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精心设计课堂提问，能使课堂教学更有效，更利于学生思维能力的发展。思品课堂教学中师生互动交流的过程大多是通过课堂提问来完成的，所以课堂提问的有效度决定了课堂的有效度。现笔者就多年来的教学实践体验来尝试探索如何致力创设有效提问的思品课堂，力争能通过有效互动来启迪学生的思维，达到新课程要求学生能学会学习、主动学习的目的。
首先，“学生的实际”展示需要一个轻松、融洽的和谐氛围，这是实施有效提问的前提。师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响教学的正常进行，还能影响学生的未来发展。“罗森塔尔效应”早就给了我们启示：赞美、信任和期待等正面信息是一种能量，它能改变一个人的行为，使之向着美好的方向发展。所以作为一名思品教师，不能仅仅是传授知识，更应该以教师的人格力量影响学生的人格，以正向的情感唤醒学生感情的共鸣。教育是心与心的沟通，是人精神的生长和充盈。古语有言：“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服”，建立爱生尊师、民主融洽的师生关系，思品课堂就能让老师与学生心相印、情相融。在这样的思品课堂上，教师的提问才能得到学生热切的回应，才能激发学生的奇思妙想，才能激发学生的独特见解，才能实现快乐学习的高效课堂。
其次，提问的有效性与否要视学生的接受程度而定。心理学把人的认知水平分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”，课堂提问若过多停留在“已知区”或“未知区”则会变成“无效的或低效的提问”，而问题太难则会使学生失去信心，无法和教师形成互动，学生会产生畏难情绪，从而使提问失去价值。教师应在“已知区”和“最近发展区”的结合点上设问，这样有助于学生原有知识结构对新知识的同化，使认知结构得到补充完善，并最终使学生的认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”，保证提问的有效性。在提问时注意问题的设计要有层次性，要有梯度，力争让绝大多数学生都能跳起来达到自己的“最近发展区”。以此来激发学生自主学习、主动参与课堂的积极性。
再次，有效提问要关注学生的心理品质。学生除了认知结构是我们要关注的重点之外，我们还应该考虑到学生的心理水平。由于初中生的心理现状决定他们不可能在一节45分钟的思品课堂上保持持久如一的饱满的热情，因此，我们的课堂提问还应该切合学生的心理，贴合学生的生活，激发学生学习的兴趣，所以提问要注意技巧，具有趣味性，以期唤起学生的求知欲望，调动学生的积极思维。实践表明，问题都来自于生活，所以思品课堂可大胆的将预设的问题放入生动有趣的情境之中，以使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。比如在学习《人不能选择父母》一课时，我就选用了这样的方式：
导入新课的时候，我准备了2道选择题：
1.他很爱她，她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后脸上留下了几道大大的丑陋的疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？
A.他一定会 B.他一定不会 C.他可能会
2.她很爱他，他是商业界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？
A.她一定会 B.她一定不会 C.她可能会
同学们很快有了自己的答案，只是互相之间争论很大，于是我统计了一下答案，发现：第一题选A的有10%，选B的也是10%，选C的则高达80%，第二题选A的有30%，选B的也是30%，选C的则是40%。我微笑着幽默了一句：“看来，美女毁容比男人破产更让人不能容忍啊。”同学们都笑了起来，我继续诱导发问：“做这2道选择题时，你们把他和她当成了什么关系？”同学们不约而同的说：“当然是恋人啊！”我再次发问：“难道不可以是别的关系吗？我并没告诉你们他和她是恋人啊，其实我这里的他和她是父女关系、母子关系啊。第一题他是她的父亲，第二题她是他的母亲。”同学们忽然安静了下来，我说：“给大家一个重新选择的机会。”同学们这次100%的选择了A。我成功的引导他们进入到爱的情境中。课堂结束的时候我布置了一项家庭作业：请每天拥抱你的爸爸妈妈，并且在他们耳边轻轻说：“我爱您，妈妈（爸爸），您辛苦了！”在温暖明媚的教室里我和学生进行的是心与心的交流，爱与爱的沟通，学生的思想意识觉悟能力与知识的掌握完美地结合在了一起。
