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如何培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯呢？小学生应养成哪些良好的读书习惯呢？
一、培养学生认真读书的习惯
读书的时候，精力集中，做到眼到、手到、口到、心到，边读书边思考，遇到不懂的问题不敷衍马虎，不绕道，而是尽自己的努力把问题弄懂。
二、勤动笔的习惯
一边读书一边圈、点、划、记，把读书时的疑点、难点、重点以及心得体会等，用符号画出来，或用文字写下来；遇到精彩的语句或重要的资料，随手记录下来。
三、使用工具书的习惯
小学二三年级学生学会查新华字典，高年级学生学会查成语词典和现代汉语词典等工具书，养成遇到生字新词时向工具书请教的好习惯。
四、课外读书读报的习惯
小学生需要开阔视野，增长知识，单靠课本学习是远远不够的，还必须开发、利用其他信息资源，要从小培养学生读书读报的兴趣，使学生能够自觉地挤出时间来读书读报，养成课余读书读报的好习惯。
那么，如何培养学生良好的读书习惯呢？
一、激发学生的阅读兴趣，抓住学生的心理特征
1.故事引趣，感受书的神奇
对于低年级学生识字量少，教师就要利用课余时间，声情并茂地讲述一些学生感兴趣的故事。坚持每天给学生讲故事，让他们多听、多想、多动。学生会觉得书里面的东西是那样的神奇，书里有很多奥秘，很多故事在等着他们，从而对读书产生兴趣。
2.引导学生巧解课题悬念，激发阅读兴趣
激发学生参与阅读课文的兴趣，让学生带着问题带着悬念去读书。
3.扮演角色表演，让学生感受阅读的乐趣
让学生扮角色表演，让学生在读书中找到欢乐。学生在愉快的游戏中掌握了课文内容，亲自尝试了书带给他们的快乐，会更加喜欢读书。
4.选择与摘录的习惯
读书囫囵吞枣，读后如过眼烟云，很难会留下深刻的印象。教师在教学过程中，要尽可能培养学生读书的韧劲及摘录习惯。
5.归纳要点的习惯
这是一种阅读时能自觉抓住要点，归纳文章主旨的习惯。培养这种习惯，可以发展学生从众多信息源中归纳出一个结论的聚合思维能力。有了这种能力，学生在读文章、听谈话时就有可能准确抓住重点，读出深层含义，听出弦外之音，进而摄要归旨。在阅读教学中，培养这种习惯，可教给学生提炼文章主旨的一般步骤，即摸轮廓、找重点、理思路、看选材、明中心等五步。根据重点、主题、详略并结合写作背景，归纳中心思想。
6.入境品味的习惯
即在阅读时透过字面、凭借想象进入意境并对作品加以品评的习惯。精美的文章应细读精思，“语语悟其神”，去皮见肉、见骨、见髓后，才能“入境始与亲”，靠近作者的意趣。因此，教师应帮助学生克服读书不求甚解的毛病，引导学生多读名著名篇，并从透彻理解语言文字入手，辨出其意義与情味，进一步深研细钻，求得文章真谛。在此基础上，再进一步鉴别评价。
7.循循善诱，有目的读书习惯
书籍浩如烟海，读书人仅是一叶扁舟，盲目的读书，会使人迷失方向。教师要根据学生的兴趣、爱好、心情、心境，以及阅读能力，向学生推荐不同的书目，并指导学生吸收不同书籍的优秀之处。读富有教育意义的寓言、成语故事、历史故事或名人传记时，要让学生学习书中人物的精神品质，感悟书中的深刻道理；读优秀文学作品时，要引导学生积累文中的好词佳句，背诵优美片段，学习作者的写作方法；读科普类作品时，要让学生联系生活，注意观察，做到学以致用……此外，还要让学生学会使用工具书。字典、词典是不说话的老师，它们在养成读书习惯的过程中，起着巨大的作用。长期以往，学生便会根据自己的需求，有目的、有选择地读书，并能清楚地知道在不同的书中要学到什么。
二、掌握读书方法，感受阅读的快乐
教师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。
1.读书要注意力集中
2.读书要勤查字典
