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周信达，宁波市鄞州区东湖小学校长，中学高级教师，宁波市名教师，浙江省特级教师。曾获浙江省教育科研先进个人，浙江省基础教育课程改革先进个人，浙江省第21届“春蚕奖”等荣誉。出版专著《校长6年》和《透析基础美术教育》，在《中国教育报》《中国美术教育》等报刊上发表研究论文20多篇。
拥有了一个湖，一座城市就有了灵气与风雅；
拥有了一个千年文化积淀的湖，这座城市就有了文脉与灵魂。
“湖水之静深，足以洗道心；湖水之澄洁，足以励清节；湖水之霏微，足以悟天机。”江南水乡，湖韵深深，人杰地灵，名人荟萃。
作为东湖小学的校长，周信达深知，每一所学校都有自己的特色，不能照搬其他学校的成功经验，而是要脚踏实地去探索，去实践，找到一条真正适合自身的发展道路。在他眼中，教师的职业是神圣的，犹如湖泊的清澈、恬静与无瑕。
一方水土养育一方人。周信达身在东湖，与“湖文化”教育自然而然地结下了不解之缘。这名70后校长、特级教师、浙江省第21届“春蚕奖”获得者，以引领师生“追求一种幸福完整的教育生活”为己任，深入挖掘、整合“湖文化”教育资源，努力在学校教育中营造一个多元化的“湖文化”教育环境，怀揣信念，探索“湖文化”教育，一路前行。
精致校园，营造湖韵之“美”
“这是一所漂亮、整洁、精致的学校”，这是社会各界来访人士对东湖小学的一致赞誉。
东湖小学地处鄞州中心城区。学校离浙江省最大的内陆天然淡水湖东钱湖仅有10公里，离宁波历史悠久的月湖仅4公里。东钱湖景色秀丽，人文荟萃，素有“西子风韵，太湖气魄”之称。宁波月湖古朴典雅，庄严清新，文化底蕴深厚。学校毗邻的东湖花园内又有一个精致的湖，灵动纯净。因此，用“勿谓湖小，天在其中”来形容东湖小学与“湖文化”的“缘分”再合适不过了。
走进校园，处处能感受到一种精致的美，这种精致的校园文化在前任校长沈斌经营下已经形成良好的积淀。如今，东湖小学的校园环境还结合了国际象棋特色，设计了多处体现国际象棋特色的小景观：草坪上有国际象棋的棋子模型，走廊上有国际象棋冠军的人物介绍，过道上有国际象棋小选手的获奖风采展示。学校的功能室配备齐全、装潢精致，如有书韵悠悠的阅览室、翰墨飘香的书法室、绚丽多彩的美术室、清新雅致的心理咨询室等。校园的每一处细节，都沐浴在浓浓的文化氛围中，这一切潜移默化地塑造着学生的心灵。
2012年8月，周信达校长借助“幸福学区”建设的契机，开始着力打造“完美教室”。在原有教室文化建设的基础上，进一步完善班名、班风、班训、班歌、班诗，布置班级的图书角和展示台等。学校还借助班级论坛，建立数码社区；成立班级德育小组，开展丰富多彩的班级活动，从而形成班级文化特色。
如今，学校的完美教室、班级名称充满个性而富有内涵，班内的展板布置、班徽、文化角的设计等都围绕一个主题展开，各中队辅导员及全体队员结合本班的特色，发挥聪明才智，积极动手，为自己的教室环境增光添彩。如104班的绿苗中队以小苗预言勃勃生机，206班的星辰中队布置的满天星栩栩如生，精美至极，突出了中队特色，甚为美观。其他年级各中队的布置也精彩无比，比如有富有新意的文化走廊，有幸福笑脸墙，还有书香四溢的图书角等。让学生参与完美教室的打造，使学生获得为班级服务所带来的快乐，也使教室成为文化气息浓厚又春意盎然的场所。
周信达校长认为，学校教育要充分发挥隐性课程的作用，通过营造全方位的校园精致文化和教室文化，让学生在潜移默化中感受“湖文化”之美，使学生个性得到张扬，潜能得到挖掘，素质得到提升。
牵手名人，悦动湖韵之“秀”
充分开发利用家乡名人的教育资源，让这些家乡名人发挥育人魅力，点亮学生成长路上的心灯，这是周信达担任校长7年来一直进行着的探索。他认为德育是一个系统工程，要消除“假、大、空”，必须从大处着眼，小处入手，避免“重理论轻实践”“重灌输轻养成”。在他眼里，学校德育的一个重要内容，就是培养学生高尚的道德品质和思想情操。而这一切，离不开对民族传统文化，特别是优秀传统道德的继承和发扬。
鄞州人杰地灵，名人荟萃，这里留下了世界著名生物学家童第周、“书坛泰斗”沙孟海、“蝶神”周尧、“东方的梵高”沙耆、新中国成立后浙江省首省长沙文汉等名人的成长足迹。鄞州作为这些名人成长的摇篮，蕴涵着丰富的值得人们学习的教育财富，名人身上具备的追求卓越、严谨治学、乐观豁达等优秀品质，不仅对青少年的成长有着很好的激励作用，也为学校德育创造了得天独厚的有利条件，提供了丰富的德育资源。
