论文部分内容阅读
小学语文教学应注重培养学生的口语交际能力，提高学生的语言表达能力。低年级是学生系统学习规范化语言的开始，教师应该创设口语交际情境，训练口头表达能力，让每个孩子都乐于表达，善于交流。
一、亲近学生，激发交流兴趣
教师应创设良好的语言氛围，主动接近孩子，做孩子愿意亲近的朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
要用欣赏的眼光看孩子，真诚地赞扬孩子，给他们自信。在课堂上对于学生的发言，要多多表扬和奖励，说得不好的不要训斥。经常用肯定的评价语言鼓励孩子们，如“你的声音真好听，再响亮一点就更棒了！”“你会用这个词，真了不起！”“看着老师的眼睛说，老师能听得更清楚！”教师的赏識能激发孩子说话的积极性，觉得课堂交流是一件容易的事情，让讲台成为孩子们向往的舞台。
二、创设情境， 鼓励畅所欲言
教师要联系生活，让学生说看到的、听到的新鲜事；结合口语交际教材，创设适合小学生心理特点和兴趣爱好的口语交际情境，使学生想说、敢说、畅所欲言。
1.角色表演
教师可创设故事情境，让学生充当主人公，进行角色表演，激发其创造力。如《陶罐和铁罐》，可通过扮演角色，进行口语交际训练，让孩子懂得不要用自己的长处比别人的短处，互相尊重、和睦相处的道理。
2.借助媒体
在口语交际训练中，可巧妙运用多媒体再现生活情境，播放生动形象的画面，虚拟儿童喜听乐闻的实景等增强教学效果。
3.课前游戏
在口语交际课前组织学生参加一些有趣的游戏。让学生回忆游戏情境，练习说话。
4.诵读儿歌
教师可出示一两首反映儿童生活的儿歌，引导学生一边诵读一边想象儿歌所描绘的画面，讲给小组内其他同学听。
5.组织活动
结合学校开展的各种活动，积累说话材料，激发说话兴趣。通过“说一说、读一读、演一演、比一比、画一画、做一做”的实践活动锻炼学生。
6.学科渗透
让学生动手饲养小动物或栽种花草，记录收获和体会，小组交流；听音乐或唱歌，把听到的声音或想象到的情境说出来；结合绘画和手工制作，交流制作过程。
三、规范过程，建立课堂模式
首先设置学生熟悉的情境，增强学生生活体验。接着具体指导观察和说话的顺序，让学生做到言之有序，学会规范表达。再小组学习合作探究，让学生说出真实感受，树立交际信心，增强合作意识。然后进行自主交流，锻炼当众说话的勇气，在交流过程中获得知识，增长见识。最后是评价总结阶段，师生共同评价交际效果，互说交际感受，总结经验的过程。
四、采取对策，提高教学效率
课堂教学中的口语交际，有时会碰到一些问题，需要教师在交际过程中采取了相应的对策，通过及时灵活的调控与指导，提高口语交际的教学效率。
1.自然引导，调控交际过程
在教学过程中，有时学生把握不住话题，偏离目标。教师要及时转变角色，进入交际情境，充当其中的角色，给予正确的方向，自然地引导、调控交际过程，使学生及时回到预定的目标中去，从而更好地实现交际的目的。
2.人人参与，丰富互动形式。
口语交际课的教学中，经常是少数学生侃侃而谈，一些性格内向的学生总是处于倾听者的角色。可以丰富互动形式，激励人人参与到互动交际过程中。互动形式主要有同桌互动、好友互动、小组互动、师生互动等。进行小组互动时，教师要做好组织协调工作，有意进行优生和学困生搭配，取得的效果往往比前后四人小组或让学生自由组合要好得多。教师要创设条件让学生都有训练的机会，让人人都承担交际的具体任务，参与到口语交际中去。
3.榜样示范，引导清楚表达
对学生在口语交际过程中出现的语言不规范、表述不清楚等情况，可以在学生说完以后，有针对性地进行指导。教师的示范非常重要，说好一口流利的普通话，在语言的规范性上做出表率，对学生进行具体性的指导。依托教材亲身示范，让学生在感悟、模仿的过程中逐步规范口语；参与到学生的互动小组中去进行个别辅导；推荐口语交际比较好的小组到全班展示，使学生能够有一个可以模仿、学习的对象。