三、良好的学习习惯，与家庭环境密不可分
良好的阅读习惯不只是在学校这短短的几个小时就能养成的，与每个家庭每位家长也有着密不可分的关系，每个家庭都是学生学习的榜样。
1.亲子共读，为学生树立良好的阅读榜样
父母应尽可能多地和学生在一起看书，做学生的阅读榜样。还可以经常带学生去图书馆等文化场所，在读书的同时与学生一起交流读书的方法与心得，鼓励学生把书中的故事情节或具体内容复述出来。我想如果每个家庭经常这样做，学生的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，同时学生的阅读水平也逐步提高。
2.为学生创造良好的阅读环境
把阅读选择的权利交给学生，尽可能地给学生提供轻松自由的阅读环境，这里阅读环境并不单指给他一个安静的房间这种物质环境。阅读是一种自我的求知行为，也是一种精神享受。因此，在学生的阅读过程中，家长除了需要对学生的成长有害的书刊进行控制外，不应对学生所读的书籍内容、范围和种类进行人为的约束和控制。每位家长应注意观察和了解，不宜过多地干涉。这样学生有了自己轻松愉快的阅读空间，他们的阅读兴趣就会越来越浓厚。
3.不宜对学生的阅读过程管得太严格
对于低年级的学生来说，对事物的好奇，好动，缺乏耐心和持久心是学生普遍的特点。他们在阅读时往往会翻翻这本书，又翻翻那本书，这种情况可能对于有的家长来说，看似学生没有耐心，对此家长不必过多地去管他。因为这是一个阶段，只要学生把书拿到手上，就说明学生有求知的欲望，家长就应该感到满足了。这是每个学生养成良好阅读习惯的第一步。
总而言之，儿童自主阅读是获取知识的一条重要途径，学生养成早期阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。在低年级的阅读教学中，有效指导和培养学生的阅读能力，需要教师和家长的用心加耐心，帮他们找到打开阅读的钥匙，开启阅读神奇的大门，就会感受到阅读的快乐，就会爱上书籍，从而自觉地去读自己喜欢的书籍，让自己成为知识海洋中的一条小鱼。他们健康、和谐、全面发展。
一、培养学生认真读书的习惯
读书的时候，精力集中，做到眼到、手到、口到、心到，边读书边思考，遇到不懂的问题不敷衍马虎，不绕道，而是尽自己的努力把问题弄懂。
二、勤动笔的习惯
一边读书一边圈、点、划、记，把读书时的疑点、难点、重点以及心得体会等，用符号画出来，或用文字写下来；遇到精彩的语句或重要的资料，随手记录下来。
三、使用工具书的习惯
小学二三年级学生学会查新华字典，高年级学生学会查成语词典和现代汉语词典等工具书，养成遇到生字新词时向工具书请教的好习惯。
四、课外读书读报的习惯
小学生需要开阔视野，增长知识，单靠课本学习是远远不够的，还必须开发、利用其他信息资源，要从小培养学生读书读报的兴趣，使学生能够自觉地挤出时间来读书读报，养成课余读书读报的好习惯。
那么，如何培养学生良好的读书习惯呢？
一、激发学生的阅读兴趣，抓住学生的心理特征
1.故事引趣，感受书的神奇
对于低年级学生识字量少，教师就要利用课余时间，声情并茂地讲述一些学生感兴趣的故事。坚持每天给学生讲故事，让他们多听、多想、多动。学生会觉得书里面的东西是那样的神奇，书里有很多奥秘，很多故事在等着他们，从而对读书产生兴趣。
2.引导学生巧解课题悬念，激发阅读兴趣
激发学生参与阅读课文的兴趣，让学生带着问题带着悬念去读书。
3.扮演角色表演，让学生感受阅读的乐趣
让学生扮角色表演，让学生在读书中找到欢乐。学生在愉快的游戏中掌握了课文内容，亲自尝试了书带给他们的快乐，会更加喜欢读书。
4.选择与摘录的习惯
读书囫囵吞枣，读后如过眼烟云，很难会留下深刻的印象。教师在教学过程中，要尽可能培养学生读书的韧劲及摘录习惯。
5.归纳要点的习惯
