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【摘要】“生态”是近几年最流行的一个词，是指生物在一定的自然条件下生存和发展表现出来的状态，同时也指生物具有的生理特性和生活习性。如今，生态学已经在各个领域得到运用这正如“生态”所要求的那样，物种具有多样性，并以此来保证生态系统的平衡。而将生态园引入幼师物理课堂，不失为一种好的发展趋势，它的引入为幼师利用物理知识设计幼儿科学生活提供条件。
【关键词】生态化教学 幼师 物理教学
一、生态化教学和物理教学理念
（一）生态化教学
生态化教学，顾名思义就是将“生态”加入到教学中，即借助自然界生物与环境的特性来进行课堂指导教学，促进师生之间、教材和环境这四者在课堂教学中的协调发展。生态化教学具有鲜明的特性，它是一种注重自主发展的课堂，也是互为互动、整体和谐并持续发展的课堂。
（二）物理教学理念
《物理课程标准》的理念有五个方面，一是要重视学生的发展，物理教学要面向全体学生，目标是全面提高学生科学素养，使学生在物理学习中培养好的习惯和提高学习能力。二是物理要走进生活，而生活也要迈向物理，在物理教学中，要贴近学生生活，利用学生熟悉的现象揭开物理规律，并将规律运用于具体生活实际。三是注重科学探究，提倡多样化的物理学习模式，让学生在科学探究的过程中，逐步培养自身的实践能力和创新能力。四是注重学科渗透，关心有关的科技成就，根据幼师物理课程的需要，借鉴一些科学理论和实践，使幼师能够深入认识物理的本质，树立起科学的世界观。五是改革教学评价体系，运用多元化的评价方法，更全面的评价学生，寻求每个学生的发展方向。
（三）两者相互作用
幼师物理教学与生态学相结合，能够促进幼师专业的学生和谐、全面和可持续发展。幼师物理生态化教学，实践上在屋里教学活动中渗透生态学理念，教会学生利用整体、和谐、共存、联系的生态观来思考物理问题，从而认识和解决物理课堂教学中出现的各种问题，教师要处理好教学中涉及的各种关系，使教学主体、物理教材和教学的外面环境能够和谐共生。作为幼师专业的学生，物理学习比中学生要求更高，因为幼师学习物理，目的是提高他们利用物理知识设计幼儿科学活动的能力。
二、仁与忍的人文生态教学
“亲其师，信其道”，幼师专业学生大部门是女生，她们感性，但物理学科需要理性思考，因而她们在学习物理上有一定的困难。作为她们的物理教师，首先要理解和关怀她们，做到仁爱学生，利用居里夫人等科学的故事，给学生放松心情，专心进入学习状态，排除不良情绪的干扰。其次，根据教学内容介绍物理史上一些有划时代意义的大事件，激发学生好奇心，熏陶学生的科学精神。例如在重核裂变教学中，可以讲述居里夫人和女儿共同研究原子核组成的故事，并且与中子失之交臂，因此对一些没有完成学习任务的学生要做到暂时的忍，静下心一起分析原因，做到因材施教。对物理学习中存在的抽象难懂的知识，根据学生认知，利用一些趣味性的口诀来激发学生学习的兴趣。例如在受力分析教学中，通过“分析受力要仔细，定量计算七种力，重力有无看提示 ……”的口诀，将抽象的力学知识进行总结，通过语言加工使其更加直观。因此，在人文生态中，教师对学生的主动探究要报以仁爱宽容之心，让学生有信心继续参与教学活动，同时对学生探究中的失败，要忍，不能爆发不良情绪，通过鼓励，让学生在失误中寻找到解决问题的方法，形成自己的知识体系，成为物理课堂教学的主体。
三、收与授的自然生态教学
