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一、创设情境，复习导入
1.在音乐中教师描述，学生闭眼睛想象：蔚蓝的大海上，一群群白鸥在自由飞翔；茂密的森林里，鸟儿们在尽情歌唱……
2.说说自己的感受。
3.教师小结，齐读课题。
4.这篇课文是写谁的呼声？他为什么发出这样的呼声？
二、突破重点，读中感悟
1.小结后过渡：作者失去的是怎样的一位爸爸呢？轻声读课文第一到五自然段，用心体会。划出相关句子，写自己感受。
2.交流，结合学生回答体会爸爸的杰出。
“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士”（我的爸爸是）一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。
3.指导朗读，读出自豪。
4.我的爸爸还是怎样的人呢？学习“机场分别”的一幕。
5.结合学生回答，体会爸爸的自信和对妻子、孩子的爱，对和平的热爱。
“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”“我至今都忘不了爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。”
6.指导朗读。
7小结，想象一家人平时的幸福生活。
8.过渡：我们和爸爸相约——（齐读句子）
9.想象画面：假如爸爸真的凯旋归来了，当他走下飞机，我、妈妈会怎么做，怎么说呢？
10.齐读机场分别的内容。
11.我和妈妈在思念中等待，等待与爸爸机场重逢的幸福时刻。可是—（在《假如爱有天意》中，教师深情诉说：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体……）
12.我们迎来的是什么？你是怎样的心情？读出来吧。
13.此刻，机场重逢，我却不能——从此以后，我再也不能——我只能——我只能——
14.指名读，齐读。
15.回读机场离别时的情景，再次体会失去爸爸的悲痛。
16.爸爸走了，从此以后我再也听不到他亲切的话语。但是此刻，我却分明听到了他的呼唤，他呼唤的是——全世界都听到了，他呼唤的是——
17.我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。我的爸爸还是一名卓越的观察员。同学们，现在再读这两句话，你的心中除了自豪，更多的是什么？
三、结合资料，攻破难点
1.为了维护世界和平，爸爸献出了宝贵的生命。但爸爸用生命捍卫的和平实现了吗？轻声读课文第六、七自然段，看看当今的世界是什么样的吧。
2.指名回答。
3.出示当今世界一些战争情景，学生观看。
4.此时此刻，你想说什么？你想呼唤什么？
5.小结：1945年，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是不论是51年后的1996年，还是现在，和平之神都没有永驻人间。和平之花是那样的美丽，但它又是那样的娇嫩，那么容易遭到破坏。
四、深究课题，升华情感
1.再看题目，这还仅仅是一个中国孩子的呼声吗？
2.这是全世界人民的呼声，我们呼唤的是——
3.在《让世界充满爱》中，教师激情呼唤：我、你、他，大家都在呼唤，我们要和平不要战争。我们无法阻止战争，但我们能不断壮大热爱和平的力量。我们希望一起（齐读）——为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
五、总结全文，指导表达
在语文课堂上，激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！我这节课的教学设计体现了以下几“情”。
1.以境激情
学生的情感总是在一定的情境中产生的。在这节课的教学中，由于是孩子对战争了解的太少，在他们的脑海中没有和平的概念及切身的体会，以及那种失去亲人的痛苦，所以我充分发挥了音乐的作用，让孩子们或在伤感的音乐中任泪水流淌，或在悲壮的音乐中受到心灵的震撼，或在纯净的音乐中憧憬对和平的向往……同学们仿佛置身于当时的情境，他们不仅体验了文本内容，更在这样的情境中经历了一次情感的历程。
2.用情点情
语文课堂教学应该充满激情，而这种情首先要由教师来点燃，这就首先要求教师对文本的解读充满激情，才会在课堂上激起学生的情感。在备课时，我几次停笔，因为泪水模糊了我的视线。而在教学中，我自己做到了全程全情投入，把我体会到的骄傲、深情、幸福、悲痛、热爱……通过我的语言、我的神情、我的动作传递给学生，为学生营造浓浓的“情”的氛围。
3.生活导情
课堂小天地，生活大课堂。语文教学要回归到学生的生活中去，而学生的情感也更是来源于他们的生活体验。所以在教学时，我充分调动了学生的生活经验，在学生阅读课文之后，我让学生回到生活中，结合自己的生活经验，想象作者一家三口幸福生活的画面，想象机场迎接凯旋归来的爸爸的情景，让学生有了真真切切的体验，激起幸福的感觉。
4.对比生情
在同一个地方发生的事，最容易让人把它们往一起想。而人往往在失去之后才会愈加发现失去之可贵。在这节课前半部分的教学中，我努力让学生体会一份骄傲，满心幸福。就在这时出示迎接父亲遗体的文字，配以伤感的歌曲，同样的机场，却物是人非，二者形成强烈的对比，怎不让人悲从中来？学生的情感从幸福的巅峰跌落谷底，再加上教师语言的推动，于是学生潸然泪下。这时对“机场迎接”这一部分的朗读是一种泣泪的宣泄，而对“机场送别”部分的朗读更是一种无言的悲痛。
5.情感升华
就在学生痛彻心扉的悲痛中，让学生看一系列战争图片，于是对和平的热爱不呼即出——要和平不要战争。当他们一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的深层对话。