总之，教师只有认真钻研、融汇贯通、追求有效的课堂提问，才能抓住教学的主阵地——课堂，激发学生的求知欲，使学生积极探讨知识的源泉，自行挖掘知识的宝藏；才能促思益智，为思品课堂增添无穷的魅力，为学生自主学习、终身学习插上腾飞的翅膀！
（作者单位：江苏省宜兴市新街中学）
首先，“学生的实际”展示需要一个轻松、融洽的和谐氛围，这是实施有效提问的前提。师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响教学的正常进行，还能影响学生的未来发展。“罗森塔尔效应”早就给了我们启示：赞美、信任和期待等正面信息是一种能量，它能改变一个人的行为，使之向着美好的方向发展。所以作为一名思品教师，不能仅仅是传授知识，更应该以教师的人格力量影响学生的人格，以正向的情感唤醒学生感情的共鸣。教育是心与心的沟通，是人精神的生长和充盈。古语有言：“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服”，建立爱生尊师、民主融洽的师生关系，思品课堂就能让老师与学生心相印、情相融。在这样的思品课堂上，教师的提问才能得到学生热切的回应，才能激发学生的奇思妙想，才能激发学生的独特见解，才能实现快乐学习的高效课堂。
其次，提问的有效性与否要视学生的接受程度而定。心理学把人的认知水平分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”，课堂提问若过多停留在“已知区”或“未知区”则会变成“无效的或低效的提问”，而问题太难则会使学生失去信心，无法和教师形成互动，学生会产生畏难情绪，从而使提问失去价值。教师应在“已知区”和“最近发展区”的结合点上设问，这样有助于学生原有知识结构对新知识的同化，使认知结构得到补充完善，并最终使学生的认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”，保证提问的有效性。在提问时注意问题的设计要有层次性，要有梯度，力争让绝大多数学生都能跳起来达到自己的“最近发展区”。以此来激发学生自主学习、主动参与课堂的积极性。
再次，有效提问要关注学生的心理品质。学生除了认知结构是我们要关注的重点之外，我们还应该考虑到学生的心理水平。由于初中生的心理现状决定他们不可能在一节45分钟的思品课堂上保持持久如一的饱满的热情，因此，我们的课堂提问还应该切合学生的心理，贴合学生的生活，激发学生学习的兴趣，所以提问要注意技巧，具有趣味性，以期唤起学生的求知欲望，调动学生的积极思维。实践表明，问题都来自于生活，所以思品课堂可大胆的将预设的问题放入生动有趣的情境之中，以使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。比如在学习《人不能选择父母》一课时，我就选用了这样的方式：
导入新课的时候，我准备了2道选择题：
1.他很爱她，她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后脸上留下了几道大大的丑陋的疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？
A.他一定会 B.他一定不会 C.他可能会
2.她很爱他，他是商业界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？
A.她一定会 B.她一定不会 C.她可能会
同学们很快有了自己的答案，只是互相之间争论很大，于是我统计了一下答案，发现：第一题选A的有10%，选B的也是10%，选C的则高达80%，第二题选A的有30%，选B的也是30%，选C的则是40%。我微笑着幽默了一句：“看来，美女毁容比男人破产更让人不能容忍啊。”同学们都笑了起来，我继续诱导发问：“做这2道选择题时，你们把他和她当成了什么关系？”同学们不约而同的说：“当然是恋人啊！”我再次发问：“难道不可以是别的关系吗？我并没告诉你们他和她是恋人啊，其实我这里的他和她是父女关系、母子关系啊。第一题他是她的父亲，第二题她是他的母亲。”同学们忽然安静了下来，我说：“给大家一个重新选择的机会。”同学们这次100%的选择了A。我成功的引导他们进入到爱的情境中。课堂结束的时候我布置了一项家庭作业：请每天拥抱你的爸爸妈妈，并且在他们耳边轻轻说：“我爱您，妈妈（爸爸），您辛苦了！”在温暖明媚的教室里我和学生进行的是心与心的交流，爱与爱的沟通，学生的思想意识觉悟能力与知识的掌握完美地结合在了一起。
总之，教师只有认真钻研、融汇贯通、追求有效的课堂提问，才能抓住教学的主阵地——课堂，激发学生的求知欲，使学生积极探讨知识的源泉，自行挖掘知识的宝藏；才能促思益智，为思品课堂增添无穷的魅力，为学生自主学习、终身学习插上腾飞的翅膀！
（作者单位：江苏省宜兴市新街中学）