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【摘要】随着社会经济的发展与进步，模具制造业也得到了一定的发展，这一行业对模具钳工方面的人才需求量也越来越多。在中职学校内模具钳工课程教学虽然得到了一定的发展，但其仍然存在一定的问题，因此需要对教学进行改革，通过改革使其培养出更多的模具钳工人才，从而迎合社会发展的需要，促进模具制造业发展的更好。本文围绕着中职学校模具钳工课程教学改革这一主题展开了讨论。
【关键词】中职学校 模具钳工 教学改革
一、中职学校模具钳工课程教学改革的必要性
目前我国在培养模具钳工行业的人才上具有一定的误区。由于模具钳工教学具有较强的实践性，并且涉及工种较多，模具设备价格昂贵，因此课堂讲授成为了大部分职校的主要选择，这样就容易造成生产岗位和教学不相对应，使得学生在专业学习后也无法直接上岗操作，还需要进行一段时间的培训，延缓了学生上岗。为了增强毕业生的实际操作能力和就业竞争力，需要对现有的教学方法、教学内容和课程体系进行改革[1]。除此之外， 国家各类三本院校出现，使之近年来生源不断减少，加上许多学校参差不齐的教学条件，使得学校出现招生困难的情况，为了提高学校的竞争力，学校需要对教学质量进行提升，加强模具类钳工专业品牌建设，使学校声誉在学生就职单位评价得到提高，通过安排学生进行边学边实践的学习方式，重点改革实践性较强的课程。
经济的发展带动了模具钳工行业的发展，社会对模具专业上所需求的人才也越来越多，当然对人才的技术水平也提出了更高的要求。这些要求主要体现在以下几个方面：第一，要有较强实践操作能力，只有具备较强的操作能力，才能在毕业后直接进入工作岗位进行工作，符合工作岗位的要求。第二，需要对数控加工技术和计算机辅助技术等现代制造技术进行熟练掌握，从而对其模具钳工的制造质量进行提升，使得制造周期缩短，劳动者的工作强度得到减轻。第三，需要具备多方面综合能力和优越的专业能力。因此，中职学校模具钳工课程教学进行改革非常有必要。
二、中职学校模具钳工课程教学改革的措施
（一）对实训教学方法进行改革
教师在模具教学方法上，需要对实践课程和理论课程进行重视并将其结合起来，将理论课程作为其前提，重点培养学生的实践能力[2]。例如，让学生独立的对模具进行拆装，对模具的加工顺序和真实结构进行了解和掌握。让学生对模具进行自行拆装，结合图纸联系实际模具结构和所学的理论知识。
（二）对企业实践进行加强
通过校企合作的方式，让中职学校的学生去合作企业进行实习，从中把企业实践和专业课程进行有效的对接。在企业中进行实习时，学生能够对模具生产产品、模具的装配、模具零件加工制造、钳工的具体操作进行观察参与，从而对模具加工过程及工艺环节进行深入的了解，也有利于了解各类相关设备的加工设置、特点、性能，零件加工工艺过程。
（三）培养学生的专业兴趣和动手能力
学生学习兴趣产生的前提是具备一定的动手能力，动手能力不仅是一种重要的教学培养方式，也是一种促进学生实际操作能力提升的重要方式。要对学生的动手能力进行培养，首先，教师要确保自身实际操作能力熟练，在教学过程中能够对学生进行有效地引导[3]。其次，安排学生进行模具零件的设计，并且在设计的基础上进行加工制作，从而促进其动手能力的提升。教师在教学过程中将这类任务安排给学生，须留给其足够的想象空间和时间，提高学生自身成就感，促进其对课程兴趣的提升。
（四）与多媒体教学相结合
将多媒体教学方法应用在理论教学中，能够帮助学生对相关设备结构进行观察，从而更直观的进行认识。对此，中职学校可以联合其他学校或合作企业每年举办一次模具设计的展览会，以展览会这个平台促进模具钳工技术交流，开拓设计理念，从而对在生成技术方面模具加工企业的需求进行掌握。对此教师还可以进行视频拍摄、资料收集、突出问题分析反馈等充实教学内容，再把这些资料通过多媒体的展示，让学生对模具加工制造工艺进行全面、直观的认识。相关设备、机床、模具的具体结构都包含在了这些详细的资料、视频和图片中，这些都能帮助学生建立空间结构概念。
