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众所周知：阅读的场所和我们阅读的兴趣、情绪、专心度有极大的关系。当然，阅读的兴趣不仅取决于场所，它和读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否被打扰等因素，都有很大的关系。以上所说的“阅读环境”或多或少地影响着人们的阅读。如果我们期待学生成为深爱阅读的读者，就应该为学生创建一个适合阅读的环境。阅读环境分为物质环境和人文环境两个方面。另一个方面是阅读的人文环境，这也是我们通常容易忽视的地方。人文环境，主要从学校环境和家庭环境两个方面去建构。
一、阅读氛围的创设
要让孩子真正爱书，就必须营造一个充满浓郁读书氛围的环境。在班级环境布置方面，可利用班级书柜，开辟并布置班级读书角，向学生推荐介绍必读书等优秀的读物，记录学生阅读的过程，为学生搭建阅读的场所。教室门上粘贴一张“小书虫展牌”，可以是某个书友队的介绍，有该队“小书虫”的个人档案和读书心得。教室后面的墙壁上设置一些板块：“寻宝拾贝”——刊登学生读书笔记或作文；“走近名家”——介绍儿童文学作家及作品； “梦开始的地方”——读书小报等。为激励孩子阅读兴趣可将学生照片及阅读成绩用生动的智慧树形式展现。教室的黑板设置一个“日积月累”栏目，定期有学生推荐的诗词、名言等。营造良好的班级课外阅读氛围，使班级洋溢着浓郁的书香。要让孩子真正爱上阅读一定要让他们置身在一个与读有关的环境中。
二、人文环境的创设
1.创设学生在校的阅读环境
在学校，我们可以开展形式多样的活动，为展示阅读效益搭建平台。学生的年纪小，注意力很容易被转移，又或者觉得长期的课外阅读很乏味，不比游戏、玩耍来得有趣。因而难以坚持下来。针对儿童喜欢刺激、挑战性的心理特点，可开展丰富多彩的活动，为展示阅读效益搭建平台，从而激发学生的阅读热情，“从一而终”下去，实现阅读提高人文素养的目的。
（1）开展每天讲一个故事活动
每天语文课课前的5分钟，可以留给学生，让他们根据自己的爱好提前准备自己所读课外书中的小故事，前一晚在家里表演好，以更好地吸引众多的观众。这一活动不仅给孩子展示自己的机会，更可以吸引更多的孩子去读这个孩子感兴趣的书。
（2）课内和课外结合，培养阅读兴趣
在预习课文时，为了增加对作者、背景、主人公的了解，可以指导学生搜集资料，除了能更好地为理解文章而服务，还可搜集到书本介绍以外的知识。如：在教学《航天飞机》一课时，由于航天飞机对学生来说较为神秘，课前可布置学生搜集资料，可以是航天飞机的图片，可以是航天飞机的有关知识，以增加学生对航天飞机的了解。可指引学生上网搜索或到图书馆查找。还可指导学生搜集与本组单元有关的文章来阅读。如三年级上册第二单元课文都是写景的文章，除了讲授本组文章外，还可以让学生搜集与主题有关的写景的文章来阅读。使学生更能体会深情，以致能把课内所学到的知识和方法，及时应用于课外阅读中，做到“得法于课内”，“得益乃至成长于课外”，着实提高学生的阅读能力和实践能力。
（3）坚持做阅读笔记
坚持记录、交流阅读笔记能激发学生持续地阅读，学生将因此察觉到自己的不足，也将因此更明白这么做的理由，并持续地做下去。在孩子不会写字以前，老师得帮孩子们做好这个记录，并妥善保存。一旦学生学会写字，并能担负起自己保存阅读记录的责任时，老师就可以将这份工作移交给学生自己去做。老师只要一星期追踪一次孩子们有没有好好记录就可以了。不要强迫学生写下他们对书的评语，这只是一份简单的阅读书目记录，不要把它当成一项作业。有些孩有必要去更正他们。不过，我们得注意，不能将这份记录沦为无关紧要的琐事。老师和家长都要避免在孩子的阅读笔记上写任何评语，像“你写得太棒了”之类，它只是帮助我们明白自己都看了哪些书而已，不能让孩子们把这当成作业，引起学生的反感。
