放程度
对实验室的开放程度的调查显示，21.4%的同学认为开放程度较好，47.4%的同学认为一般，31.2%的同学认为开放程度较差，充分说明了目前同学们对实验教学比较关注，对实验室的开放还不满意，这也是实验教学设施不能充分利用的一个佐证。
3. 对实验操作技能和社会实践进行的喜好
问卷调查数据显示，67.4%的同学喜欢操作技能和社会实践方面的训练，8.1%的同学不喜欢此类活动，表示无所谓的有17.2%，要求不要布置作业的有7.4%，这些情况说明有些同学对实验技能的基本情况都不了解，单纯从简单、容易过关考虑，因此，实践教学还有一个比较现实的问题，那就是引导学生，让他了解如何做能更好的提高他的生存本领。
（三）对实践教学内容的评价
对实践教学内容的评价我们围绕具体的教学内容展开，设计的问题有基础专业训练、教学内容实训、实质性操作技能实训、模拟实验几个方面。有24.6%的同学认为接受过基础专业训练，30.2%同学认为接受过教训内容实训，9.5%的同学接受过实质性的技能训练，34.4%的同学接受过模拟训练。这和我们开展的模拟实践投资大赛有直接的关系，很多的同学接受的实践首先从模拟投资大赛开始。
（四）同学们对自身状况的评价
对这个问题我们采用实验课的表现来处理，设计的问题有：实验课认真学习的比例，学习其他内容的情况，看课外书的人数，聊天的人数进行分析统计。调查显示，74.4%的同学在实验课上能认真学习，只有8.8%的同学聊天。总体来看，实践教学还能让同学们满意。
（五）结论
综合以上四个方面的分析我们可以看出，开设《证券投资学》模拟投资实践课程具有非常重要的意义。通过开设本课程，增强了同学们的动手操作能力，消除了对金融学尤其是证券投资学课程的神秘感，鼓励学生“做中学”，通过“做”达到“学”的目的，2有利于培养学生金融投资的实践能力与综合性环境适应及交流协作能力。在教学实践过程中，通过先学习基础理论知识，再进行模拟实践教学甚至进行模拟投资比赛，可以验证学生们所学基础理论知识并发现问题，然后自己去寻找问题的答案，这样，有利于不断扩大学生视野，增强学习的兴趣，提高实践动手能力。实践的具体内容，我们设计了10个模块，内容包括实践的目的与要求、实践任务、实践指南、实践步骤、实践报告等，学生在每次的实践报告中完成实践任务，总结实践中的收获，同学普遍认为实践报告的内容由浅入深、难易程度适宜，有利于提高动手能力和巩固专业知识。 二、《证券投资学》模拟投资实践教学中存在的问题
（一）实践教学环节薄弱
1.实践教学形式少，缺乏有机组合
目前我们在《证券投资学》实践教学中主要采用软件模拟教学和案例教学，这些实践教学活动基本都在金融实验室完成。实践教学具有较强的验证性，验证理论知识的成分较多，其他策略采用很少，此外主讲教师虽然从事课程改革、学术研究但在企业尤其是证券公司没有挂职锻炼的经历，没有带领学生做产品开发类内容的实践，体现专业特征的设计性、综合性实践更少，对提高学生综合分析问题、解决问题能力、社会交际能力、团队协作能力等训练不够，实践教学形式比较单一，实践教学效果不突出。
2.实践教学脱离实际，缺乏跟踪分析，以结果评判过程
模拟实践教学脱离实际，主要体现在模拟时间和模拟周期的脱离，学校在安排模拟实践时往往不能与证券市场真实的交易时间同步，教师不能在最合适的时间分析讲解，学生是听而忘之，模拟操作时随意性强，理论联系实际的效果并不显著。学生模拟只是为了完成任务，容易急于求成，过度投机，在模拟过程中缺乏跟踪实践与探索分析，忽略了模拟分析过程和投资管理过程，导致学生更加注重技术分析，忽略基本分析，注重短期投机，忽视长期投资，这对培养学生的投资理念会带来偏差，也降低了模拟教学效果。
（二）实践教学缺乏专业人才培养的顶层设计
