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【摘要】在当前新课改下，课堂教学的高效性已成为一个重要方面。本文从高效课堂的准备、教学实施、教学评测等方面来体现课堂教学高效率的实现。
【关键词】课堂教学 高效率
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。怎样构建高效的生物课堂，是新课程背景下深化生物课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高生物教育教学质量的迫切需要。高效课堂要求老师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。高中生物教学的“有效”，更强调生物学学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。下面谈谈我的几点认识：
一、提高教学方案设计的质量
课程标准和课本是教师教学的依据，教师只有认真研究课程标准和吃透教材，确定教学目标内容范围时，一定要全面考虑知识、情感态度与价值观、能力三个领域。
教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现，其重点是教学过程的设计。因此，教师在设计教学过程时，一定要针对学生现有的知识基础，能力水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。切忌不可照抄课本或只摘录知识要点。高质量的教学方案是实现生物教学高效率的一个必不可少的前提。
二、采取多变的教学方法
学生正处于青少年时期，对新鲜事物的好奇心很强，如果一个教师能把知识内容变成一件“新鲜事”，何愁不能吸引学生的好奇心，不能培养学生的兴趣呢？这就是教学方法的问题，科学的教学方法，无疑是提高教学质量的法宝，通过自己的教学实践和学习，从中得到几点重要的启示：
1.引导学生进入角色
高效课堂的理念就是：学生是学习的主体，学生积极参与教学活动，才可能有高效的课堂，因此要想尽一切办法让学生走进角色。引导学生走进角色，让学生积极参与角色，不仅提高了学生的学习兴趣，更能增强学生的记忆效果，与传统灌输式教学相比，自然能高效了。
2.提高提问的效率
灌输式教学的提问往往很生硬，“跳跃性”很强，常常让学生们反应不过来，有的提问甚至纯粹是为了检查知识点的记忆情况，这种提问枯燥而乏味，自然难以引起学生的兴趣。如在让学生观看一段罗拉尔多踢足球的精彩片段后，学生看的兴致勃勃时，抓住时机提问“生物的运动所需能量直接来自哪里呢？”设置一个精彩的情景，引起学生的兴趣，不失时机地切入主题——生命活动的直接能源ATP。又如通过让学生观看“有尖端和无尖端的胚芽鞘的生长情况”提问：胚芽鞘的生长跟什么有关系？学生通过比较提出“胚芽鞘的生长跟尖端有关”马上接着提问“尖端是怎样引起胚芽鞘生长的呢？”激“可能是尖端产生了某种促进生长的物质”进而引发学生对这种物质的期待，很自然引出生长素。
3.适时并有特色的总结
在探究式教学的理念下，自主学习固然很重要，但只要老师的总结很精彩，照样能够取得意想不到的结果。这时一定要注意不能呆板，要形象生动，如在讲主动运输和自由扩散时，我把自由扩散比作骑自行车，而把主动运输比作骑摩托车，自行车没有动力，因此只能从高向低行驶，而摩托车有动力，因此可以由低向高行驶，形象而生动，有助于学生对知识的理解。
三、联系生活经验创设问题情境，提高课堂的教学效率
教师可日常的生活现象巧妙地融入生物知识的学习中，有利于学生对生物知识的理解和掌握。例如学习光合作用时，教师可展示一些果农为了达到促销的目的，在一些果树的果实上用不透光的纸贴出“福”、“寿”等字或“画”上画的原因是什么？又如，在“细胞的生活需要物质和能量”一节的教学中，“细胞需要能量”是很抽象的。如果设计这样的问题：“人如果几餐不吃饭，会有哪些感觉？”学生的答案会很多，但是会有一个共同点，那就是“感到饥饿，做事情没有力气。”“力气”说明食物给我们提供了能量。通过这样的类比，让学生知道了细胞也需要“食物”和能量。而且，“细胞为什么需要能量”也是很抽象的，教师就可以让学生结合亲身体验：“汽车行驶时需要加油”，让学生类比汽油在发动机中的燃烧给汽车的行驶提供了动力，从而理解“有机物在线粒体中的分解为细胞的生命活动提供了动力”。
四、加强生物实用技术教育
在生物课堂教学中，加强生物使用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点，只有找准了最佳结合点，才会使教师所介绍的实用技术容易被学生接受，才会有助于学生对教学内容的理解和掌握，才会提高生物课堂教学效率。
比如说，有些学校所在地地少人多，靠近城市，就可以改进生物教学，结合植物学有关知识的教学，对学生进行花卉、食用菌栽培，蔬菜新品种引进，塑料大棚生产等实用技术教育，不仅将会受到学生的欢迎，而且也会受到家长的赞赏。同时，这样的做法既促进了学校生物课堂教学效率的提高，又为将来当地的经济发展培养了大批合格的人才。
五、练习明确、当堂检测，巩固课堂教学效果
对教师而言，练习设计是一项重要的技能，也是教学活动的一个重要环节，对学生而言，是学习过程的一个重要组成部分。 目前，不少学校已经明确要求教师课堂教学中要安排学生练习的时间不得少于15分钟，这就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。
课堂教学中，安排学生学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
总之，高效课堂的构建需要自己认真钻研教材，提出切合实际的实施方案，实施过程中灵活调整，永远以学生为中心，这样会逐渐构建起高效的数学课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力。把课堂的主动权交给学生，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。