早在鄞州区塘溪镇中心小学担任校长期间，周信达就意识到塘溪当地丰富的名人资源对学生的榜样激励作用。他认为，小学是儿童发展的重要时期，是学生个性和世界观、人生观形成的关键期。家乡的名人为学生树立了可亲、可信、可敬、可学的榜样，是对学生进行思想道德建设非常宝贵的精神财富。他觉得，通过对名人文化教育资源中德育资源的开发，探索有利于学生素质提升的途径和方法，在促进学生品德发展的同时，也为学校德育搭建了创新的平台，成为德育工作的出发点和归宿地。当时，他在这方面的探索成为浙江省德育精品课程，宁波市中小学德育研究会还在鄞州区塘溪镇中心小学举行了德育成果现场推广会，向全市推广他们的“名人教育”成果。
到东湖小学担任校长后，周信达对“名人教育”有了更多的思考，并开始尝试从更大的范围、多元的视角来开发利用地方名人文化教育资源。在名人教育的实践中，他力求选取的名人群体综合多样。为了使名人的人文素养、艺术素养、科学素养等得到很好的体现，学校开展了名人教育系列活动，营造了浓郁的名人教育氛围。
把鄞州的名人“请进”课堂，是东湖小学教师授课的一大特色。如在教育学生持之以恒时，班主任老师就会给学生讲童第周“滴水穿石”的感人事迹；在讲到热爱祖国时，思想品德课老师会说到周尧“大虫不杀，杀小虫何用”的名言；在对学生进行美育时，美术课老师就提起沙耆在比利时留学时刻苦学画的传奇经历，书法教师则会把沙孟海刻苦学习书法的故事讲给学生听。在沙耆诞辰100周年即将到来之际，周信达校长还设计了《走近“画圣”——沙耆》一课，旨在通过讲鄞州名人的故事，使学生在了解家乡名人的同时，陶冶情操，提高素养。 名人教育的开展使家乡名人的高尚品质如丝丝春雨，滋润着学生的心田。学生们由此滋生对名人文化的温情和敬意，开始注重自身的文化艺术修养和人文精神的涵养。通过名人教育，使学生像鄞州名人那样把自己的爱国热情、毕生精力、智慧才华全部奉献给我们伟大的祖国，从而使鄞州名人的精神财富在塑造当代小学生的人生观、世界观的过程中得到开发和继承。
现在，学生们都把鄞州名人当成了心中最大的“星”，作为他们人生道路上的榜样。在周信达校长推行的名人教育实践中，鄞州名人充分发挥了“偶像效应”，焕发出了育人的熠熠光彩。
特色发展，滋养湖韵之“雅”
在东湖小学，特色发展逐渐成为教师的自觉追求和孜孜以求的目标。周信达校长认为，教师的专业成长是一个终身学习的过程，职业生涯的长度并不能自动给予教师对教育理解的深度。面对基础教育课程改革对教师提出的全新挑战，他一直在思考，作为教师，如何顺应教育发展的潮流，实现专业成长？如何不断修正自身的教学行为，承担起专业成长的主要责任？
教师的专业成长不一定是全面发展，但一定是有差异的特色发展，这是周信达校长对教师专业成长的认识。因为无数的教育教学实践也证明，只有拥有教学特色的教师，才能在教学中创造性地使用教材，用自身的行动影响学生，用自身的智慧陶冶学生，用自身的魅力感染学生，激励学生努力完善自我，张扬个性。
为有效促进教师的专业化发展，周信达校长带领教师努力改变外在的驱动主导模式，引导教师在专业成长的进程中，承认差异、发展特长。他始终坚信，只有让教师走上适合其独特性的自主发展之路，才能奠定教师成功的基石。当教师在拥有自己的“拿手绝活”时，就会不断充实自己、提升自己、完善自己，这样一来，教师由经验型向科研型转化，变教书匠型为专家型，也就不再是纸上谈兵了。
针对很多教师自主发展缺少路径、专业成长缺少引领、教育理想缺少追求的现象，他提出了教师专业成长的“三部曲”概念，即：以自我反思和专家诊断帮助教师寻找教学特色，以特色发展研修项目帮助教师发展教学特色；以特色教师评比帮助教师形成教学特色。这样一来，就有效地推进了学校特色师资库的建设。
特色教师评比，要经过填写“特色教师”申报表、参加理论测试与答辩、“特色发展研修项目”公开课的展示、专家评议、学校审核等参评环节。这种针对教师特色而进行的点对点的操作形式，对教师无疑是一种专业的引领。更重要的是，学校教师在充分认识到自己所任学科领域的发展现状后，就便于确定自己在教学上的优势和发展方向，从而有效地避免了特色发展的盲目性。
