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在我们的教育教学工作中,有些学生为了维护自尊,常常会与老师“对着干”,尤其是高年级学生。这种与常理背道而驰,以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为,往往来自于“逆反心理”。
逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。在教育教学中,导致学生产生逆反心理的原因是多方面的,比如,教师戴“有色眼镜”看学生;歧视学生,对待学生不能一视同仁;处理事情主观臆断等,这些都可能造成学生的反感,导致逆反心理的产生。因此,面对学生的逆反心理和行为,教师必须加以正确引导,既不能放任自流又不能操之过急,要做到循循善诱,以情达理,以理通心,逐步消除其逆反心理,促进学生的健康成长。而运用换位思考是消除学生逆反心理的重要方法。
曾经看到过这样一个故事:有一个年轻人要练移山的本领。30年后他对朋友们说:“我可以把山移到我的脚下。”于是好朋友都去看他是怎样移山的。时间慢慢地过去,当他问大家:“山过来了吗?”朋友说:“没有啊!”于是在期待中很多人失望而归。过了一会儿,他又问:“山过来了吗?”,回答的人依旧很失望,又有一部分人不等了。年轻人对留下的人说:“和我一起去看看怎么回事!”于是大家一直跟他走到了山脚下,这时他回过头来问大家:“山过来了吗?”大家都觉得上了当,年轻人却说:“我练了三十年,才悟出这个道理:山不过来,我就過去。”
这就是换位思考,一个多么深刻的哲理啊!由此我想到了我们对学生的教育。我们很多老师在处理问题的过程中,往往注重了应该怎么做,而忽视了学生为什么会这么做。如果作为老师不能站在学生的立场上来想他们为什么会这么做,就会拉开与学生的距离,从而失去与学生交心的机会。所以我们在处理或对学生进行心理健康教育的过程中,不妨让学生成为我们心中的一座山,我们呢?就做一回现代的愚公:山不过来,我就过去!换个角度来看待学生的行为或表现,站在孩子的角度与他们以心换心,那么再倔的孩子也会有被感化的一刻。走进孩子的心,了解孩子的需要,从孩子的现实出发,更耐心细致地引领,再“拙”的学生也会渐渐进步。老师要做个“山不过来,我就过去”的有心人。
我班的小林以前英语成绩挺好的,可是这学期成绩明显下降。一提上英语课就觉得很烦,上课时根本就不听。英语老师向我反映情况。事后我向这位学生了解情况,原来是英语老师上课老爱重复,拿着鞭子敲桌子,让人觉得特别反感,所以不想听他的课。听了这样的解释,我并没有责怪学生对英语老师的态度,而是耐心地进行心理引导。我对小林说:“也是的,老师上课老重复,敲教鞭,的确让人感到心烦,你不想听她唠叨,甚至不愿意听她的课,我能理解。”听到我这么说,支持她的看法,他脸上愤怒和不满的表情渐渐褪去。过了一会儿,我接着说:“不过,这样的厌烦情绪使你不想听英语课,导致英语成绩严重下降,这样的结果,你说你满意吗?”接着,我又让小林站在英语老师的角度,设身处地地想想:有些同学上课时不认真听讲,当老师讲到重点时,有些人依然开小差,不认真对待。你说如果你是老师,你会怎么样?是继续只管自己讲,还是重复讲,希望没认真听的孩子能听到呢?”换位思考后,小林的话语软了很多,脸上不耐烦的神情慢慢消失,眉宇也舒展了。
总之,只要我们的教师实事求是,以理服人,以情动人,讲究科学的方式和方法,以真情化解学生的逆反心理,一定能达成教书育人的目的,促进学生的健康成长。
(作者地址:泰顺县筱村镇小学
浙江温州325503)
责任编辑 郑海燕
逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。在教育教学中,导致学生产生逆反心理的原因是多方面的,比如,教师戴“有色眼镜”看学生;歧视学生,对待学生不能一视同仁;处理事情主观臆断等,这些都可能造成学生的反感,导致逆反心理的产生。因此,面对学生的逆反心理和行为,教师必须加以正确引导,既不能放任自流又不能操之过急,要做到循循善诱,以情达理,以理通心,逐步消除其逆反心理,促进学生的健康成长。而运用换位思考是消除学生逆反心理的重要方法。
曾经看到过这样一个故事:有一个年轻人要练移山的本领。30年后他对朋友们说:“我可以把山移到我的脚下。”于是好朋友都去看他是怎样移山的。时间慢慢地过去,当他问大家:“山过来了吗?”朋友说:“没有啊!”于是在期待中很多人失望而归。过了一会儿,他又问:“山过来了吗?”,回答的人依旧很失望,又有一部分人不等了。年轻人对留下的人说:“和我一起去看看怎么回事!”于是大家一直跟他走到了山脚下,这时他回过头来问大家:“山过来了吗?”大家都觉得上了当,年轻人却说:“我练了三十年,才悟出这个道理:山不过来,我就過去。”
这就是换位思考,一个多么深刻的哲理啊!由此我想到了我们对学生的教育。我们很多老师在处理问题的过程中,往往注重了应该怎么做,而忽视了学生为什么会这么做。如果作为老师不能站在学生的立场上来想他们为什么会这么做,就会拉开与学生的距离,从而失去与学生交心的机会。所以我们在处理或对学生进行心理健康教育的过程中,不妨让学生成为我们心中的一座山,我们呢?就做一回现代的愚公:山不过来,我就过去!换个角度来看待学生的行为或表现,站在孩子的角度与他们以心换心,那么再倔的孩子也会有被感化的一刻。走进孩子的心,了解孩子的需要,从孩子的现实出发,更耐心细致地引领,再“拙”的学生也会渐渐进步。老师要做个“山不过来,我就过去”的有心人。
我班的小林以前英语成绩挺好的,可是这学期成绩明显下降。一提上英语课就觉得很烦,上课时根本就不听。英语老师向我反映情况。事后我向这位学生了解情况,原来是英语老师上课老爱重复,拿着鞭子敲桌子,让人觉得特别反感,所以不想听他的课。听了这样的解释,我并没有责怪学生对英语老师的态度,而是耐心地进行心理引导。我对小林说:“也是的,老师上课老重复,敲教鞭,的确让人感到心烦,你不想听她唠叨,甚至不愿意听她的课,我能理解。”听到我这么说,支持她的看法,他脸上愤怒和不满的表情渐渐褪去。过了一会儿,我接着说:“不过,这样的厌烦情绪使你不想听英语课,导致英语成绩严重下降,这样的结果,你说你满意吗?”接着,我又让小林站在英语老师的角度,设身处地地想想:有些同学上课时不认真听讲,当老师讲到重点时,有些人依然开小差,不认真对待。你说如果你是老师,你会怎么样?是继续只管自己讲,还是重复讲,希望没认真听的孩子能听到呢?”换位思考后,小林的话语软了很多,脸上不耐烦的神情慢慢消失,眉宇也舒展了。
总之,只要我们的教师实事求是,以理服人,以情动人,讲究科学的方式和方法,以真情化解学生的逆反心理,一定能达成教书育人的目的,促进学生的健康成长。
(作者地址:泰顺县筱村镇小学
浙江温州325503)
责任编辑 郑海燕