实践教学的目的是培养符合社会需要的应用型人才，也就是培养学生的通用能力和专业能力。但是在实践教学过程中，实践教学往往是在原有的专业课基础上，简单的增加实践课时数，并没有从根本上将专业实践部分有机的融入人才培养方案中，专业实践只体现在“实验室教学+社会实践+实习”，通常是老师布置作业，学生完成任务，没有形成课程教学与专业实践之间的紧密联系，存在着课程与培养目标、各门课程之间目标互不相干等问题，实践教学管理完全依赖于学生的自觉性、积极性和指导老师的责任心，实践环节教学质量难以保证。从本质上讲，没有在顶层设计上体现专业规划与实际需求的紧密结合、准确定位开设课程的先后次序，教学资源没有得到最大限度的优化整合，没有将专业教学与实践活动融合、课内课外结合、校内校外结合交叉在一起。
（三）实践教学缺乏行业、企业深度参专业教学活动
学校在制订的人才培养方案、各类教学文件中都强调专业定位、专业特色、教学实践要立足于服务地方经济发展等，但总体上仍然按照传统的“教师、課堂、书本”为中心，遵循“传道、授业、解惑”的教学模式，没有形成专业发展的亮点和特色。究其原因，是缺乏认真的、适时的、细致的社会调研。从深层次来讲，就是缺少行业企业的背景，缺乏和社会的深度结合。没有形成行业企业参与人才培养方案论证的机制，没有形成企业深度参与专业实践的常规工作机制，没有形成在实践教学中学校和行业企业共同开展专业技能竞赛，交流专业实践经验等合作交流的平台。没有行业企业的深度参与，实践教学在很大程度上缺乏科学性和针对性，往往造成课程体系与培养目标脱节、课程内容与专业技能脱节、教学手段与学生实际脱节。
三、完善《证券投资学》模拟实践教学的思路
（一）建立实践教学的专项基金和校企双赢的合作机制
缺乏资金支持是地方综合性大学进行实践教学改革中的瓶颈，为了解决这一问题高校可以联合当地的政府、企业和有能力的个人成立专项用于实践教学的专项基金，积极寻求社会的支持，开拓实践教学资金的来源3。作为高校协同培养金融人才的企业更要承担起一定的社会责任，尽量为学生提供更好的实习条件。同时学校和企业也要谋求双赢的合作机制，校企共建开放互动的实践教学平台4，在实践平台中得到锻炼的金融人才又可以输送到企业中去，实现校企“产学研”合作的双赢机制。
（二）建立科学公正的实践教学评价体系
为保证金融学人才培养的质量和对实践教学改革成果进行评估，建立一个科学公正的实践教学评价体系是必不可少的。实践教学的评价指标应该由学校和企业共同制定5，实践教学的评价体系应该包括以下几个主要方面：教学课程设计、校外实习岗位、实践课程的指导老师、实验室的装备和校外实习基地的建设、教学考核方式、教学计划等。科学公正的全面评价实践教学效果的评价体系将会对高校的实践教学改革具有重要的借鉴意义，学校可以从对实践教学评价的反馈中得到经验，扬长避短，为下一步实践教学的改革打下更好的基础。
（三）注重课程的规范、设计和管理
充分重视教学实验实训改革的作用，将教学实验实训理念融人金融人才培养的各个环节中。实现金融理论与实践应用的有机结合。适当提高金融专业教学实验实训课程的比重，巩固学生的金融专业理论知识，并通过实践操作有效提升学生的实践能力、善于思考和解决问题的能力。同时，加强专业课程和实践课的有效沟通，确保教学内容不重复；在排课上应考虑理论课程和实践课程的匹配，有利于专业理论与实践操作的有机结合，使学生们保持对理论课程学习和实践操作的浓厚学习兴趣 。
注释：
1.黄军成.基于模拟投资竞赛视角下证券投资学实践教学研究{J}.大学教育，2016（3）：159-161.
2.张彦通.英国高等教育“能力教育宣言”与“基于行动的学习”模式[J].比较教育研究，2000（1）：11-16.
3.张沁.高校财经类专业校外实践教育基地建设研究[J].中外企业 ，2015（04）.
4.林文生，谢萍萍，陈玲.本科生校外实践教育基地的运行成效研究[J].海峡科学 ，2015（02）.
5.庞丽丽.高校校外实践教育基地评价指标体系构建初探[J].新西部（理论版），2015（05）.
基金项目：本文系青海民族大学2015年度创新创业类项目《打造金融模拟投资精品赛事推动金融实践教学发展研究》的成果之一，项目编号：2015—SJJXYB—03。
作者简介：黄军成（1963-），男，青海循化县人，教授，研究方向：区域金融与民族经济。
参考文献：
[1]盛健，王琦.金融高等职业教育理论与实践{M}.杭州：浙江工商大学出版社，2014.
