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【摘要】就素质教育而言，课堂是其实施的主阵地和主渠道。而创新教育是素质教育开展的核心，更需要通过课堂教学形式来开展并完成。因而从当前高中化学实验教学角度分析来看，采取有效策略培养学生实践能力以及创新精神是当前高中化学教师所面对的重要课题。本文基于此就高中化学实验创新教学进行探讨，希望有所指导和帮助。
【关键词】高中化学教学 试验 创新
在化学教学过程中，化学实验教学是其一项重要而不可或缺的组成部分，学生通过化学实验教学获取丰富且足量的感性材料。然而当前化学实验教学在传统应试教育理念影响下难以有效发挥其应有的教学效用，不少高中化学教师对化学实验教学很不关注，甚至漠视，害怕中毒、怕麻烦，因而不愿意在实验教学上投入必要的精力和时间，导致化学实验教学成为单纯的应付考试、验证理论的工具。整个教学过程中教师只是枯燥地讲解，学生被动地听，师生之间缺乏有效交流。学生只是机械地模仿教师做实验的过程，而没有树立实事求是、一丝不苟的科学态度，更缺乏解决实际问题的有效科学方法，这样的化学实验教学必然导致学生缺乏学习热性和自主探究的欲望。因而化学实验教学创新对于现阶段高中化学教学是极为必要的。
一、高中化学实验教学开展创新教学需遵循的若干原则
第一应遵循探究原则，化学实验应着眼于学生思维能力并以此为出发点，利用学生自我实验和自我感知来引导他们对化学课程内容中蕴含的规律与概念有深刻认识。与旧版教材相比，新课程教材对其中实验部分内容的探究性与开放性更为关注，然而教师仍需针对实际操作程度以及操作形式展开深层次的思考与斟酌。第二应遵循简明原则，即遵循实验操作应尽量趋于简单方便的原则，将实验所需要的最终表达结果通过最为简便的方法或方式显示出来。因为过于复杂或者所需操作仪器过多的操作实验往往会浪费大量的课堂有效时间，导致教学效果很难尽如人意。第三应遵循直观原则，操作简洁方便，并能够直接得出结论，是当前高中化学实验的一个主要的成功标志。在化学实验教学中，我们应将节约药品和实验现象二者互为参照，最大化保证实验效果直观明显。倘若直观原则与简明原则之间存在矛盾，那么首先还应遵循直观原则。第四应遵循成功原则，任何一项实验验证都需要对学生切身感受予以考虑，要让学生通过亲身实践对实验现象进行观察，并对其中的化学性质进行验证，从而能够得出科学、准确的实验结论，因而准确的结果对于一个成功的实验而言是极为必要的。第五应遵循环保原则，化学学科实验通常都存在某种安全隐患，或容易造成环境污染，因而在设计化学实验时应对安全问题各要素予以全面考虑，防止出现人身安全事故以及环境污染事件。
二、高中化学实验教学的过程创新
（一）应重视实验过程的探究性。在现行高中化学教材中，其中很大一部分实验内容均为验证性质，对于此种实验，学生只能被动接受其最终结果，而无法从实验过程中实现探究性思维和能力的发展，这对于学生而言是极为不利的。倘若我们能够将验证性实验加以改善，使之成为探究性实验，那么我们会收到更为理想的教学效果。探究性实验始终以学生为中心，教师则发挥其主导作用，在实验过程中，学生能够以化学家思维方式参与实验教学。也就是说，学生基于教师给出的知识背景发现并提出问题，继而利用设计实验方案来实现问题的探究性解决。由此学生构建出个性化的知识体系，实现了化学观念整体化，同时又在实验过程中获取学习知识的方法以及解决问题的技巧，同时其创新意识以及学习积极性也得到有效锻炼。例如在研究分析化合物与铁的还原性与氧化性时，教师可以选取一段视频素材，演示在自然界中如何发现铁矿，在日常生产生活中如何避免钢铁腐蚀的方法等，以此来吸引学生注意力，激发其自主探究的兴趣。这些探究性问题可以包括：铁生锈都是那些因素所致；含铁元素的化合物中，哪些具有还原性，哪些又具有氧化性，而哪些又两种性质兼而有之等等。