毫无疑问，校本课程是学校特色文化的载体。周信达校长认为，为更好地服务学生未来发展的需要，学校应大力开发能力课程，并在实践中让能力课程开发围绕“湖文化”有序进行。
在他的倡导下，学校紧密结合湖文化资源，自编各类湖文化教育选修教材，开发湖文化的特色课程。这一切，对丰富学校的教育教学活动，形成学校的“湖文化”教育办学特色，张扬学生的个性，都起着十分重要的作用。为此，学校先后开发设计了研究、科技、礼仪、艺术、体育、写作、办报等七大类能力课程。这些能力课程开发注重知识和实践的结合，注重校内和校外的结合，具有生活化的特点，并充分开发当地的自然人文资源。
以研究类能力课程为例，该课程分为淡水产养殖、环境保护、文物鉴赏等。在“淡水产养殖”课程中，对湖中的淡水产开展养殖、探究，制作标本进行小课题研究等。在环境保护课程中，学习《环境保护法》《湖泊生态环境保护试点管理办法》，参观空气、湖水监测站，植树种花、防治病虫，学会嫁接等。在“文物鉴赏”课程中，参观被誉为“北有秦陵兵马俑，南有钱湖石刻群”的国家重点文物保护单位南宋石刻公园，越窑古遗址，初步懂得文物的鉴别知识，了解《文物保护法》。这些课程，能大大开阔学生的视野，让学生了解课本外的知识，激发学生参与的积极性。
另外，在艺术类的能力课程中，绘画课的内容包括访中国的“凡高”沙耆故居，去湖边写生，画湖的美景；书法课，参观沙孟海书学院，写一手漂亮的中国字；音乐课，赏甬剧、越剧、宁波走书等。而写作类的能力课程，主要是描写湖的胜境；办报类的能力课程，学习收集资料，编写校刊《湖草青青》、校报《起航》等。
周信达校长认为，“湖文化”能力课程的开发重在育人。学校围绕“湖文化”能力课程，制定完善学习细则和达标要求，开展“勤奋湖精灵”“聪明湖精灵”“阅读湖精灵”“爱心湖精灵”“勇敢湖精灵”“环保湖精灵”等评比，根据能力课程学习情况，定期对达到要求的学生授予不同类型的“湖精灵”称号，让学生时刻处于“湖文化”教育场的魅力之中。
周信达校长一直认为，建设让学生内心向往的各种社团，是牢固树立学校教育“健康第一”的指导思想和“德育为先”育人理念的认真落实，成为打造“轻负高质”学校的有效抓手。
从2012年9月开始，学校将每周三定为“社团活动日”和“无作业日”。每到周三，老师都不会布置任何书面家庭作业。开始时，一些家长对“无作业日”的做法有点担忧，他们觉得这样会影响孩子的学习成绩。随着活动的深入，孩子们能力的发展，家长们都成为了这一做法的有力支持者。
“我们每天都盼着上社团课。”对于东湖小学的学生来说，周三下午是最快乐的时光。校园内，无论是体育馆、舞蹈厅，还是音乐教室、美术室、电脑房，处处活跃着学生们欢快的身影。
周信达校长认为，“让每个孩子享受学习的快乐”应该成为一种教育常识。在学校组建的近50个社团中，科技类的航模、车模和空模成为热门项目，非常受男生的欢迎，而绣绣坊、布衣DIY、米粒画和数字油画等社团又吸引了众多女生，成为一种新风向标。丰富多彩的社团活动开展，真正实现了“参与一个社团，获得一种体验，养成一种品质，学会一种本领”的建团初衷。
校园有了文化，办学就有了深厚的底蕴；校园有了社团，学生生活就有了丰富的色彩。学生在各具特色的社团活动中体验生活，提升素质，多元发展，促进学生更文静与典雅，更显湖韵特色；教师在自身的专业成长进程中，涵养心灵，提升素养，成为优雅、专业的教师。 家校共育，丰盈湖韵之“和”
作为中心城区的新建小学，东湖小学依托于宁波高档住宅小区，生源较好。一方面，家长对孩子的培养理念较为先进，对孩子入学学校的要求也较高；另一方面，他们十分注重孩子接受教育的多元化，这对学校教育提出了更高的要求。鉴于这样一个家长群体，学校一直在家校合力上下功夫，充分彰显“湖文化”之“和”的理念。
所谓“和”，就是指家长能在学校的号召下，积极、用心地配合学校的工作，参与班级事务的管理和各种活动，真正做到一呼百应，让家长和教师成为教育的“同盟军”，共同营造家校联动的和谐局面，为孩子们的快乐健康成长服务。
现在，教育部要求全国中小学建立家长委员会，而东湖小学早在2007年，就在时任校长沈斌的引领下建立了家长委员会及多种“各尽所能”的家校组织，让家校共育有了更多的平台和路径。