[2]张雷宝.财政学实践教学：改革与创新—首届全国高校财政学专业实践教学研讨会论文集{M}.杭州：浙江大学出版社，2013.
关键词：证券投资学；模拟实践；问卷分析；发展对策
为了更好了解民族高校大学生对《证券投资学》实践教学的主观感受，探索实践教学的影响因素。我们对《证券投资学》课程模拟实践教学效果进行了分析总结，同时对组织举办的“互联网+金融证券投资模拟大赛”等学院、学校层面的模拟赛事和组织学生参加共青团中央主办的“大智慧”杯“全国大学生金融精英挑战赛”等活动进行了总结。结果显示，通过模拟实践比赛，可以实现让学生在模拟中锻炼，锻炼中积累，积累中总结，总结中提高的学习效果，1对学生们印证所学专业理论、融汇多学科知识，在教师指导下形成以研究方式获取知识、应用知识、解决问题的学习习惯，具有非常重要的意义。认真总结实践教学的经验教训，既是对高校实践育人工作的贯彻执行，也是发挥实践教学效果，培养复合型、应用型人才以满足社会对金融人才需求的需要。鉴于此，我们从不同角度设计了40个问卷题目，主要是了解大学生对《证券投资学》实践教学的真实想法，为本文的顺利进行提供实证数据，也为学校本科金融学实践教学的下一步改革提供一些参考。
一、 青海民族大学《证券投资学》模拟投资实践效果问卷分析
《打造金融模拟投资精品赛事推动金融实践教学发展研究》》课题是2015年12月青海民族大学本科实践教学研究资助项目，经过多年的课程理论教学和实践教学探索，尤其是近几年开展各种类型模拟投资实践比赛活动，实践效果得到了学生们的高度认可，同时也存在着一些不足，因此有必要从全方位调查作为教学主体的大学生对模拟实践教学的感受，调查的学生样本以青海民族大学经济学院为主，共发放问卷290份，有效问卷285份，有效率达到98.2%。通过对问卷数据利用SPSS软件进行分析整理，可以看出不同籍贯、不同民族、不同年级的同学，对模拟实践教学认可度很高，认为这种模拟实践教学可以提高学习专业知识的兴趣，激发学习潜能和创新能力，问卷中也显示出一些模拟实践教学中存在的问题，需要我们在以后的教学实践中不断加以改进。
（一）模拟实践教学的意义
1.实践课开设的必要性
据统计，有56名同学认为模拟实践课的授课内容帮助很大，39名同学认为实践课的考核内容有帮助，29名同学认可实践课教师的授课水平，156名同学认为模拟实践教学很有帮助，有97.2%的学生表示喜欢通过模拟投资实践课。因此，在以后的教学过程中，通过真实的情景再现，用体验的方式进行金融专业课的学习是非常有必要的。
2.开设模拟实践教学课的意义
经统计发现，对模拟投资竞赛的意义，有67人（占23.6%）认为模拟投资实践活动是有效的，能体验到金融知识带来的乐趣，也能感受到巨大的金融风险，有助于专业知识的学习；有35人（占12.3%）认为通过实践，可以验证所学的专业知识，加深了对课本理论内容的理解；有75人（占26.4%）认为其主要意义在于增强学生的创造能力，使所学知识能更好的和社会实际有效对接；有78人（占27.5%）认为这种实践模式适合民族高校实际，简单易行，激发同学们参与的积极性，有利于专业知识的学习。此外，还有15人（占5.2%）认为具有增强动手操作能力的意义。也就是说有95%的同学认为模拟实践教学有助于激发同学们学习专业知识的兴趣，有利于形成一种探究式的学习氛围。但是由于模拟投资竞赛与实际投资存在一定的差距，盈亏变化对个人没有影响，在实战技巧及投资规范的培养和锻炼方面没有达到理想的效果。
（二）对实践教学硬件的总体评价
1.对实践设施及教学实训设备的满意程度
从经济学院7个班285份问卷调查表中我们可以看出，对目前学校的教学实验设备有87.7%的同学比较满意，不满意的有12.3%，说明学校近几年发展较快，硬件设施基本上让同学们满意。
2. 实验室开放程度
对实验室的开放程度的调查显示，21.4%的同学认为开放程度较好，47.4%的同学认为一般，31.2%的同学认为开放程度较差，充分说明了目前同学们对实验教学比较关注，对实验室的开放还不满意，这也是实验教学设施不能充分利用的一个佐证。
