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教学是一门艺术。要教好地理课，教师不仅要有精深的知识，多变的教法，还要讲究课堂教学的语言艺术。
虽不能说语言能力强的教师教学效果就一定好，但教学效果好的教师必定语言能力强。因此，教师的课堂语言，应做到：
一、明白易懂，准确简炼。
课堂语言不像书面语言，可以多次看、反复想，它诉诸听觉稍纵即逝。因此，课堂语言首先要做到明白易懂、准确简炼。
1、语音上说得清。
语音正确是课堂教学语言的第一要义。讲课时，教师的口齿要清，读音要正确，要用普通话教学，不要用方言土语、生造词语。如，鄱阳湖的鄱（pó ），鸭绿江的绿（lù ）、会（kuài）稽山、番（pān）禺等等，都是易读错音的。音量要根据微观教学环境确定大小，使听力差的学生也能清晰感知。其速度宜快慢交错、有张有弛、此起彼伏。不成功的课堂教学语言，总是缺少变化，一课一腔，千课一腔，不看文体，不顾内容，严重影响了教学氛围和学生课堂学习的心理愉悦。
2、语义上听得懂。
人际交往中，说话的第一要著，就是准确简炼，让人一听就懂。因此，教师的课堂语言还要明快、干脆、利落，而不能拖泥带水—昂啊嗯哎，更不能信马由缰—这个那个，没完没了。地理课堂教学语言要准确、贴切。不能把“天气”说成“气候”，也不能把“气温、气候”混为一谈。再如：把新疆瓜果特别甜的原因概括为：光照强，温差大，雨水少。
3、语气上有感情。
语气不是装出来的，而是教师对教材的真实充分感受，发自内心的共鸣。使语言的轻重变化，与语句的断续疏密，语气语调的刚柔抑扬，思想内容的转换节奏，教师感情的变化起伏相一致，做到抑如平湖秋水，扬若天女散花，顿似金戈铁马，挫象雷霆万钧。就一堂课来讲，起始阶段的语言宜新颖、有趣、简明并舒缓徐进；分析阶段的语言宜准确、深邃、犀利且波澜起伏；讲到重点时，加强语气语调，满腔韵致激情；讲到难点时，缓和语气语调，言词委婉清晰；结束阶段语言宜概括、重述且微昂微收。
二、通俗生动、具体形象。
毛泽东同志在“十大教授法”中早就指出：“说话要通俗。”书面语言虽然严整，但不如口语生动活泼。教师要运用通俗生动的口语，概括性强的语言，恰当运用民间谚语，做到准确、具体、通俗、生动。如把亚欧的分界线概括为一顺口溜：“两乌里有块大黑土地”。口语化不等于俗语化，如将热带雨林说成“热雨”，热带沙漠说成“热沙”等都不是正确的口语，也违背了地理教学的科学性。
三、语意连贯、逻辑严密。
口语是思維的物质外壳。教师讲课，思路清晰，条理分明，才能语意连贯，逻辑严密。“文似看山不喜平”是说写文章用的书面语言，但口头语言也不宜平板，要像丛山一样有起有伏、有断有续，尽管山峰中断，却有山脉相连。语意连贯就是把断断续续的课堂语言，以每节课的教学目标为红线，把片言只语串联起来，即“一意以贯之”。每节课的教学目标可分解为若干问题，课堂语言的每一段话解决其中的一个问题，每段话之间有逻辑关系，推理符合逻辑规律。如：“在地球自转过程中，由于地轴与公转轨道面斜交成66.5°夹角，因此，一年中太阳直射点在南北回归线之间有规律的移动。”
四、诙谐幽默、妙趣横生。
幽默的原文是humour，原意是动植物起润滑作用的液体。地理教学如能在课堂语言这个“齿轮”上注入“幽默”这一润滑剂，必将使教学这机器转动得更迅速、更欢畅。教师幽默语言的巧妙运用，是使地理课堂语言具有艺术魅力的重要手段。因为“幽默是智慧的闪现”。（莎士比亚语）