教师还可以用提问的方式，为学生铺设一条思维的通道，让学生思考，组织语言进行表达。对口语交际能力特别差的学生，可以请口语表达能力强的学生示范，帮助同学逐步把话说清楚。
4.指导方法，重视技能指导
在口语交际课的教学中，要重视对口语交际时的情感、态度和文明用语等交际技能的指导与训练。要求学生尽量做到以下几点：（1）交际双方在谈话时，表情要自然、放松，不东张西望，学会保持专注。（2）同意对方的观点或看法时，用适当的点头和微笑，表示接受和赞赏。（3）根据不同的对象、不同的场合及谈话内容，说恰当得体的话。（4）根据表达的需要，正确使用礼貌用语，适当运用手势加强表达的效果。
教师可以通过案例学习，描述正确的做法让学生仿效，提一些问题让学生去发现、探索正确的交际方法，有效提高口语交际能力，
五.加强评议，提高交际技能
评价可以分成自评，小组评价，互评交流等。在交际过程中，教师可以用示范、启发、补充、暗示等方法帮助表达有困难的学生学会表达，用赏识、激励等方法让有想法的学生敢于表达。调控和引导说、演、听、看的学生。组织学生进行自我评价和小组评价。
要经常引导学生根据口语交际的要求进行互相评议，如评一评声音是否响亮，举止是否大方，表情是否自然，交际方式是否文明、礼貌等。听一听同学是否把话说清楚明白？如果不清楚，那该怎么说？谁来补充一下？学生参与评议，会促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误优劣或肯定赞扬，欣赏别人的优点，质疑争论，对别人提出建议和批评；也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。
教师在口语交际教学中要加强常规训练，培养学生倾听、表达和应对的能力，在具体的交际情境中进行口语交际训练。鼓励学生在各科学习和生活中培养自己的语言表达能力，把训练落在实处。有效地培养学生口语表达能力，养成良好的交际习惯，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。
一、亲近学生，激发交流兴趣
教师应创设良好的语言氛围，主动接近孩子，做孩子愿意亲近的朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
要用欣赏的眼光看孩子，真诚地赞扬孩子，给他们自信。在课堂上对于学生的发言，要多多表扬和奖励，说得不好的不要训斥。经常用肯定的评价语言鼓励孩子们，如“你的声音真好听，再响亮一点就更棒了！”“你会用这个词，真了不起！”“看着老师的眼睛说，老师能听得更清楚！”教师的赏識能激发孩子说话的积极性，觉得课堂交流是一件容易的事情，让讲台成为孩子们向往的舞台。
二、创设情境， 鼓励畅所欲言
教师要联系生活，让学生说看到的、听到的新鲜事；结合口语交际教材，创设适合小学生心理特点和兴趣爱好的口语交际情境，使学生想说、敢说、畅所欲言。
1.角色表演
教师可创设故事情境，让学生充当主人公，进行角色表演，激发其创造力。如《陶罐和铁罐》，可通过扮演角色，进行口语交际训练，让孩子懂得不要用自己的长处比别人的短处，互相尊重、和睦相处的道理。
2.借助媒体
在口语交际训练中，可巧妙运用多媒体再现生活情境，播放生动形象的画面，虚拟儿童喜听乐闻的实景等增强教学效果。
3.课前游戏
在口语交际课前组织学生参加一些有趣的游戏。让学生回忆游戏情境，练习说话。
4.诵读儿歌
教师可出示一两首反映儿童生活的儿歌，引导学生一边诵读一边想象儿歌所描绘的画面，讲给小组内其他同学听。
5.组织活动
结合学校开展的各种活动，积累说话材料，激发说话兴趣。通过“说一说、读一读、演一演、比一比、画一画、做一做”的实践活动锻炼学生。
6.学科渗透
让学生动手饲养小动物或栽种花草，记录收获和体会，小组交流；听音乐或唱歌，把听到的声音或想象到的情境说出来；结合绘画和手工制作，交流制作过程。