3. 对实验操作技能和社会实践进行的喜好
问卷调查数据显示，67.4%的同学喜欢操作技能和社会实践方面的训练，8.1%的同学不喜欢此类活动，表示无所谓的有17.2%，要求不要布置作业的有7.4%，这些情况说明有些同学对实验技能的基本情况都不了解，单纯从简单、容易过关考虑，因此，实践教学还有一个比较现实的问题，那就是引导学生，让他了解如何做能更好的提高他的生存本领。
（三）对实践教学内容的评价
对实践教学内容的评价我们围绕具体的教学内容展开，设计的问题有基础专业训练、教学内容实训、实质性操作技能实训、模拟实验几个方面。有24.6%的同学认为接受过基础专业训练，30.2%同学认为接受过教训内容实训，9.5%的同学接受过实质性的技能训练，34.4%的同学接受过模拟训练。这和我们开展的模拟实践投资大赛有直接的关系，很多的同学接受的实践首先从模拟投资大赛开始。
（四）同学们对自身状况的评价
对这个问题我们采用实验课的表现来处理，设计的问题有：实验课认真学习的比例，学习其他内容的情况，看课外书的人数，聊天的人数进行分析统计。调查显示，74.4%的同学在实验课上能认真学习，只有8.8%的同学聊天。总体来看，实践教学还能让同学们满意。
（五）结论
综合以上四个方面的分析我们可以看出，开设《证券投资学》模拟投资实践课程具有非常重要的意义。通过开设本课程，增强了同学们的动手操作能力，消除了对金融学尤其是证券投资学课程的神秘感，鼓励学生“做中学”，通过“做”达到“学”的目的，2有利于培养学生金融投资的实践能力与综合性环境适应及交流协作能力。在教学实践过程中，通过先学习基础理论知识，再进行模拟实践教学甚至进行模拟投资比赛，可以验证学生们所学基础理论知识并发现问题，然后自己去寻找问题的答案，这样，有利于不断扩大学生视野，增强学习的兴趣，提高实践动手能力。实践的具体内容，我们设计了10个模块，内容包括实践的目的与要求、实践任务、实践指南、实践步骤、实践报告等，学生在每次的实践报告中完成实践任务，总结实践中的收获，同学普遍认为实践报告的内容由浅入深、难易程度适宜，有利于提高动手能力和巩固专业知识。 二、《证券投资学》模拟投资实践教学中存在的问题
（一）实践教学环节薄弱
1.实践教学形式少，缺乏有机组合
目前我们在《证券投资学》实践教学中主要采用软件模拟教学和案例教学，这些实践教学活动基本都在金融实验室完成。实践教学具有较强的验证性，验证理论知识的成分较多，其他策略采用很少，此外主讲教师虽然从事课程改革、学术研究但在企业尤其是证券公司没有挂职锻炼的经历，没有带领学生做产品开发类内容的实践，体现专业特征的设计性、综合性实践更少，对提高学生综合分析问题、解决问题能力、社会交际能力、团队协作能力等训练不够，实践教学形式比较单一，实践教学效果不突出。
2.实践教学脱离实际，缺乏跟踪分析，以结果评判过程
模拟实践教学脱离实际，主要体现在模拟时间和模拟周期的脱离，学校在安排模拟实践时往往不能与证券市场真实的交易时间同步，教师不能在最合适的时间分析讲解，学生是听而忘之，模拟操作时随意性强，理论联系实际的效果并不显著。学生模拟只是为了完成任务，容易急于求成，过度投机，在模拟过程中缺乏跟踪实践与探索分析，忽略了模拟分析过程和投资管理过程，导致学生更加注重技术分析，忽略基本分析，注重短期投机，忽视长期投资，这对培养学生的投资理念会带来偏差，也降低了模拟教学效果。
（二）实践教学缺乏专业人才培养的顶层设计
实践教学的目的是培养符合社会需要的应用型人才，也就是培养学生的通用能力和专业能力。但是在实践教学过程中，实践教学往往是在原有的专业课基础上，简单的增加实践课时数，并没有从根本上将专业实践部分有机的融入人才培养方案中，专业实践只体现在“实验室教学+社会实践+实习”，通常是老师布置作业，学生完成任务，没有形成课程教学与专业实践之间的紧密联系，存在着课程与培养目标、各门课程之间目标互不相干等问题，实践教学管理完全依赖于学生的自觉性、积极性和指导老师的责任心，实践环节教学质量难以保证。从本质上讲，没有在顶层设计上体现专业规划与实际需求的紧密结合、准确定位开设课程的先后次序，教学资源没有得到最大限度的优化整合，没有将专业教学与实践活动融合、课内课外结合、校内校外结合交叉在一起。