课堂语言要有幽默感。一方面，幽默能增加讲授内容的形象性和鲜明性，容易使大脑皮层处于兴奋状态，有助于听者的记忆和理解；另一方面，青少年学生神经系统的发育还不成熟，要发展其逻辑思维，也离不开形象思维的支持，而幽默往往是以形象思维为特征的，从这个意义上讲，幽默的教学语言，特别是内含哲理的幽默语言，是发展学生思维能力的一个重要途径。要使学生觉得地理课有趣，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。地理教师的语言应该生动风趣、富有变化、声情并茂、优美流畅，使课堂教学张弛有致、跌宕起伏，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。例如，记忆巴西的特产（咖啡、甘蔗、香蕉、剑麻）时，加上形容词帮助记忆：苦苦的咖啡、甜甜的甘蔗、弯弯的香蕉、尖尖的剑麻。生动形象，记忆深刻。再如：讲“地球”时，让学生了解地球已有50亿岁，再过50亿岁就将消亡，以着急的语气问学生：“到那时，你们该怎么办？”引起学生的会意一笑，既调节了课堂的气氛，又让学生接受了知识。再如：当一同学走神注意力不集中时，“你刚才到那个风景名胜去游览了一番？都看到了哪些地理事物”？运用地理语言，巧妙寓意，幽默批评，有利于融洽师生关系，构建和谐课堂，达到柳暗花明的境地。
教师讲得有趣，学生就听得有味，就能以趣激学，寓教于乐。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”既然是心灵的接触，就要有民主、相容的气氛，愉快、和谐的环境。而幽默的教学语言和风格，正是创造这种气氛、这种环境，促进师生交流思想感情的重要途径。
总之，作为一名中学地理教师，必须正确运用语音、语义、语调、语气，特别要注意发挥他们之间的“合力”作用。为了学生的全面发展，为了打造高效课堂，每一位地理教师都应像演员苦练基本功一样，锤炼课堂语言，提高语言修养，掌握语言艺术。
虽不能说语言能力强的教师教学效果就一定好，但教学效果好的教师必定语言能力强。因此，教师的课堂语言，应做到：
一、明白易懂，准确简炼。
课堂语言不像书面语言，可以多次看、反复想，它诉诸听觉稍纵即逝。因此，课堂语言首先要做到明白易懂、准确简炼。
1、语音上说得清。
语音正确是课堂教学语言的第一要义。讲课时，教师的口齿要清，读音要正确，要用普通话教学，不要用方言土语、生造词语。如，鄱阳湖的鄱（pó ），鸭绿江的绿（lù ）、会（kuài）稽山、番（pān）禺等等，都是易读错音的。音量要根据微观教学环境确定大小，使听力差的学生也能清晰感知。其速度宜快慢交错、有张有弛、此起彼伏。不成功的课堂教学语言，总是缺少变化，一课一腔，千课一腔，不看文体，不顾内容，严重影响了教学氛围和学生课堂学习的心理愉悦。
2、语义上听得懂。
人际交往中，说话的第一要著，就是准确简炼，让人一听就懂。因此，教师的课堂语言还要明快、干脆、利落，而不能拖泥带水—昂啊嗯哎，更不能信马由缰—这个那个，没完没了。地理课堂教学语言要准确、贴切。不能把“天气”说成“气候”，也不能把“气温、气候”混为一谈。再如：把新疆瓜果特别甜的原因概括为：光照强，温差大，雨水少。
3、语气上有感情。
语气不是装出来的，而是教师对教材的真实充分感受，发自内心的共鸣。使语言的轻重变化，与语句的断续疏密，语气语调的刚柔抑扬，思想内容的转换节奏，教师感情的变化起伏相一致，做到抑如平湖秋水，扬若天女散花，顿似金戈铁马，挫象雷霆万钧。就一堂课来讲，起始阶段的语言宜新颖、有趣、简明并舒缓徐进；分析阶段的语言宜准确、深邃、犀利且波澜起伏；讲到重点时，加强语气语调，满腔韵致激情；讲到难点时，缓和语气语调，言词委婉清晰；结束阶段语言宜概括、重述且微昂微收。