幼师专业的学生，学习的知识和技能都是为了今后从事的幼儿教学工作做准备。学习知识和接收知识是为了今后更好的传授知识，因而在学习时要学会换位思考，弄清接收与传授的关系。现在学生立场，教师高压的教学态度会让我们反感，进而不认真学习，影响教学效果。如果教师营造的是平等、和谐的课堂环境，学生就会倍感亲切，很快就能融入到课堂教学中。而站在教师角度，则要以学生的心态参与到师生互动中，利用有人文性、艺术性和鼓励性的语言进行教学组织，同时还要听取学生的一些好的建议，少否定，多给学生成功的体验，以增强他们物理学习信心。在物理课堂教学中，学生不仅学到知识，也学会了今后教学的一些技巧，例如情境教学、环环相扣、通过激发学生感官刺激参与积极性。这些教学方法的学习，能够使幼师构建自己的自然生态学习情境，为今后幼师设计调动幼儿感官的活动奠定了基础。
四、争与真的社会化生态教学
适者生存是自然界亘古不变生存法则，因而在物理学习中，学生之间免不了会竞争，但作为学生，学习必须要认真，所以竞争与知识寻求是相辅相成的。在物理教学中，教师要依据学生的耐度安排学习任务，引入一定的竞争机制，让学生在发现知识的过程中迎接一些挑战。当学生可以自主完成学习任务，个人的学习目标要进行提高，他们对自己的期待也会更高，在对自己的期待中，他们会不断提高自己的竞争力和学习能力。这种竞争主要为了自我提高，不损坏他人利益，这有利于建立平衡的生态课堂，这有利于消除一些不正常竞争，实现可持续发展，形成社会化生态学习情境。
五、结语
生态化物理课堂教学，师生共同参加知识探求的过程，在教学过程中形成能力和情感价值感。教育理论中渗透生态学，是理论更加合理有效，因此对物理生态化教学进行了研究，从人文生态教学、自然生态教学和社会化生态教学这三个方面进行生态化教学课堂的构建，但在实践物理教学中，生态化教学的实践还会遇到很多问题，如何进行完善，仍然任重道远。
【参考文献】
[1]黄焕升.浅谈幼师物理教学的创新设计[J].现代职业教育.2016（05）
[2]任秋英.实施幼师物理创意教学的点滴思考[J].当代职业教育.2013（05）
【关键词】生态化教学 幼师 物理教学
一、生态化教学和物理教学理念
（一）生态化教学
生态化教学，顾名思义就是将“生态”加入到教学中，即借助自然界生物与环境的特性来进行课堂指导教学，促进师生之间、教材和环境这四者在课堂教学中的协调发展。生态化教学具有鲜明的特性，它是一种注重自主发展的课堂，也是互为互动、整体和谐并持续发展的课堂。
（二）物理教学理念
《物理课程标准》的理念有五个方面，一是要重视学生的发展，物理教学要面向全体学生，目标是全面提高学生科学素养，使学生在物理学习中培养好的习惯和提高学习能力。二是物理要走进生活，而生活也要迈向物理，在物理教学中，要贴近学生生活，利用学生熟悉的现象揭开物理规律，并将规律运用于具体生活实际。三是注重科学探究，提倡多样化的物理学习模式，让学生在科学探究的过程中，逐步培养自身的实践能力和创新能力。四是注重学科渗透，关心有关的科技成就，根据幼师物理课程的需要，借鉴一些科学理论和实践，使幼师能够深入认识物理的本质，树立起科学的世界观。五是改革教学评价体系，运用多元化的评价方法，更全面的评价学生，寻求每个学生的发展方向。
（三）两者相互作用
幼师物理教学与生态学相结合，能够促进幼师专业的学生和谐、全面和可持续发展。幼师物理生态化教学，实践上在屋里教学活动中渗透生态学理念，教会学生利用整体、和谐、共存、联系的生态观来思考物理问题，从而认识和解决物理课堂教学中出现的各种问题，教师要处理好教学中涉及的各种关系，使教学主体、物理教材和教学的外面环境能够和谐共生。作为幼师专业的学生，物理学习比中学生要求更高，因为幼师学习物理，目的是提高他们利用物理知识设计幼儿科学活动的能力。