近年来，随着东湖小学办学声誉的不断扩大，家校组织也日益完善，架起了一座座家校共育的桥梁。学校先后建立了各种家长组织，如有家长的“领头雁”之称的家长委员会，有学校的“后勤部”家长义工团，还有家长中的“人才库”家长讲师团，以及班主任的“得力助手”家长教育小组等。家委会成员会主动协调学校和家长的相关事宜，做好学校和家长之间的桥梁。家长义工们默默地为学校、班级、教师提供帮助，为每一次活动出力。家长讲师团的身影也常常活跃在国旗下讲话、家长学校、教师会议中。家长教育小组作为班级教育管理中一个新的教育组织形式，加入到班集体中，与班主任一起共同参与班级管理。
在一学期一次的家长委员会会议中，周信达校长总会坐下来和家长委员会的成员们交流一学期来学校取得的成绩以及有待于改进的地方，而家长委员会的委员们也会畅所欲言。正如503班家委会主任周洁爸爸所说：“每一次的家委会委员会议都是双赢的，对学校来说，是促进和激励，学校听到了家长代表的心声；对家长来说，是参与和了解，说出了自己想说的，知道了自己想知道的。”
周信达校长认为，媒体所报道的一些家校冲突事件，其实很多都可以在学校内部得到圆满解决。在他看来，让家校沟通“畅通无阻”可以让很多矛盾得以消除，家校合作更为紧密。
每周一的晚上，东湖小学校长室总是灯火通明，这就是学校常规的校长接待日。周信达校长总是等候在办公室，热情地迎接每一位来访的家长。对于接待时可以解决的问题，他就现场办公进行解决落实；对于暂时不能解决的问题，他会建议咨询者填写“东湖小学‘校长接待日’接待记录表”，并保证尽量尽快解决问题。校长接待日的制度化，对改进学校教育的政风、教风、行风，不断完善学校管理，起到了积极的作用。
在通讯方式日益发达的今天，周信达校长仍坚信家访是协调家校之间最有力的形式。他要求老师们在家访前明确家访的要求及注意事项，家访时根据家访说明有目的地开展，家访后按照家访时的了解完成情况统计表，同时班主任老师写一份家访总结，副班主任则写家访感想。这样一来，教师家访的实效性大大增强。
为了畅通家校联系，学校开辟了“家校互联”网站，设置了多个互动性强的栏目，每个班级还开通了“班级论坛”，由家长和教师发帖，共同探讨和分享孩子的成长历程，用键盘敲起和谐的乐章。2012年秋季入学的时候，班级论坛里还曾掀起“妈妈写手记”的热潮。《妈妈手记》原是103班沈竺俊家长为孩子所记录的每一天事略，或长或短，饶有趣味。阳阳妈妈则从“我的文笔不优美，可能还有点笨拙，但是还想留下些什么，记录儿子小学生活的每一天”开始，自2012年9月2日起每日写一篇，连节假日也从不间断。她所记录的有每天的活动、思考、阅读内容、学习计划、读后感等，帖子的内容可谓丰富多彩。
受《妈妈手记》的熏陶感染，育儿随笔纷纷开帖。这些主题帖内容丰富，读贴者受益匪浅。家长们在论坛里既可以学习优秀的育儿经验，又可以讨论育儿中遇到的各种问题。渐渐地，家长们已经把关注论坛作为关心孩子学习的一种习惯和表现，在“班级论坛”这个空间中，家长们和老师们也喜欢互勉互励，汲取营养。
周信达校长一直认为，“和”是家校共育的主轴，“和”人心，“和”人力。因此学校开设了丰富的家长互联活动，如家长学校、家长教学开放日、亲子运动会、班级亲子游等等。
在东湖小学，家长学校的每个家长都根据《家长学校学习计划》开展活动完成听课记录和“育儿心得”。在每学期末，学校还会表彰一批优秀家长。在家长教学开放日活动中，家长走进课堂，和孩子一起听课，观察孩子在课堂上表现。家长还可以通过“课堂教学情况调查表”和“家长意见反馈表”，向学校提出意见和建议。
在“亲子运动会”中，全家共同参与充满情趣的体育游戏。家长和孩子通力合作，产生情感上的共鸣，感受全家人共同参与体育活动的乐趣，同时也让家长重温充满欢乐的童年时代，与孩子们一起分享成长过程中的每一次成功和失败。在“班级亲子游”活动中，全体学生和家长共同参与出游活动。通过活动，孩子们开拓了视野，增长了知识，增进了与父母间的了解。这样的活动，全体家长都非常乐意参加，也让他们进一步了解了学校办学情况，促进家校关系的和谐。
有趣的是，身为校长的周信达，同时也是学校三年级家长中的普通一员。他以切身的体会，感受着家校共育的魅力。通过家校共育，在引导家长在积极参与学校活动的过程中，让湖文化之“和”文化，渗透到家校工作的每一个角落。