（4）我是小小评论家
学生阅读完书后，对作品进行评论，我认为很有必要。这样在评论中，可以帮助学生分清现实和虚构的文学世界，让学生分清什么是书面上的意思，什么是别有所指的隐喻。学生在评论时可围绕这几个问题展开：①我喜欢这部作品，它……②我觉得书中的×××是一个什么样的人，我从……句子中看出来的。③我喜欢书中的×××，因为他 （她）很…… ④我讨厌书中的×××，因为他（她）很……⑤看了这本书，我明白了……等等。通过发表阅读评论，学生在诉说阅读心得的过程中，认识到自己的存在，并且发掘了自己的潜力。有一点非常重要，即这份阅读心得是真正的自己的感想，而不是别人硬塞的二手心得。我发现，每个学生，无论资质如何，与人分享评论是阅读中最直接的观察，很快就会积累对文本的认识，抓住文本的精神和意义。
2.创设学生的家庭阅读环境
最完备的教育方式是学校——家庭教育，顺利实施阅读活动一定要取得家长的支持。对于中低年级学生家长，可以与孩子一起读故事，讲故事。要求每一位家长都为孩子创设一个安静的阅读环境，给孩子布置一个独立的书房，陪孩子到书店买一些孩子爱看的书，有计划地为孩子逐步积累相应的课外阅读材料库。阅读时，家长要和子女阅读、讨论、互相提问，教学生放声地朗读精彩句段，适当地做摘抄笔记，写写读书笔记……然后，利用“阅读记录卡”，做好阅读记录。据此来评选优秀的亲子共读奖，张榜公布获奖名单，并颁发奖状。
世间有两件东西是金钱买不到的，品格和品位，但是这两件东西都能在阅读中获得，如果说物质的存在是生命的基础，那么这一份“精神食粮”却是生命质量的保证，一个人的生命史也就是一个人的阅读史，让我们一起用心来构建阅读环境，伴随孩子们一起踏上我们的阅读之旅，走进阅读之门。
（作者单位：江苏省淮安市淮海路小学）
一、阅读氛围的创设
要让孩子真正爱书，就必须营造一个充满浓郁读书氛围的环境。在班级环境布置方面，可利用班级书柜，开辟并布置班级读书角，向学生推荐介绍必读书等优秀的读物，记录学生阅读的过程，为学生搭建阅读的场所。教室门上粘贴一张“小书虫展牌”，可以是某个书友队的介绍，有该队“小书虫”的个人档案和读书心得。教室后面的墙壁上设置一些板块：“寻宝拾贝”——刊登学生读书笔记或作文；“走近名家”——介绍儿童文学作家及作品； “梦开始的地方”——读书小报等。为激励孩子阅读兴趣可将学生照片及阅读成绩用生动的智慧树形式展现。教室的黑板设置一个“日积月累”栏目，定期有学生推荐的诗词、名言等。营造良好的班级课外阅读氛围，使班级洋溢着浓郁的书香。要让孩子真正爱上阅读一定要让他们置身在一个与读有关的环境中。
二、人文环境的创设
1.创设学生在校的阅读环境
在学校，我们可以开展形式多样的活动，为展示阅读效益搭建平台。学生的年纪小，注意力很容易被转移，又或者觉得长期的课外阅读很乏味，不比游戏、玩耍来得有趣。因而难以坚持下来。针对儿童喜欢刺激、挑战性的心理特点，可开展丰富多彩的活动，为展示阅读效益搭建平台，从而激发学生的阅读热情，“从一而终”下去，实现阅读提高人文素养的目的。
（1）开展每天讲一个故事活动