二、通俗生动、具体形象。
毛泽东同志在“十大教授法”中早就指出：“说话要通俗。”书面语言虽然严整，但不如口语生动活泼。教师要运用通俗生动的口语，概括性强的语言，恰当运用民间谚语，做到准确、具体、通俗、生动。如把亚欧的分界线概括为一顺口溜：“两乌里有块大黑土地”。口语化不等于俗语化，如将热带雨林说成“热雨”，热带沙漠说成“热沙”等都不是正确的口语，也违背了地理教学的科学性。
三、语意连贯、逻辑严密。
口语是思維的物质外壳。教师讲课，思路清晰，条理分明，才能语意连贯，逻辑严密。“文似看山不喜平”是说写文章用的书面语言，但口头语言也不宜平板，要像丛山一样有起有伏、有断有续，尽管山峰中断，却有山脉相连。语意连贯就是把断断续续的课堂语言，以每节课的教学目标为红线，把片言只语串联起来，即“一意以贯之”。每节课的教学目标可分解为若干问题，课堂语言的每一段话解决其中的一个问题，每段话之间有逻辑关系，推理符合逻辑规律。如：“在地球自转过程中，由于地轴与公转轨道面斜交成66.5°夹角，因此，一年中太阳直射点在南北回归线之间有规律的移动。”
四、诙谐幽默、妙趣横生。
幽默的原文是humour，原意是动植物起润滑作用的液体。地理教学如能在课堂语言这个“齿轮”上注入“幽默”这一润滑剂，必将使教学这机器转动得更迅速、更欢畅。教师幽默语言的巧妙运用，是使地理课堂语言具有艺术魅力的重要手段。因为“幽默是智慧的闪现”。（莎士比亚语）
课堂语言要有幽默感。一方面，幽默能增加讲授内容的形象性和鲜明性，容易使大脑皮层处于兴奋状态，有助于听者的记忆和理解；另一方面，青少年学生神经系统的发育还不成熟，要发展其逻辑思维，也离不开形象思维的支持，而幽默往往是以形象思维为特征的，从这个意义上讲，幽默的教学语言，特别是内含哲理的幽默语言，是发展学生思维能力的一个重要途径。要使学生觉得地理课有趣，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。地理教师的语言应该生动风趣、富有变化、声情并茂、优美流畅，使课堂教学张弛有致、跌宕起伏，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。例如，记忆巴西的特产（咖啡、甘蔗、香蕉、剑麻）时，加上形容词帮助记忆：苦苦的咖啡、甜甜的甘蔗、弯弯的香蕉、尖尖的剑麻。生动形象，记忆深刻。再如：讲“地球”时，让学生了解地球已有50亿岁，再过50亿岁就将消亡，以着急的语气问学生：“到那时，你们该怎么办？”引起学生的会意一笑，既调节了课堂的气氛，又让学生接受了知识。再如：当一同学走神注意力不集中时，“你刚才到那个风景名胜去游览了一番？都看到了哪些地理事物”？运用地理语言，巧妙寓意，幽默批评，有利于融洽师生关系，构建和谐课堂，达到柳暗花明的境地。
教师讲得有趣，学生就听得有味，就能以趣激学，寓教于乐。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”既然是心灵的接触，就要有民主、相容的气氛，愉快、和谐的环境。而幽默的教学语言和风格，正是创造这种气氛、这种环境，促进师生交流思想感情的重要途径。
总之，作为一名中学地理教师，必须正确运用语音、语义、语调、语气，特别要注意发挥他们之间的“合力”作用。为了学生的全面发展，为了打造高效课堂，每一位地理教师都应像演员苦练基本功一样，锤炼课堂语言，提高语言修养，掌握语言艺术。