（二）化学实验教学设计应始终围绕学生创新意识的培养。化学实验设计不仅需要用脑，更需要动手，应注意为学生预留充分的用于思考的时间，并为其提供设计实验的环境，由此使其发散性思维得到培养，同时也有利于提升其创新能力。在组织和引导学生设计化学实验内容时，笔者首先引导学生阅读相关化学知识并确保有所了解，然后指导他们对实验内容进行分析，明确完成实验所需的药品、仪器以及实验装置，进而对实验装置进行评估分析，看是否能够改善实验装置，或明确实验原理等。通过此类富有针对性和层次性的问题，学生在不断的探究和解决问题过程中顺利完成了实验的自主设计。例如在制备Fe（OH）2的探究性实验过程中，笔者以激发学生创新意识为首要任务，引导其对解决方案进行深入探究，从而发现了几种不同的实验方法。学生在此过程中手脑并用，既掌握了课本知识，又强化了创新意识和能力，可谓一举两得。
结语：
与其他学科教学相比，高中化学实验教学在培养学生创新能力方面发挥的效用远远更优，而要进一步推动化学实验教学理想化，那么必须对实验方法加以改进，使实验教学内容能够进一步激发学生参与课堂教学和积极探究的兴趣。因为在探究过程中学生能够充分发挥其想象力和创新意识，能够大胆猜想、假设，积极发表独立见解，从而更有利于其创新能力的养成和学习积极性的调动，而高中化学实验教学的最终目标也在于此。
【参考文献】
[1]陈懿.新课程背景下高中化学课外实验活动的实践与思考[J].化学教育，2012，33（10）：71-72，79.
[2]王永忠，吴星.高中化学应加强实验定量意识与能力的培养——对实验中反应物不定量现象及其影响调查后的思考[J].化学教与学，2013，（10）：51-54.
[3]吴峰，魏香三，熊言林等.高中化学“学生实验”教学现状与对策[J].化学教育，2013，34（1）：62-64.
【关键词】高中化学教学 试验 创新
在化学教学过程中，化学实验教学是其一项重要而不可或缺的组成部分，学生通过化学实验教学获取丰富且足量的感性材料。然而当前化学实验教学在传统应试教育理念影响下难以有效发挥其应有的教学效用，不少高中化学教师对化学实验教学很不关注，甚至漠视，害怕中毒、怕麻烦，因而不愿意在实验教学上投入必要的精力和时间，导致化学实验教学成为单纯的应付考试、验证理论的工具。整个教学过程中教师只是枯燥地讲解，学生被动地听，师生之间缺乏有效交流。学生只是机械地模仿教师做实验的过程，而没有树立实事求是、一丝不苟的科学态度，更缺乏解决实际问题的有效科学方法，这样的化学实验教学必然导致学生缺乏学习热性和自主探究的欲望。因而化学实验教学创新对于现阶段高中化学教学是极为必要的。
一、高中化学实验教学开展创新教学需遵循的若干原则
第一应遵循探究原则，化学实验应着眼于学生思维能力并以此为出发点，利用学生自我实验和自我感知来引导他们对化学课程内容中蕴含的规律与概念有深刻认识。与旧版教材相比，新课程教材对其中实验部分内容的探究性与开放性更为关注，然而教师仍需针对实际操作程度以及操作形式展开深层次的思考与斟酌。第二应遵循简明原则，即遵循实验操作应尽量趋于简单方便的原则，将实验所需要的最终表达结果通过最为简便的方法或方式显示出来。因为过于复杂或者所需操作仪器过多的操作实验往往会浪费大量的课堂有效时间，导致教学效果很难尽如人意。第三应遵循直观原则，操作简洁方便，并能够直接得出结论，是当前高中化学实验的一个主要的成功标志。