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【摘要】在我国社会经济快速发展的时代背景下，人们对于人才培养的重视也达到了一个前所未有的高度。中专作为职业教育中的重要组成部分，在高技能以及高素质人才培养中起着不可替代的作用。然而在实践中，中专英语教学总会受各方因素影响，进而导致整体教学效率难以满足人才培养需求。基于此，相关学校应该从中专英语教学的现状入手，加大对合作式教学法的研究力度，从而为学生综合素质全面提升奠定基础。
【关键词】中专 英语 合作式 教学法 策略
近年来，随着我国教育改革的不断深入，中专英语教学也发生了相应改变，特别是在网络技术不断更新普及的带动下，也让中专英语教学有了很大促进。然而当前中专英语教学中仍然存在学生基础差、缺乏学习兴趣以及忽视语言能力培养等弊端，使中专英语教学很难满足社会经济发展需求。所以，相关学校应该将合作式教学法作为研究重点，在中专英语教学中充分发挥合作式教学法的积极作用，从而提升中专学校的英语教学水平。
一、当前中专英语教学中存在的问题
1、从学生的角度来看
目前，中专学生大多为一些无法进入高中就读的学生，其中有些学生连初中毕业会考都没有达标，这就导致中专学生整体的英语基础知识掌握以及口语交际能力运用等方面极其薄弱，有些学生还存在学习方法不当以及学习习惯差等问题，使得如何提高中专学生的英语运用能力就成为英语教学工作中的重点以及难点。
2、从老师的角度来看
由于中专学生的英语基础知识底子很差，很多老师为了保证教学的顺利进行，常常会将一堂课中的大部分时间都用来讲解和分析词汇、语法、短语以及课文等内容，在这一过程中，学生的任务就是被动的听讲，而剩余时间还要分配到阅读以及书面写作等方面，留给学生口头练习的时间十分有限，使得学生的观察、记忆、思维、想象、创造以及自主学习能力都难以得到有效培养和提高。
3、从教材的角度来看
通过调研当前的中专英语教学可以发现，受当前中专学校生源数量以及质量连年下降趋势的影响，正在使用的中专英语教材，对于目前的中专生而言具有很大的学习难度，具体表现为词汇过深、会话过难以及语法过多等。这也是中专英语教学效率总是难以有效提升的关键。
二、在中专英语教学中加入合作式教学法的有效策略
合作式教学法，顾名思义就是指在英语教学过程中，让那些学习水平、性格特征、组织能力以及兴趣爱好等均存在一定差异的学生通过创建合作小组，来与其他小组竞争，进而提高自身英语水平以及成绩的一种方式。其中，老师可以通过以下几步，来提高合作式教学法的有效性：
1、合作小组成员分配
在开展合作式教学法之前，应该实现对合作小组成员的合理分配。具体来说，每一个中专学生从性格、能力、爱好以及英语水平等方面都存在一定差别，而老师在分配合作小组成员时，也应该综合考虑学生的上述特征，将本班级学生合理分配为几个合作小组，确保每个小组成员都具有各自角色且能承担起相应责任，与此同时，分配成员时还应该对成员间的差异进行异质互补，形成组内异质相互依赖，让每个合作小组之间都能实现公平合理的竞争，在营造一个良性竞争环境的同时，为之后的中专英语教学奠定基础。
2、明确合作学习任务、营造合作氛围
在开始合作式教学时，老师应该根据中专学生的学习特点以及性格特征等，合理布置符合学生能力的学习目标及任务，并且要让合作小组全员都能意识到以下几点：第一，本小组分配到的学习任务；第二，每个小组成员要明确自己在小组中扮演的角色及承担的责任；第三，对老师所期盼的小组合作行为进行了解；第四，每个小组成员根据本组合作计划及自己的角色来制定合理的个人计划；等等。除此之外，老师布置的合作任务应该尽量贴近学生的个人生活、学习经历以及社会实践，且不得超出学生的英语能力范围，只有这样，才能在调动学生积极性的同时，使他们乐于扮演小组内的各种角色，进而让学生在合作学习过程中积极主动地去体验语言、感悟语言规律以及表达自己观点，在小组内形成一个良好的合作氛围。