湖风如乐兮，湖韵如诗。三江六塘河，一湖居城中，人文荟萃之地，必当人才辈出。在这种地域文化精神影响下，“书藏古今，港通天下”的宁波以其丰厚的人文精神引领着时代潮流。智者乐水，身为教育人，身居东钱湖畔的周信达心中总有一个“湖”的情节，袅袅萦绕。勿谓湖小，天在其中。在东湖小学，他将且行且思，且行且歌，播种理想，守望花开。
拥有了一个湖，一座城市就有了灵气与风雅；
拥有了一个千年文化积淀的湖，这座城市就有了文脉与灵魂。
“湖水之静深，足以洗道心；湖水之澄洁，足以励清节；湖水之霏微，足以悟天机。”江南水乡，湖韵深深，人杰地灵，名人荟萃。
作为东湖小学的校长，周信达深知，每一所学校都有自己的特色，不能照搬其他学校的成功经验，而是要脚踏实地去探索，去实践，找到一条真正适合自身的发展道路。在他眼中，教师的职业是神圣的，犹如湖泊的清澈、恬静与无瑕。
一方水土养育一方人。周信达身在东湖，与“湖文化”教育自然而然地结下了不解之缘。这名70后校长、特级教师、浙江省第21届“春蚕奖”获得者，以引领师生“追求一种幸福完整的教育生活”为己任，深入挖掘、整合“湖文化”教育资源，努力在学校教育中营造一个多元化的“湖文化”教育环境，怀揣信念，探索“湖文化”教育，一路前行。
精致校园，营造湖韵之“美”
“这是一所漂亮、整洁、精致的学校”，这是社会各界来访人士对东湖小学的一致赞誉。
东湖小学地处鄞州中心城区。学校离浙江省最大的内陆天然淡水湖东钱湖仅有10公里，离宁波历史悠久的月湖仅4公里。东钱湖景色秀丽，人文荟萃，素有“西子风韵，太湖气魄”之称。宁波月湖古朴典雅，庄严清新，文化底蕴深厚。学校毗邻的东湖花园内又有一个精致的湖，灵动纯净。因此，用“勿谓湖小，天在其中”来形容东湖小学与“湖文化”的“缘分”再合适不过了。
走进校园，处处能感受到一种精致的美，这种精致的校园文化在前任校长沈斌经营下已经形成良好的积淀。如今，东湖小学的校园环境还结合了国际象棋特色，设计了多处体现国际象棋特色的小景观：草坪上有国际象棋的棋子模型，走廊上有国际象棋冠军的人物介绍，过道上有国际象棋小选手的获奖风采展示。学校的功能室配备齐全、装潢精致，如有书韵悠悠的阅览室、翰墨飘香的书法室、绚丽多彩的美术室、清新雅致的心理咨询室等。校园的每一处细节，都沐浴在浓浓的文化氛围中，这一切潜移默化地塑造着学生的心灵。
2012年8月，周信达校长借助“幸福学区”建设的契机，开始着力打造“完美教室”。在原有教室文化建设的基础上，进一步完善班名、班风、班训、班歌、班诗，布置班级的图书角和展示台等。学校还借助班级论坛，建立数码社区；成立班级德育小组，开展丰富多彩的班级活动，从而形成班级文化特色。
如今，学校的完美教室、班级名称充满个性而富有内涵，班内的展板布置、班徽、文化角的设计等都围绕一个主题展开，各中队辅导员及全体队员结合本班的特色，发挥聪明才智，积极动手，为自己的教室环境增光添彩。如104班的绿苗中队以小苗预言勃勃生机，206班的星辰中队布置的满天星栩栩如生，精美至极，突出了中队特色，甚为美观。其他年级各中队的布置也精彩无比，比如有富有新意的文化走廊，有幸福笑脸墙，还有书香四溢的图书角等。让学生参与完美教室的打造，使学生获得为班级服务所带来的快乐，也使教室成为文化气息浓厚又春意盎然的场所。
周信达校长认为，学校教育要充分发挥隐性课程的作用，通过营造全方位的校园精致文化和教室文化，让学生在潜移默化中感受“湖文化”之美，使学生个性得到张扬，潜能得到挖掘，素质得到提升。
牵手名人，悦动湖韵之“秀”
充分开发利用家乡名人的教育资源，让这些家乡名人发挥育人魅力，点亮学生成长路上的心灯，这是周信达担任校长7年来一直进行着的探索。他认为德育是一个系统工程，要消除“假、大、空”，必须从大处着眼，小处入手，避免“重理论轻实践”“重灌输轻养成”。在他眼里，学校德育的一个重要内容，就是培养学生高尚的道德品质和思想情操。而这一切，离不开对民族传统文化，特别是优秀传统道德的继承和发扬。
鄞州人杰地灵，名人荟萃，这里留下了世界著名生物学家童第周、“书坛泰斗”沙孟海、“蝶神”周尧、“东方的梵高”沙耆、新中国成立后浙江省首省长沙文汉等名人的成长足迹。鄞州作为这些名人成长的摇篮，蕴涵着丰富的值得人们学习的教育财富，名人身上具备的追求卓越、严谨治学、乐观豁达等优秀品质，不仅对青少年的成长有着很好的激励作用，也为学校德育创造了得天独厚的有利条件，提供了丰富的德育资源。