三、规范过程，建立课堂模式
首先设置学生熟悉的情境，增强学生生活体验。接着具体指导观察和说话的顺序，让学生做到言之有序，学会规范表达。再小组学习合作探究，让学生说出真实感受，树立交际信心，增强合作意识。然后进行自主交流，锻炼当众说话的勇气，在交流过程中获得知识，增长见识。最后是评价总结阶段，师生共同评价交际效果，互说交际感受，总结经验的过程。
四、采取对策，提高教学效率
课堂教学中的口语交际，有时会碰到一些问题，需要教师在交际过程中采取了相应的对策，通过及时灵活的调控与指导，提高口语交际的教学效率。
1.自然引导，调控交际过程
在教学过程中，有时学生把握不住话题，偏离目标。教师要及时转变角色，进入交际情境，充当其中的角色，给予正确的方向，自然地引导、调控交际过程，使学生及时回到预定的目标中去，从而更好地实现交际的目的。
2.人人参与，丰富互动形式。
口语交际课的教学中，经常是少数学生侃侃而谈，一些性格内向的学生总是处于倾听者的角色。可以丰富互动形式，激励人人参与到互动交际过程中。互动形式主要有同桌互动、好友互动、小组互动、师生互动等。进行小组互动时，教师要做好组织协调工作，有意进行优生和学困生搭配，取得的效果往往比前后四人小组或让学生自由组合要好得多。教师要创设条件让学生都有训练的机会，让人人都承担交际的具体任务，参与到口语交际中去。
3.榜样示范，引导清楚表达
对学生在口语交际过程中出现的语言不规范、表述不清楚等情况，可以在学生说完以后，有针对性地进行指导。教师的示范非常重要，说好一口流利的普通话，在语言的规范性上做出表率，对学生进行具体性的指导。依托教材亲身示范，让学生在感悟、模仿的过程中逐步规范口语；参与到学生的互动小组中去进行个别辅导；推荐口语交际比较好的小组到全班展示，使学生能够有一个可以模仿、学习的对象。
教师还可以用提问的方式，为学生铺设一条思维的通道，让学生思考，组织语言进行表达。对口语交际能力特别差的学生，可以请口语表达能力强的学生示范，帮助同学逐步把话说清楚。
4.指导方法，重视技能指导
在口语交际课的教学中，要重视对口语交际时的情感、态度和文明用语等交际技能的指导与训练。要求学生尽量做到以下几点：（1）交际双方在谈话时，表情要自然、放松，不东张西望，学会保持专注。（2）同意对方的观点或看法时，用适当的点头和微笑，表示接受和赞赏。（3）根据不同的对象、不同的场合及谈话内容，说恰当得体的话。（4）根据表达的需要，正确使用礼貌用语，适当运用手势加强表达的效果。
教师可以通过案例学习，描述正确的做法让学生仿效，提一些问题让学生去发现、探索正确的交际方法，有效提高口语交际能力，
五.加强评议，提高交际技能
评价可以分成自评，小组评价，互评交流等。在交际过程中，教师可以用示范、启发、补充、暗示等方法帮助表达有困难的学生学会表达，用赏识、激励等方法让有想法的学生敢于表达。调控和引导说、演、听、看的学生。组织学生进行自我评价和小组评价。
要经常引导学生根据口语交际的要求进行互相评议，如评一评声音是否响亮，举止是否大方，表情是否自然，交际方式是否文明、礼貌等。听一听同学是否把话说清楚明白？如果不清楚，那该怎么说？谁来补充一下？学生参与评议，会促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误优劣或肯定赞扬，欣赏别人的优点，质疑争论，对别人提出建议和批评；也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。
教师在口语交际教学中要加强常规训练，培养学生倾听、表达和应对的能力，在具体的交际情境中进行口语交际训练。鼓励学生在各科学习和生活中培养自己的语言表达能力，把训练落在实处。有效地培养学生口语表达能力，养成良好的交际习惯，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。