【关键词】课堂教学 高效率
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。怎样构建高效的生物课堂，是新课程背景下深化生物课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高生物教育教学质量的迫切需要。高效课堂要求老师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。高中生物教学的“有效”，更强调生物学学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。下面谈谈我的几点认识：
一、提高教学方案设计的质量
课程标准和课本是教师教学的依据，教师只有认真研究课程标准和吃透教材，确定教学目标内容范围时，一定要全面考虑知识、情感态度与价值观、能力三个领域。
教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现，其重点是教学过程的设计。因此，教师在设计教学过程时，一定要针对学生现有的知识基础，能力水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。切忌不可照抄课本或只摘录知识要点。高质量的教学方案是实现生物教学高效率的一个必不可少的前提。
二、采取多变的教学方法
学生正处于青少年时期，对新鲜事物的好奇心很强，如果一个教师能把知识内容变成一件“新鲜事”，何愁不能吸引学生的好奇心，不能培养学生的兴趣呢？这就是教学方法的问题，科学的教学方法，无疑是提高教学质量的法宝，通过自己的教学实践和学习，从中得到几点重要的启示：
1.引导学生进入角色
高效课堂的理念就是：学生是学习的主体，学生积极参与教学活动，才可能有高效的课堂，因此要想尽一切办法让学生走进角色。引导学生走进角色，让学生积极参与角色，不仅提高了学生的学习兴趣，更能增强学生的记忆效果，与传统灌输式教学相比，自然能高效了。
2.提高提问的效率
灌输式教学的提问往往很生硬，“跳跃性”很强，常常让学生们反应不过来，有的提问甚至纯粹是为了检查知识点的记忆情况，这种提问枯燥而乏味，自然难以引起学生的兴趣。如在让学生观看一段罗拉尔多踢足球的精彩片段后，学生看的兴致勃勃时，抓住时机提问“生物的运动所需能量直接来自哪里呢？”设置一个精彩的情景，引起学生的兴趣，不失时机地切入主题——生命活动的直接能源ATP。又如通过让学生观看“有尖端和无尖端的胚芽鞘的生长情况”提问：胚芽鞘的生长跟什么有关系？学生通过比较提出“胚芽鞘的生长跟尖端有关”马上接着提问“尖端是怎样引起胚芽鞘生长的呢？”激“可能是尖端产生了某种促进生长的物质”进而引发学生对这种物质的期待，很自然引出生长素。
3.适时并有特色的总结
在探究式教学的理念下，自主学习固然很重要，但只要老师的总结很精彩，照样能够取得意想不到的结果。这时一定要注意不能呆板，要形象生动，如在讲主动运输和自由扩散时，我把自由扩散比作骑自行车，而把主动运输比作骑摩托车，自行车没有动力，因此只能从高向低行驶，而摩托车有动力，因此可以由低向高行驶，形象而生动，有助于学生对知识的理解。
三、联系生活经验创设问题情境，提高课堂的教学效率
教师可日常的生活现象巧妙地融入生物知识的学习中，有利于学生对生物知识的理解和掌握。例如学习光合作用时，教师可展示一些果农为了达到促销的目的，在一些果树的果实上用不透光的纸贴出“福”、“寿”等字或“画”上画的原因是什么？又如，在“细胞的生活需要物质和能量”一节的教学中，“细胞需要能量”是很抽象的。如果设计这样的问题：“人如果几餐不吃饭，会有哪些感觉？”学生的答案会很多，但是会有一个共同点，那就是“感到饥饿，做事情没有力气。”“力气”说明食物给我们提供了能量。通过这样的类比，让学生知道了细胞也需要“食物”和能量。而且，“细胞为什么需要能量”也是很抽象的，教师就可以让学生结合亲身体验：“汽车行驶时需要加油”，让学生类比汽油在发动机中的燃烧给汽车的行驶提供了动力，从而理解“有机物在线粒体中的分解为细胞的生命活动提供了动力”。
四、加强生物实用技术教育
在生物课堂教学中，加强生物使用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点，只有找准了最佳结合点，才会使教师所介绍的实用技术容易被学生接受，才会有助于学生对教学内容的理解和掌握，才会提高生物课堂教学效率。
比如说，有些学校所在地地少人多，靠近城市，就可以改进生物教学，结合植物学有关知识的教学，对学生进行花卉、食用菌栽培，蔬菜新品种引进，塑料大棚生产等实用技术教育，不仅将会受到学生的欢迎，而且也会受到家长的赞赏。同时，这样的做法既促进了学校生物课堂教学效率的提高，又为将来当地的经济发展培养了大批合格的人才。
五、练习明确、当堂检测，巩固课堂教学效果
对教师而言，练习设计是一项重要的技能，也是教学活动的一个重要环节，对学生而言，是学习过程的一个重要组成部分。 目前，不少学校已经明确要求教师课堂教学中要安排学生练习的时间不得少于15分钟，这就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。
课堂教学中，安排学生学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
总之，高效课堂的构建需要自己认真钻研教材，提出切合实际的实施方案，实施过程中灵活调整，永远以学生为中心，这样会逐渐构建起高效的数学课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力。把课堂的主动权交给学生，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。