早在鄞州区塘溪镇中心小学担任校长期间，周信达就意识到塘溪当地丰富的名人资源对学生的榜样激励作用。他认为，小学是儿童发展的重要时期，是学生个性和世界观、人生观形成的关键期。家乡的名人为学生树立了可亲、可信、可敬、可学的榜样，是对学生进行思想道德建设非常宝贵的精神财富。他觉得，通过对名人文化教育资源中德育资源的开发，探索有利于学生素质提升的途径和方法，在促进学生品德发展的同时，也为学校德育搭建了创新的平台，成为德育工作的出发点和归宿地。当时，他在这方面的探索成为浙江省德育精品课程，宁波市中小学德育研究会还在鄞州区塘溪镇中心小学举行了德育成果现场推广会，向全市推广他们的“名人教育”成果。
到东湖小学担任校长后，周信达对“名人教育”有了更多的思考，并开始尝试从更大的范围、多元的视角来开发利用地方名人文化教育资源。在名人教育的实践中，他力求选取的名人群体综合多样。为了使名人的人文素养、艺术素养、科学素养等得到很好的体现，学校开展了名人教育系列活动，营造了浓郁的名人教育氛围。
把鄞州的名人“请进”课堂，是东湖小学教师授课的一大特色。如在教育学生持之以恒时，班主任老师就会给学生讲童第周“滴水穿石”的感人事迹；在讲到热爱祖国时，思想品德课老师会说到周尧“大虫不杀，杀小虫何用”的名言；在对学生进行美育时，美术课老师就提起沙耆在比利时留学时刻苦学画的传奇经历，书法教师则会把沙孟海刻苦学习书法的故事讲给学生听。在沙耆诞辰100周年即将到来之际，周信达校长还设计了《走近“画圣”——沙耆》一课，旨在通过讲鄞州名人的故事，使学生在了解家乡名人的同时，陶冶情操，提高素养。 名人教育的开展使家乡名人的高尚品质如丝丝春雨，滋润着学生的心田。学生们由此滋生对名人文化的温情和敬意，开始注重自身的文化艺术修养和人文精神的涵养。通过名人教育，使学生像鄞州名人那样把自己的爱国热情、毕生精力、智慧才华全部奉献给我们伟大的祖国，从而使鄞州名人的精神财富在塑造当代小学生的人生观、世界观的过程中得到开发和继承。
现在，学生们都把鄞州名人当成了心中最大的“星”，作为他们人生道路上的榜样。在周信达校长推行的名人教育实践中，鄞州名人充分发挥了“偶像效应”，焕发出了育人的熠熠光彩。
特色发展，滋养湖韵之“雅”
在东湖小学，特色发展逐渐成为教师的自觉追求和孜孜以求的目标。周信达校长认为，教师的专业成长是一个终身学习的过程，职业生涯的长度并不能自动给予教师对教育理解的深度。面对基础教育课程改革对教师提出的全新挑战，他一直在思考，作为教师，如何顺应教育发展的潮流，实现专业成长？如何不断修正自身的教学行为，承担起专业成长的主要责任？
教师的专业成长不一定是全面发展，但一定是有差异的特色发展，这是周信达校长对教师专业成长的认识。因为无数的教育教学实践也证明，只有拥有教学特色的教师，才能在教学中创造性地使用教材，用自身的行动影响学生，用自身的智慧陶冶学生，用自身的魅力感染学生，激励学生努力完善自我，张扬个性。
为有效促进教师的专业化发展，周信达校长带领教师努力改变外在的驱动主导模式，引导教师在专业成长的进程中，承认差异、发展特长。他始终坚信，只有让教师走上适合其独特性的自主发展之路，才能奠定教师成功的基石。当教师在拥有自己的“拿手绝活”时，就会不断充实自己、提升自己、完善自己，这样一来，教师由经验型向科研型转化，变教书匠型为专家型，也就不再是纸上谈兵了。
针对很多教师自主发展缺少路径、专业成长缺少引领、教育理想缺少追求的现象，他提出了教师专业成长的“三部曲”概念，即：以自我反思和专家诊断帮助教师寻找教学特色，以特色发展研修项目帮助教师发展教学特色；以特色教师评比帮助教师形成教学特色。这样一来，就有效地推进了学校特色师资库的建设。
特色教师评比，要经过填写“特色教师”申报表、参加理论测试与答辩、“特色发展研修项目”公开课的展示、专家评议、学校审核等参评环节。这种针对教师特色而进行的点对点的操作形式，对教师无疑是一种专业的引领。更重要的是，学校教师在充分认识到自己所任学科领域的发展现状后，就便于确定自己在教学上的优势和发展方向，从而有效地避免了特色发展的盲目性。
毫无疑问，校本课程是学校特色文化的载体。周信达校长认为，为更好地服务学生未来发展的需要，学校应大力开发能力课程，并在实践中让能力课程开发围绕“湖文化”有序进行。