3、老师主导、合理评价
合作式教学法是否能取得成效，也不离开老师的引导以及参与。在这里，老师不仅仅担负着设计以及布置合作学习任务的责任，同时也是整个合作教学重要的参与者以及引导者。老师要转变以往的教学观念，将学生视为教学活动的主体，积极参与学生的小组讨论，在学生遇到困难时给予帮助，在学生走入误区时要对其进行正确引导，使自己也成为学生合作小组的一员，拉近师生之间的关系，在建立民主平等师生关系的同时，鼓励和促进学生能更加轻松愉快的投入到英语学习中。另外，在中专英语课堂教学中，老师可以借助完善的量化考核制度，来对每个合作小组的学习成果进行评价，即小组成员得分则整个小组得分，而小组成员因自身成绩或者作业等因素扣分，则整个小组扣分。这种评价方式不仅可以让学生产生强烈的责任感以及使命感，同时合作小组成员中基础较为薄弱的学困生，也能在这一过程中受到其他小组成员的关注以及帮助，使其英语水平得到相应提高。所以，将合作式教学法与中专英语教学相结合是很有必要的。
综上所述，合作式教学法作为一种有效提升学生英语水平以及运用能力的有效方式，将其与当前的中专英语教学相结合，不仅可以在学生中创造和形成一个积极融洽的学习氛围，同时还能促使每一个学生都能通过平等合作，来提高自身的学习效率。由此可见，加大对合作式教学法的研究探讨力度，对我国中专英语教学而言，具有十分深远的意义。
【参考文献】
[1]卢红梅. 教与学之间的互动——合作式教学法在高级英语教学中的运用[J]. 广东外语外贸大学学报， 2003（3）：68-71.
[2]张丽娟. 合作式英语教学在写作能力培养中的作用研究——教改项目实证研究报告[J]. 科教导刊， 2011（29）：104-105.
[3]李亚卓. 建构主义视角下的中职英语课堂合作式学习的应用研究[D]. 辽宁师范大学， 2010.
[4]巴红斌 . 刍议创新性英语口语教学方法 [J]. 南昌教育学院学报， 2013，（8） .
[5]马德凤.让英语课堂小组合作彰显英语学科特色——对英语课堂小组合作存在问题的几点思考[J]. 疯狂英语（教师版）， 2013，（1） .
【关键词】中专 英语 合作式 教学法 策略
近年来，随着我国教育改革的不断深入，中专英语教学也发生了相应改变，特别是在网络技术不断更新普及的带动下，也让中专英语教学有了很大促进。然而当前中专英语教学中仍然存在学生基础差、缺乏学习兴趣以及忽视语言能力培养等弊端，使中专英语教学很难满足社会经济发展需求。所以，相关学校应该将合作式教学法作为研究重点，在中专英语教学中充分发挥合作式教学法的积极作用，从而提升中专学校的英语教学水平。
一、当前中专英语教学中存在的问题
1、从学生的角度来看
目前，中专学生大多为一些无法进入高中就读的学生，其中有些学生连初中毕业会考都没有达标，这就导致中专学生整体的英语基础知识掌握以及口语交际能力运用等方面极其薄弱，有些学生还存在学习方法不当以及学习习惯差等问题，使得如何提高中专学生的英语运用能力就成为英语教学工作中的重点以及难点。
2、从老师的角度来看
由于中专学生的英语基础知识底子很差，很多老师为了保证教学的顺利进行，常常会将一堂课中的大部分时间都用来讲解和分析词汇、语法、短语以及课文等内容，在这一过程中，学生的任务就是被动的听讲，而剩余时间还要分配到阅读以及书面写作等方面，留给学生口头练习的时间十分有限，使得学生的观察、记忆、思维、想象、创造以及自主学习能力都难以得到有效培养和提高。
3、从教材的角度来看
通过调研当前的中专英语教学可以发现，受当前中专学校生源数量以及质量连年下降趋势的影响，正在使用的中专英语教材，对于目前的中专生而言具有很大的学习难度，具体表现为词汇过深、会话过难以及语法过多等。这也是中专英语教学效率总是难以有效提升的关键。