（作者单位：江苏省泗洪县青阳中心小学）
1.在音乐中教师描述，学生闭眼睛想象：蔚蓝的大海上，一群群白鸥在自由飞翔；茂密的森林里，鸟儿们在尽情歌唱……
2.说说自己的感受。
3.教师小结，齐读课题。
4.这篇课文是写谁的呼声？他为什么发出这样的呼声？
二、突破重点，读中感悟
1.小结后过渡：作者失去的是怎样的一位爸爸呢？轻声读课文第一到五自然段，用心体会。划出相关句子，写自己感受。
2.交流，结合学生回答体会爸爸的杰出。
“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士”（我的爸爸是）一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。
3.指导朗读，读出自豪。
4.我的爸爸还是怎样的人呢？学习“机场分别”的一幕。
5.结合学生回答，体会爸爸的自信和对妻子、孩子的爱，对和平的热爱。
“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”“我至今都忘不了爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。”
6.指导朗读。
7小结，想象一家人平时的幸福生活。
8.过渡：我们和爸爸相约——（齐读句子）
9.想象画面：假如爸爸真的凯旋归来了，当他走下飞机，我、妈妈会怎么做，怎么说呢？
10.齐读机场分别的内容。
11.我和妈妈在思念中等待，等待与爸爸机场重逢的幸福时刻。可是—（在《假如爱有天意》中，教师深情诉说：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体……）
12.我们迎来的是什么？你是怎样的心情？读出来吧。
13.此刻，机场重逢，我却不能——从此以后，我再也不能——我只能——我只能——
14.指名读，齐读。
15.回读机场离别时的情景，再次体会失去爸爸的悲痛。
16.爸爸走了，从此以后我再也听不到他亲切的话语。但是此刻，我却分明听到了他的呼唤，他呼唤的是——全世界都听到了，他呼唤的是——
17.我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。我的爸爸还是一名卓越的观察员。同学们，现在再读这两句话，你的心中除了自豪，更多的是什么？
三、结合资料，攻破难点
1.为了维护世界和平，爸爸献出了宝贵的生命。但爸爸用生命捍卫的和平实现了吗？轻声读课文第六、七自然段，看看当今的世界是什么样的吧。
2.指名回答。
3.出示当今世界一些战争情景，学生观看。
4.此时此刻，你想说什么？你想呼唤什么？
5.小结：1945年，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是不论是51年后的1996年，还是现在，和平之神都没有永驻人间。和平之花是那样的美丽，但它又是那样的娇嫩，那么容易遭到破坏。
四、深究课题，升华情感
1.再看题目，这还仅仅是一个中国孩子的呼声吗？
2.这是全世界人民的呼声，我们呼唤的是——
3.在《让世界充满爱》中，教师激情呼唤：我、你、他，大家都在呼唤，我们要和平不要战争。我们无法阻止战争，但我们能不断壮大热爱和平的力量。我们希望一起（齐读）——为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
五、总结全文，指导表达
在语文课堂上，激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！我这节课的教学设计体现了以下几“情”。
1.以境激情
学生的情感总是在一定的情境中产生的。在这节课的教学中，由于是孩子对战争了解的太少，在他们的脑海中没有和平的概念及切身的体会，以及那种失去亲人的痛苦，所以我充分发挥了音乐的作用，让孩子们或在伤感的音乐中任泪水流淌，或在悲壮的音乐中受到心灵的震撼，或在纯净的音乐中憧憬对和平的向往……同学们仿佛置身于当时的情境，他们不仅体验了文本内容，更在这样的情境中经历了一次情感的历程。
2.用情点情
语文课堂教学应该充满激情，而这种情首先要由教师来点燃，这就首先要求教师对文本的解读充满激情，才会在课堂上激起学生的情感。在备课时，我几次停笔，因为泪水模糊了我的视线。而在教学中，我自己做到了全程全情投入，把我体会到的骄傲、深情、幸福、悲痛、热爱……通过我的语言、我的神情、我的动作传递给学生，为学生营造浓浓的“情”的氛围。
3.生活导情
课堂小天地，生活大课堂。语文教学要回归到学生的生活中去，而学生的情感也更是来源于他们的生活体验。所以在教学时，我充分调动了学生的生活经验，在学生阅读课文之后，我让学生回到生活中，结合自己的生活经验，想象作者一家三口幸福生活的画面，想象机场迎接凯旋归来的爸爸的情景，让学生有了真真切切的体验，激起幸福的感觉。
4.对比生情
在同一个地方发生的事，最容易让人把它们往一起想。而人往往在失去之后才会愈加发现失去之可贵。在这节课前半部分的教学中，我努力让学生体会一份骄傲，满心幸福。就在这时出示迎接父亲遗体的文字，配以伤感的歌曲，同样的机场，却物是人非，二者形成强烈的对比，怎不让人悲从中来？学生的情感从幸福的巅峰跌落谷底，再加上教师语言的推动，于是学生潸然泪下。这时对“机场迎接”这一部分的朗读是一种泣泪的宣泄，而对“机场送别”部分的朗读更是一种无言的悲痛。
5.情感升华
就在学生痛彻心扉的悲痛中，让学生看一系列战争图片，于是对和平的热爱不呼即出——要和平不要战争。当他们一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的深层对话。
（作者单位：江苏省泗洪县青阳中心小学）