在他的倡导下，学校紧密结合湖文化资源，自编各类湖文化教育选修教材，开发湖文化的特色课程。这一切，对丰富学校的教育教学活动，形成学校的“湖文化”教育办学特色，张扬学生的个性，都起着十分重要的作用。为此，学校先后开发设计了研究、科技、礼仪、艺术、体育、写作、办报等七大类能力课程。这些能力课程开发注重知识和实践的结合，注重校内和校外的结合，具有生活化的特点，并充分开发当地的自然人文资源。
以研究类能力课程为例，该课程分为淡水产养殖、环境保护、文物鉴赏等。在“淡水产养殖”课程中，对湖中的淡水产开展养殖、探究，制作标本进行小课题研究等。在环境保护课程中，学习《环境保护法》《湖泊生态环境保护试点管理办法》，参观空气、湖水监测站，植树种花、防治病虫，学会嫁接等。在“文物鉴赏”课程中，参观被誉为“北有秦陵兵马俑，南有钱湖石刻群”的国家重点文物保护单位南宋石刻公园，越窑古遗址，初步懂得文物的鉴别知识，了解《文物保护法》。这些课程，能大大开阔学生的视野，让学生了解课本外的知识，激发学生参与的积极性。
另外，在艺术类的能力课程中，绘画课的内容包括访中国的“凡高”沙耆故居，去湖边写生，画湖的美景；书法课，参观沙孟海书学院，写一手漂亮的中国字；音乐课，赏甬剧、越剧、宁波走书等。而写作类的能力课程，主要是描写湖的胜境；办报类的能力课程，学习收集资料，编写校刊《湖草青青》、校报《起航》等。
周信达校长认为，“湖文化”能力课程的开发重在育人。学校围绕“湖文化”能力课程，制定完善学习细则和达标要求，开展“勤奋湖精灵”“聪明湖精灵”“阅读湖精灵”“爱心湖精灵”“勇敢湖精灵”“环保湖精灵”等评比，根据能力课程学习情况，定期对达到要求的学生授予不同类型的“湖精灵”称号，让学生时刻处于“湖文化”教育场的魅力之中。
周信达校长一直认为，建设让学生内心向往的各种社团，是牢固树立学校教育“健康第一”的指导思想和“德育为先”育人理念的认真落实，成为打造“轻负高质”学校的有效抓手。
从2012年9月开始，学校将每周三定为“社团活动日”和“无作业日”。每到周三，老师都不会布置任何书面家庭作业。开始时，一些家长对“无作业日”的做法有点担忧，他们觉得这样会影响孩子的学习成绩。随着活动的深入，孩子们能力的发展，家长们都成为了这一做法的有力支持者。
“我们每天都盼着上社团课。”对于东湖小学的学生来说，周三下午是最快乐的时光。校园内，无论是体育馆、舞蹈厅，还是音乐教室、美术室、电脑房，处处活跃着学生们欢快的身影。
周信达校长认为，“让每个孩子享受学习的快乐”应该成为一种教育常识。在学校组建的近50个社团中，科技类的航模、车模和空模成为热门项目，非常受男生的欢迎，而绣绣坊、布衣DIY、米粒画和数字油画等社团又吸引了众多女生，成为一种新风向标。丰富多彩的社团活动开展，真正实现了“参与一个社团，获得一种体验，养成一种品质，学会一种本领”的建团初衷。
校园有了文化，办学就有了深厚的底蕴；校园有了社团，学生生活就有了丰富的色彩。学生在各具特色的社团活动中体验生活，提升素质，多元发展，促进学生更文静与典雅，更显湖韵特色；教师在自身的专业成长进程中，涵养心灵，提升素养，成为优雅、专业的教师。 家校共育，丰盈湖韵之“和”
作为中心城区的新建小学，东湖小学依托于宁波高档住宅小区，生源较好。一方面，家长对孩子的培养理念较为先进，对孩子入学学校的要求也较高；另一方面，他们十分注重孩子接受教育的多元化，这对学校教育提出了更高的要求。鉴于这样一个家长群体，学校一直在家校合力上下功夫，充分彰显“湖文化”之“和”的理念。
所谓“和”，就是指家长能在学校的号召下，积极、用心地配合学校的工作，参与班级事务的管理和各种活动，真正做到一呼百应，让家长和教师成为教育的“同盟军”，共同营造家校联动的和谐局面，为孩子们的快乐健康成长服务。
现在，教育部要求全国中小学建立家长委员会，而东湖小学早在2007年，就在时任校长沈斌的引领下建立了家长委员会及多种“各尽所能”的家校组织，让家校共育有了更多的平台和路径。
近年来，随着东湖小学办学声誉的不断扩大，家校组织也日益完善，架起了一座座家校共育的桥梁。学校先后建立了各种家长组织，如有家长的“领头雁”之称的家长委员会，有学校的“后勤部”家长义工团，还有家长中的“人才库”家长讲师团，以及班主任的“得力助手”家长教育小组等。家委会成员会主动协调学校和家长的相关事宜，做好学校和家长之间的桥梁。家长义工们默默地为学校、班级、教师提供帮助，为每一次活动出力。家长讲师团的身影也常常活跃在国旗下讲话、家长学校、教师会议中。家长教育小组作为班级教育管理中一个新的教育组织形式，加入到班集体中，与班主任一起共同参与班级管理。