二、在中专英语教学中加入合作式教学法的有效策略
合作式教学法，顾名思义就是指在英语教学过程中，让那些学习水平、性格特征、组织能力以及兴趣爱好等均存在一定差异的学生通过创建合作小组，来与其他小组竞争，进而提高自身英语水平以及成绩的一种方式。其中，老师可以通过以下几步，来提高合作式教学法的有效性：
1、合作小组成员分配
在开展合作式教学法之前，应该实现对合作小组成员的合理分配。具体来说，每一个中专学生从性格、能力、爱好以及英语水平等方面都存在一定差别，而老师在分配合作小组成员时，也应该综合考虑学生的上述特征，将本班级学生合理分配为几个合作小组，确保每个小组成员都具有各自角色且能承担起相应责任，与此同时，分配成员时还应该对成员间的差异进行异质互补，形成组内异质相互依赖，让每个合作小组之间都能实现公平合理的竞争，在营造一个良性竞争环境的同时，为之后的中专英语教学奠定基础。
2、明确合作学习任务、营造合作氛围
在开始合作式教学时，老师应该根据中专学生的学习特点以及性格特征等，合理布置符合学生能力的学习目标及任务，并且要让合作小组全员都能意识到以下几点：第一，本小组分配到的学习任务；第二，每个小组成员要明确自己在小组中扮演的角色及承担的责任；第三，对老师所期盼的小组合作行为进行了解；第四，每个小组成员根据本组合作计划及自己的角色来制定合理的个人计划；等等。除此之外，老师布置的合作任务应该尽量贴近学生的个人生活、学习经历以及社会实践，且不得超出学生的英语能力范围，只有这样，才能在调动学生积极性的同时，使他们乐于扮演小组内的各种角色，进而让学生在合作学习过程中积极主动地去体验语言、感悟语言规律以及表达自己观点，在小组内形成一个良好的合作氛围。
3、老师主导、合理评价
合作式教学法是否能取得成效，也不离开老师的引导以及参与。在这里，老师不仅仅担负着设计以及布置合作学习任务的责任，同时也是整个合作教学重要的参与者以及引导者。老师要转变以往的教学观念，将学生视为教学活动的主体，积极参与学生的小组讨论，在学生遇到困难时给予帮助，在学生走入误区时要对其进行正确引导，使自己也成为学生合作小组的一员，拉近师生之间的关系，在建立民主平等师生关系的同时，鼓励和促进学生能更加轻松愉快的投入到英语学习中。另外，在中专英语课堂教学中，老师可以借助完善的量化考核制度，来对每个合作小组的学习成果进行评价，即小组成员得分则整个小组得分，而小组成员因自身成绩或者作业等因素扣分，则整个小组扣分。这种评价方式不仅可以让学生产生强烈的责任感以及使命感，同时合作小组成员中基础较为薄弱的学困生，也能在这一过程中受到其他小组成员的关注以及帮助，使其英语水平得到相应提高。所以，将合作式教学法与中专英语教学相结合是很有必要的。
综上所述，合作式教学法作为一种有效提升学生英语水平以及运用能力的有效方式，将其与当前的中专英语教学相结合，不仅可以在学生中创造和形成一个积极融洽的学习氛围，同时还能促使每一个学生都能通过平等合作，来提高自身的学习效率。由此可见，加大对合作式教学法的研究探讨力度，对我国中专英语教学而言，具有十分深远的意义。
【参考文献】
[1]卢红梅. 教与学之间的互动——合作式教学法在高级英语教学中的运用[J]. 广东外语外贸大学学报， 2003（3）：68-71.
[2]张丽娟. 合作式英语教学在写作能力培养中的作用研究——教改项目实证研究报告[J]. 科教导刊， 2011（29）：104-105.
[3]李亚卓. 建构主义视角下的中职英语课堂合作式学习的应用研究[D]. 辽宁师范大学， 2010.
[4]巴红斌 . 刍议创新性英语口语教学方法 [J]. 南昌教育学院学报， 2013，（8） .
[5]马德凤.让英语课堂小组合作彰显英语学科特色——对英语课堂小组合作存在问题的几点思考[J]. 疯狂英语（教师版）， 2013，（1） .