在化学实验教学中，我们应将节约药品和实验现象二者互为参照，最大化保证实验效果直观明显。倘若直观原则与简明原则之间存在矛盾，那么首先还应遵循直观原则。第四应遵循成功原则，任何一项实验验证都需要对学生切身感受予以考虑，要让学生通过亲身实践对实验现象进行观察，并对其中的化学性质进行验证，从而能够得出科学、准确的实验结论，因而准确的结果对于一个成功的实验而言是极为必要的。第五应遵循环保原则，化学学科实验通常都存在某种安全隐患，或容易造成环境污染，因而在设计化学实验时应对安全问题各要素予以全面考虑，防止出现人身安全事故以及环境污染事件。
二、高中化学实验教学的过程创新
（一）应重视实验过程的探究性。在现行高中化学教材中，其中很大一部分实验内容均为验证性质，对于此种实验，学生只能被动接受其最终结果，而无法从实验过程中实现探究性思维和能力的发展，这对于学生而言是极为不利的。倘若我们能够将验证性实验加以改善，使之成为探究性实验，那么我们会收到更为理想的教学效果。探究性实验始终以学生为中心，教师则发挥其主导作用，在实验过程中，学生能够以化学家思维方式参与实验教学。也就是说，学生基于教师给出的知识背景发现并提出问题，继而利用设计实验方案来实现问题的探究性解决。由此学生构建出个性化的知识体系，实现了化学观念整体化，同时又在实验过程中获取学习知识的方法以及解决问题的技巧，同时其创新意识以及学习积极性也得到有效锻炼。例如在研究分析化合物与铁的还原性与氧化性时，教师可以选取一段视频素材，演示在自然界中如何发现铁矿，在日常生产生活中如何避免钢铁腐蚀的方法等，以此来吸引学生注意力，激发其自主探究的兴趣。这些探究性问题可以包括：铁生锈都是那些因素所致；含铁元素的化合物中，哪些具有还原性，哪些又具有氧化性，而哪些又两种性质兼而有之等等。
（二）化学实验教学设计应始终围绕学生创新意识的培养。化学实验设计不仅需要用脑，更需要动手，应注意为学生预留充分的用于思考的时间，并为其提供设计实验的环境，由此使其发散性思维得到培养，同时也有利于提升其创新能力。在组织和引导学生设计化学实验内容时，笔者首先引导学生阅读相关化学知识并确保有所了解，然后指导他们对实验内容进行分析，明确完成实验所需的药品、仪器以及实验装置，进而对实验装置进行评估分析，看是否能够改善实验装置，或明确实验原理等。通过此类富有针对性和层次性的问题，学生在不断的探究和解决问题过程中顺利完成了实验的自主设计。例如在制备Fe（OH）2的探究性实验过程中，笔者以激发学生创新意识为首要任务，引导其对解决方案进行深入探究，从而发现了几种不同的实验方法。学生在此过程中手脑并用，既掌握了课本知识，又强化了创新意识和能力，可谓一举两得。
结语：
与其他学科教学相比，高中化学实验教学在培养学生创新能力方面发挥的效用远远更优，而要进一步推动化学实验教学理想化，那么必须对实验方法加以改进，使实验教学内容能够进一步激发学生参与课堂教学和积极探究的兴趣。因为在探究过程中学生能够充分发挥其想象力和创新意识，能够大胆猜想、假设，积极发表独立见解，从而更有利于其创新能力的养成和学习积极性的调动，而高中化学实验教学的最终目标也在于此。
【参考文献】
[1]陈懿.新课程背景下高中化学课外实验活动的实践与思考[J].化学教育，2012，33（10）：71-72，79.
[2]王永忠，吴星.高中化学应加强实验定量意识与能力的培养——对实验中反应物不定量现象及其影响调查后的思考[J].化学教与学，2013，（10）：51-54.
[3]吴峰，魏香三，熊言林等.高中化学“学生实验”教学现状与对策[J].化学教育，2013，34（1）：62-64.