每天语文课课前的5分钟，可以留给学生，让他们根据自己的爱好提前准备自己所读课外书中的小故事，前一晚在家里表演好，以更好地吸引众多的观众。这一活动不仅给孩子展示自己的机会，更可以吸引更多的孩子去读这个孩子感兴趣的书。
（2）课内和课外结合，培养阅读兴趣
在预习课文时，为了增加对作者、背景、主人公的了解，可以指导学生搜集资料，除了能更好地为理解文章而服务，还可搜集到书本介绍以外的知识。如：在教学《航天飞机》一课时，由于航天飞机对学生来说较为神秘，课前可布置学生搜集资料，可以是航天飞机的图片，可以是航天飞机的有关知识，以增加学生对航天飞机的了解。可指引学生上网搜索或到图书馆查找。还可指导学生搜集与本组单元有关的文章来阅读。如三年级上册第二单元课文都是写景的文章，除了讲授本组文章外，还可以让学生搜集与主题有关的写景的文章来阅读。使学生更能体会深情，以致能把课内所学到的知识和方法，及时应用于课外阅读中，做到“得法于课内”，“得益乃至成长于课外”，着实提高学生的阅读能力和实践能力。
（3）坚持做阅读笔记
坚持记录、交流阅读笔记能激发学生持续地阅读，学生将因此察觉到自己的不足，也将因此更明白这么做的理由，并持续地做下去。在孩子不会写字以前，老师得帮孩子们做好这个记录，并妥善保存。一旦学生学会写字，并能担负起自己保存阅读记录的责任时，老师就可以将这份工作移交给学生自己去做。老师只要一星期追踪一次孩子们有没有好好记录就可以了。不要强迫学生写下他们对书的评语，这只是一份简单的阅读书目记录，不要把它当成一项作业。有些孩有必要去更正他们。不过，我们得注意，不能将这份记录沦为无关紧要的琐事。老师和家长都要避免在孩子的阅读笔记上写任何评语，像“你写得太棒了”之类，它只是帮助我们明白自己都看了哪些书而已，不能让孩子们把这当成作业，引起学生的反感。
（4）我是小小评论家
学生阅读完书后，对作品进行评论，我认为很有必要。这样在评论中，可以帮助学生分清现实和虚构的文学世界，让学生分清什么是书面上的意思，什么是别有所指的隐喻。学生在评论时可围绕这几个问题展开：①我喜欢这部作品，它……②我觉得书中的×××是一个什么样的人，我从……句子中看出来的。③我喜欢书中的×××，因为他 （她）很…… ④我讨厌书中的×××，因为他（她）很……⑤看了这本书，我明白了……等等。通过发表阅读评论，学生在诉说阅读心得的过程中，认识到自己的存在，并且发掘了自己的潜力。有一点非常重要，即这份阅读心得是真正的自己的感想，而不是别人硬塞的二手心得。我发现，每个学生，无论资质如何，与人分享评论是阅读中最直接的观察，很快就会积累对文本的认识，抓住文本的精神和意义。
2.创设学生的家庭阅读环境
最完备的教育方式是学校——家庭教育，顺利实施阅读活动一定要取得家长的支持。对于中低年级学生家长，可以与孩子一起读故事，讲故事。要求每一位家长都为孩子创设一个安静的阅读环境，给孩子布置一个独立的书房，陪孩子到书店买一些孩子爱看的书，有计划地为孩子逐步积累相应的课外阅读材料库。阅读时，家长要和子女阅读、讨论、互相提问，教学生放声地朗读精彩句段，适当地做摘抄笔记，写写读书笔记……然后，利用“阅读记录卡”，做好阅读记录。据此来评选优秀的亲子共读奖，张榜公布获奖名单，并颁发奖状。
世间有两件东西是金钱买不到的，品格和品位，但是这两件东西都能在阅读中获得，如果说物质的存在是生命的基础，那么这一份“精神食粮”却是生命质量的保证，一个人的生命史也就是一个人的阅读史，让我们一起用心来构建阅读环境，伴随孩子们一起踏上我们的阅读之旅，走进阅读之门。
（作者单位：江苏省淮安市淮海路小学）