在一学期一次的家长委员会会议中，周信达校长总会坐下来和家长委员会的成员们交流一学期来学校取得的成绩以及有待于改进的地方，而家长委员会的委员们也会畅所欲言。正如503班家委会主任周洁爸爸所说：“每一次的家委会委员会议都是双赢的，对学校来说，是促进和激励，学校听到了家长代表的心声；对家长来说，是参与和了解，说出了自己想说的，知道了自己想知道的。”
周信达校长认为，媒体所报道的一些家校冲突事件，其实很多都可以在学校内部得到圆满解决。在他看来，让家校沟通“畅通无阻”可以让很多矛盾得以消除，家校合作更为紧密。
每周一的晚上，东湖小学校长室总是灯火通明，这就是学校常规的校长接待日。周信达校长总是等候在办公室，热情地迎接每一位来访的家长。对于接待时可以解决的问题，他就现场办公进行解决落实；对于暂时不能解决的问题，他会建议咨询者填写“东湖小学‘校长接待日’接待记录表”，并保证尽量尽快解决问题。校长接待日的制度化，对改进学校教育的政风、教风、行风，不断完善学校管理，起到了积极的作用。
在通讯方式日益发达的今天，周信达校长仍坚信家访是协调家校之间最有力的形式。他要求老师们在家访前明确家访的要求及注意事项，家访时根据家访说明有目的地开展，家访后按照家访时的了解完成情况统计表，同时班主任老师写一份家访总结，副班主任则写家访感想。这样一来，教师家访的实效性大大增强。
为了畅通家校联系，学校开辟了“家校互联”网站，设置了多个互动性强的栏目，每个班级还开通了“班级论坛”，由家长和教师发帖，共同探讨和分享孩子的成长历程，用键盘敲起和谐的乐章。2012年秋季入学的时候，班级论坛里还曾掀起“妈妈写手记”的热潮。《妈妈手记》原是103班沈竺俊家长为孩子所记录的每一天事略，或长或短，饶有趣味。阳阳妈妈则从“我的文笔不优美，可能还有点笨拙，但是还想留下些什么，记录儿子小学生活的每一天”开始，自2012年9月2日起每日写一篇，连节假日也从不间断。她所记录的有每天的活动、思考、阅读内容、学习计划、读后感等，帖子的内容可谓丰富多彩。
受《妈妈手记》的熏陶感染，育儿随笔纷纷开帖。这些主题帖内容丰富，读贴者受益匪浅。家长们在论坛里既可以学习优秀的育儿经验，又可以讨论育儿中遇到的各种问题。渐渐地，家长们已经把关注论坛作为关心孩子学习的一种习惯和表现，在“班级论坛”这个空间中，家长们和老师们也喜欢互勉互励，汲取营养。
周信达校长一直认为，“和”是家校共育的主轴，“和”人心，“和”人力。因此学校开设了丰富的家长互联活动，如家长学校、家长教学开放日、亲子运动会、班级亲子游等等。
在东湖小学，家长学校的每个家长都根据《家长学校学习计划》开展活动完成听课记录和“育儿心得”。在每学期末，学校还会表彰一批优秀家长。在家长教学开放日活动中，家长走进课堂，和孩子一起听课，观察孩子在课堂上表现。家长还可以通过“课堂教学情况调查表”和“家长意见反馈表”，向学校提出意见和建议。
在“亲子运动会”中，全家共同参与充满情趣的体育游戏。家长和孩子通力合作，产生情感上的共鸣，感受全家人共同参与体育活动的乐趣，同时也让家长重温充满欢乐的童年时代，与孩子们一起分享成长过程中的每一次成功和失败。在“班级亲子游”活动中，全体学生和家长共同参与出游活动。通过活动，孩子们开拓了视野，增长了知识，增进了与父母间的了解。这样的活动，全体家长都非常乐意参加，也让他们进一步了解了学校办学情况，促进家校关系的和谐。
有趣的是，身为校长的周信达，同时也是学校三年级家长中的普通一员。他以切身的体会，感受着家校共育的魅力。通过家校共育，在引导家长在积极参与学校活动的过程中，让湖文化之“和”文化，渗透到家校工作的每一个角落。
湖风如乐兮，湖韵如诗。三江六塘河，一湖居城中，人文荟萃之地，必当人才辈出。在这种地域文化精神影响下，“书藏古今，港通天下”的宁波以其丰厚的人文精神引领着时代潮流。智者乐水，身为教育人，身居东钱湖畔的周信达心中总有一个“湖”的情节，袅袅萦绕。勿谓湖小，天在其中。在东湖小学，他将且行且思，且行且歌，播种理想，守望花开。