这是一种阅读时能自觉抓住要点，归纳文章主旨的习惯。培养这种习惯，可以发展学生从众多信息源中归纳出一个结论的聚合思维能力。有了这种能力，学生在读文章、听谈话时就有可能准确抓住重点，读出深层含义，听出弦外之音，进而摄要归旨。在阅读教学中，培养这种习惯，可教给学生提炼文章主旨的一般步骤，即摸轮廓、找重点、理思路、看选材、明中心等五步。根据重点、主题、详略并结合写作背景，归纳中心思想。
6.入境品味的习惯
即在阅读时透过字面、凭借想象进入意境并对作品加以品评的习惯。精美的文章应细读精思，“语语悟其神”，去皮见肉、见骨、见髓后，才能“入境始与亲”，靠近作者的意趣。因此，教师应帮助学生克服读书不求甚解的毛病，引导学生多读名著名篇，并从透彻理解语言文字入手，辨出其意義与情味，进一步深研细钻，求得文章真谛。在此基础上，再进一步鉴别评价。
7.循循善诱，有目的读书习惯
书籍浩如烟海，读书人仅是一叶扁舟，盲目的读书，会使人迷失方向。教师要根据学生的兴趣、爱好、心情、心境，以及阅读能力，向学生推荐不同的书目，并指导学生吸收不同书籍的优秀之处。读富有教育意义的寓言、成语故事、历史故事或名人传记时，要让学生学习书中人物的精神品质，感悟书中的深刻道理；读优秀文学作品时，要引导学生积累文中的好词佳句，背诵优美片段，学习作者的写作方法；读科普类作品时，要让学生联系生活，注意观察，做到学以致用……此外，还要让学生学会使用工具书。字典、词典是不说话的老师，它们在养成读书习惯的过程中，起着巨大的作用。长期以往，学生便会根据自己的需求，有目的、有选择地读书，并能清楚地知道在不同的书中要学到什么。
二、掌握读书方法，感受阅读的快乐
教师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。
1.读书要注意力集中
2.读书要勤查字典
三、良好的学习习惯，与家庭环境密不可分
良好的阅读习惯不只是在学校这短短的几个小时就能养成的，与每个家庭每位家长也有着密不可分的关系，每个家庭都是学生学习的榜样。
1.亲子共读，为学生树立良好的阅读榜样
父母应尽可能多地和学生在一起看书，做学生的阅读榜样。还可以经常带学生去图书馆等文化场所，在读书的同时与学生一起交流读书的方法与心得，鼓励学生把书中的故事情节或具体内容复述出来。我想如果每个家庭经常这样做，学生的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，同时学生的阅读水平也逐步提高。
2.为学生创造良好的阅读环境
把阅读选择的权利交给学生，尽可能地给学生提供轻松自由的阅读环境，这里阅读环境并不单指给他一个安静的房间这种物质环境。阅读是一种自我的求知行为，也是一种精神享受。因此，在学生的阅读过程中，家长除了需要对学生的成长有害的书刊进行控制外，不应对学生所读的书籍内容、范围和种类进行人为的约束和控制。每位家长应注意观察和了解，不宜过多地干涉。这样学生有了自己轻松愉快的阅读空间，他们的阅读兴趣就会越来越浓厚。
3.不宜对学生的阅读过程管得太严格
对于低年级的学生来说，对事物的好奇，好动，缺乏耐心和持久心是学生普遍的特点。他们在阅读时往往会翻翻这本书，又翻翻那本书，这种情况可能对于有的家长来说，看似学生没有耐心，对此家长不必过多地去管他。因为这是一个阶段，只要学生把书拿到手上，就说明学生有求知的欲望，家长就应该感到满足了。这是每个学生养成良好阅读习惯的第一步。
总而言之，儿童自主阅读是获取知识的一条重要途径，学生养成早期阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。在低年级的阅读教学中，有效指导和培养学生的阅读能力，需要教师和家长的用心加耐心，帮他们找到打开阅读的钥匙，开启阅读神奇的大门，就会感受到阅读的快乐，就会爱上书籍，从而自觉地去读自己喜欢的书籍，让自己成为知识海洋中的一条小鱼。他们健康、和谐、全面发展。