二、仁与忍的人文生态教学
“亲其师，信其道”，幼师专业学生大部门是女生，她们感性，但物理学科需要理性思考，因而她们在学习物理上有一定的困难。作为她们的物理教师，首先要理解和关怀她们，做到仁爱学生，利用居里夫人等科学的故事，给学生放松心情，专心进入学习状态，排除不良情绪的干扰。其次，根据教学内容介绍物理史上一些有划时代意义的大事件，激发学生好奇心，熏陶学生的科学精神。例如在重核裂变教学中，可以讲述居里夫人和女儿共同研究原子核组成的故事，并且与中子失之交臂，因此对一些没有完成学习任务的学生要做到暂时的忍，静下心一起分析原因，做到因材施教。对物理学习中存在的抽象难懂的知识，根据学生认知，利用一些趣味性的口诀来激发学生学习的兴趣。例如在受力分析教学中，通过“分析受力要仔细，定量计算七种力，重力有无看提示 ……”的口诀，将抽象的力学知识进行总结，通过语言加工使其更加直观。因此，在人文生态中，教师对学生的主动探究要报以仁爱宽容之心，让学生有信心继续参与教学活动，同时对学生探究中的失败，要忍，不能爆发不良情绪，通过鼓励，让学生在失误中寻找到解决问题的方法，形成自己的知识体系，成为物理课堂教学的主体。
三、收与授的自然生态教学
幼师专业的学生，学习的知识和技能都是为了今后从事的幼儿教学工作做准备。学习知识和接收知识是为了今后更好的传授知识，因而在学习时要学会换位思考，弄清接收与传授的关系。现在学生立场，教师高压的教学态度会让我们反感，进而不认真学习，影响教学效果。如果教师营造的是平等、和谐的课堂环境，学生就会倍感亲切，很快就能融入到课堂教学中。而站在教师角度，则要以学生的心态参与到师生互动中，利用有人文性、艺术性和鼓励性的语言进行教学组织，同时还要听取学生的一些好的建议，少否定，多给学生成功的体验，以增强他们物理学习信心。在物理课堂教学中，学生不仅学到知识，也学会了今后教学的一些技巧，例如情境教学、环环相扣、通过激发学生感官刺激参与积极性。这些教学方法的学习，能够使幼师构建自己的自然生态学习情境，为今后幼师设计调动幼儿感官的活动奠定了基础。
四、争与真的社会化生态教学
适者生存是自然界亘古不变生存法则，因而在物理学习中，学生之间免不了会竞争，但作为学生，学习必须要认真，所以竞争与知识寻求是相辅相成的。在物理教学中，教师要依据学生的耐度安排学习任务，引入一定的竞争机制，让学生在发现知识的过程中迎接一些挑战。当学生可以自主完成学习任务，个人的学习目标要进行提高，他们对自己的期待也会更高，在对自己的期待中，他们会不断提高自己的竞争力和学习能力。这种竞争主要为了自我提高，不损坏他人利益，这有利于建立平衡的生态课堂，这有利于消除一些不正常竞争，实现可持续发展，形成社会化生态学习情境。
五、结语
生态化物理课堂教学，师生共同参加知识探求的过程，在教学过程中形成能力和情感价值感。教育理论中渗透生态学，是理论更加合理有效，因此对物理生态化教学进行了研究，从人文生态教学、自然生态教学和社会化生态教学这三个方面进行生态化教学课堂的构建，但在实践物理教学中，生态化教学的实践还会遇到很多问题，如何进行完善，仍然任重道远。
【参考文献】
[1]黄焕升.浅谈幼师物理教学的创新设计[J].现代职业教育.2016（05）
[2]任秋英.实施幼师物理创意教学的点滴思考[J].当代职业教育.2013（05）