（五）进行科学的钳工教学
教师需要使用积极地教学模式进行钳工教学。首先，教师需要实行趣味教学，对于课本中的理论知识进行掌握和转化，使得枯燥、难懂的理论知识能够通过容易理解的讲解传授给学生，例如，对于难懂、难记的理论知识，可以将其转化为口诀，将这些口诀告诉学生，方便学生进行记忆。如果学生在进行操作的过程中出现错误，教师可以进行提示，确保提示明了简单，能够对学生的错误进行及时地纠正，具有较强的实用性[4]。其次，实际训练往往枯燥乏味，对此教师不再使用传统的教学模式，在实际训练过程中乐意鼓励学生自主进行物品的制作，按照自己的喜好进行，可以制作钥匙、五角星等小零件，并留作纪念。这种方式不仅能促进学生参与积极性的提高，还能使其任务完成的更加用心、出色。再次，在实训时间的安排上做到科学合理，留给学生充足的时间进行休息，防止其学习热情因为疲劳而降低。最后，展示学生成果，这种方式能够增强学生动手积极性，同时，教师在评价学生的成绩时要做到公平公正，对于学生的优秀作品可以将其集合在一起放在学校的展示橱窗内进行展示，从而起到专业宣传的作用。
结语：
模具钳工业作为一项基础的工业，其地位十分重要。在社会和国民经济发展过程中，其作用都十分重要。本文就中职学校模具钳工课程教学改革进行了探讨，首先介绍了中职学校模具钳工课程教学改革的必要性，随后分析研究了中职学校模具钳工课程教学改革的具体措施。通过措施的实行，实现模具钳工课程的有效改革，促进学生能力和素质得到提升[5]。
【参考文献】
[1]张旭晨.基于工作过程导向的模具钳工课程教学改革与实践[J].黑龙江科学，2016，04：66-67.
[2]梁国一，刘锴.关于中职学校模具专业教学改革的初探[J].出国与就业（就业版），2011，16：222.
[3]赖明燕.中职校《钳工》课程理实一体化教学的探析[J].科学咨询（科技·管理），2014，08：101-102.
[4]沈理由，缪遇春.广东省模具制造技术专业人才需求与专业改革调研报告[J].模具制造，2014，07：90-96.
[5]戴刚.中职模具技术应用专业CBE课程体系建设探索[J].重庆与世界（学术版），2012，12：58-62.
【关键词】中职学校 模具钳工 教学改革
一、中职学校模具钳工课程教学改革的必要性
目前我国在培养模具钳工行业的人才上具有一定的误区。由于模具钳工教学具有较强的实践性，并且涉及工种较多，模具设备价格昂贵，因此课堂讲授成为了大部分职校的主要选择，这样就容易造成生产岗位和教学不相对应，使得学生在专业学习后也无法直接上岗操作，还需要进行一段时间的培训，延缓了学生上岗。为了增强毕业生的实际操作能力和就业竞争力，需要对现有的教学方法、教学内容和课程体系进行改革[1]。除此之外， 国家各类三本院校出现，使之近年来生源不断减少，加上许多学校参差不齐的教学条件，使得学校出现招生困难的情况，为了提高学校的竞争力，学校需要对教学质量进行提升，加强模具类钳工专业品牌建设，使学校声誉在学生就职单位评价得到提高，通过安排学生进行边学边实践的学习方式，重点改革实践性较强的课程。
经济的发展带动了模具钳工行业的发展，社会对模具专业上所需求的人才也越来越多，当然对人才的技术水平也提出了更高的要求。这些要求主要体现在以下几个方面：第一，要有较强实践操作能力，只有具备较强的操作能力，才能在毕业后直接进入工作岗位进行工作，符合工作岗位的要求。第二，需要对数控加工技术和计算机辅助技术等现代制造技术进行熟练掌握，从而对其模具钳工的制造质量进行提升，使得制造周期缩短，劳动者的工作强度得到减轻。第三，需要具备多方面综合能力和优越的专业能力。因此，中职学校模具钳工课程教学进行改革非常有必要。
二、中职学校模具钳工课程教学改革的措施
（一）对实训教学方法进行改革