（三）实践教学缺乏行业、企业深度参专业教学活动
学校在制订的人才培养方案、各类教学文件中都强调专业定位、专业特色、教学实践要立足于服务地方经济发展等，但总体上仍然按照传统的“教师、課堂、书本”为中心，遵循“传道、授业、解惑”的教学模式，没有形成专业发展的亮点和特色。究其原因，是缺乏认真的、适时的、细致的社会调研。从深层次来讲，就是缺少行业企业的背景，缺乏和社会的深度结合。没有形成行业企业参与人才培养方案论证的机制，没有形成企业深度参与专业实践的常规工作机制，没有形成在实践教学中学校和行业企业共同开展专业技能竞赛，交流专业实践经验等合作交流的平台。没有行业企业的深度参与，实践教学在很大程度上缺乏科学性和针对性，往往造成课程体系与培养目标脱节、课程内容与专业技能脱节、教学手段与学生实际脱节。
三、完善《证券投资学》模拟实践教学的思路
（一）建立实践教学的专项基金和校企双赢的合作机制
缺乏资金支持是地方综合性大学进行实践教学改革中的瓶颈，为了解决这一问题高校可以联合当地的政府、企业和有能力的个人成立专项用于实践教学的专项基金，积极寻求社会的支持，开拓实践教学资金的来源3。作为高校协同培养金融人才的企业更要承担起一定的社会责任，尽量为学生提供更好的实习条件。同时学校和企业也要谋求双赢的合作机制，校企共建开放互动的实践教学平台4，在实践平台中得到锻炼的金融人才又可以输送到企业中去，实现校企“产学研”合作的双赢机制。
（二）建立科学公正的实践教学评价体系
为保证金融学人才培养的质量和对实践教学改革成果进行评估，建立一个科学公正的实践教学评价体系是必不可少的。实践教学的评价指标应该由学校和企业共同制定5，实践教学的评价体系应该包括以下几个主要方面：教学课程设计、校外实习岗位、实践课程的指导老师、实验室的装备和校外实习基地的建设、教学考核方式、教学计划等。科学公正的全面评价实践教学效果的评价体系将会对高校的实践教学改革具有重要的借鉴意义，学校可以从对实践教学评价的反馈中得到经验，扬长避短，为下一步实践教学的改革打下更好的基础。
（三）注重课程的规范、设计和管理
充分重视教学实验实训改革的作用，将教学实验实训理念融人金融人才培养的各个环节中。实现金融理论与实践应用的有机结合。适当提高金融专业教学实验实训课程的比重，巩固学生的金融专业理论知识，并通过实践操作有效提升学生的实践能力、善于思考和解决问题的能力。同时，加强专业课程和实践课的有效沟通，确保教学内容不重复；在排课上应考虑理论课程和实践课程的匹配，有利于专业理论与实践操作的有机结合，使学生们保持对理论课程学习和实践操作的浓厚学习兴趣 。
注释：
1.黄军成.基于模拟投资竞赛视角下证券投资学实践教学研究{J}.大学教育，2016（3）：159-161.
2.张彦通.英国高等教育“能力教育宣言”与“基于行动的学习”模式[J].比较教育研究，2000（1）：11-16.
3.张沁.高校财经类专业校外实践教育基地建设研究[J].中外企业 ，2015（04）.
4.林文生，谢萍萍，陈玲.本科生校外实践教育基地的运行成效研究[J].海峡科学 ，2015（02）.
5.庞丽丽.高校校外实践教育基地评价指标体系构建初探[J].新西部（理论版），2015（05）.
基金项目：本文系青海民族大学2015年度创新创业类项目《打造金融模拟投资精品赛事推动金融实践教学发展研究》的成果之一，项目编号：2015—SJJXYB—03。
作者简介：黄军成（1963-），男，青海循化县人，教授，研究方向：区域金融与民族经济。
参考文献：
[1]盛健，王琦.金融高等职业教育理论与实践{M}.杭州：浙江工商大学出版社，2014.
[2]张雷宝.财政学实践教学：改革与创新—首届全国高校财政学专业实践教学研讨会论文集{M}.杭州：浙江大学出版社，2013.