教师在模具教学方法上，需要对实践课程和理论课程进行重视并将其结合起来，将理论课程作为其前提，重点培养学生的实践能力[2]。例如，让学生独立的对模具进行拆装，对模具的加工顺序和真实结构进行了解和掌握。让学生对模具进行自行拆装，结合图纸联系实际模具结构和所学的理论知识。
（二）对企业实践进行加强
通过校企合作的方式，让中职学校的学生去合作企业进行实习，从中把企业实践和专业课程进行有效的对接。在企业中进行实习时，学生能够对模具生产产品、模具的装配、模具零件加工制造、钳工的具体操作进行观察参与，从而对模具加工过程及工艺环节进行深入的了解，也有利于了解各类相关设备的加工设置、特点、性能，零件加工工艺过程。
（三）培养学生的专业兴趣和动手能力
学生学习兴趣产生的前提是具备一定的动手能力，动手能力不仅是一种重要的教学培养方式，也是一种促进学生实际操作能力提升的重要方式。要对学生的动手能力进行培养，首先，教师要确保自身实际操作能力熟练，在教学过程中能够对学生进行有效地引导[3]。其次，安排学生进行模具零件的设计，并且在设计的基础上进行加工制作，从而促进其动手能力的提升。教师在教学过程中将这类任务安排给学生，须留给其足够的想象空间和时间，提高学生自身成就感，促进其对课程兴趣的提升。
（四）与多媒体教学相结合
将多媒体教学方法应用在理论教学中，能够帮助学生对相关设备结构进行观察，从而更直观的进行认识。对此，中职学校可以联合其他学校或合作企业每年举办一次模具设计的展览会，以展览会这个平台促进模具钳工技术交流，开拓设计理念，从而对在生成技术方面模具加工企业的需求进行掌握。对此教师还可以进行视频拍摄、资料收集、突出问题分析反馈等充实教学内容，再把这些资料通过多媒体的展示，让学生对模具加工制造工艺进行全面、直观的认识。相关设备、机床、模具的具体结构都包含在了这些详细的资料、视频和图片中，这些都能帮助学生建立空间结构概念。
（五）进行科学的钳工教学
教师需要使用积极地教学模式进行钳工教学。首先，教师需要实行趣味教学，对于课本中的理论知识进行掌握和转化，使得枯燥、难懂的理论知识能够通过容易理解的讲解传授给学生，例如，对于难懂、难记的理论知识，可以将其转化为口诀，将这些口诀告诉学生，方便学生进行记忆。如果学生在进行操作的过程中出现错误，教师可以进行提示，确保提示明了简单，能够对学生的错误进行及时地纠正，具有较强的实用性[4]。其次，实际训练往往枯燥乏味，对此教师不再使用传统的教学模式，在实际训练过程中乐意鼓励学生自主进行物品的制作，按照自己的喜好进行，可以制作钥匙、五角星等小零件，并留作纪念。这种方式不仅能促进学生参与积极性的提高，还能使其任务完成的更加用心、出色。再次，在实训时间的安排上做到科学合理，留给学生充足的时间进行休息，防止其学习热情因为疲劳而降低。最后，展示学生成果，这种方式能够增强学生动手积极性，同时，教师在评价学生的成绩时要做到公平公正，对于学生的优秀作品可以将其集合在一起放在学校的展示橱窗内进行展示，从而起到专业宣传的作用。
结语：
模具钳工业作为一项基础的工业，其地位十分重要。在社会和国民经济发展过程中，其作用都十分重要。本文就中职学校模具钳工课程教学改革进行了探讨，首先介绍了中职学校模具钳工课程教学改革的必要性，随后分析研究了中职学校模具钳工课程教学改革的具体措施。通过措施的实行，实现模具钳工课程的有效改革，促进学生能力和素质得到提升[5]。
【参考文献】
[1]张旭晨.基于工作过程导向的模具钳工课程教学改革与实践[J].黑龙江科学，2016，04：66-67.
[2]梁国一，刘锴.关于中职学校模具专业教学改革的初探[J].出国与就业（就业版），2011，16：222.
[3]赖明燕.中职校《钳工》课程理实一体化教学的探析[J].科学咨询（科技·管理），2014，08：101-102.
[4]沈理由，缪遇春.广东省模具制造技术专业人才需求与专业改革调研报告[J].模具制造，2014，07：90-96.
[5]戴刚.中职模具技术应用专业CBE课程体系建设探索[J].重庆与世界（学术版），2012，12：58-62.