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“幼儿核心价值观中的明事理”是指幼儿对周围的人和事进行判断时依据的是非标准，遵循的行为准则，即幼儿遇事能辨是非、讲道理，学会用一定的道理分析事物，用恰当的方式处理事件、解读事物，逐步积累相关经验。
学习活动是幼儿园开展教育活动最常用的一种组织形式，在为时不长的学习活动中能高密度地与教师、同伴产生互动，是进行“明事理”价值观教育的重要途径。
一、在学习活动中，幼儿明事理价值观培养的意义
1.社会发展的需要
人的行为在很大程度上取决于他的习惯。心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养幼儿明事理价值观的最佳时期。因此，对幼儿进行讲仁爱、辨是非、遵规则、崇正义是时代进步的关键，更是社会发展的需要。
2.幼儿发展的需要
独生子女往往以自我为中心，娇惯任性、情绪波动大、规则意识欠缺，因此对幼儿进行明事理价值观教育至关重要。
二、在学习活动中，幼儿明事理价值观培养的实践
培育和践行社会主义核心价值观，是兴国之魂与人之灵魂的融合，既是孩子们学习的目标之一，也是孩子们健康成长的内在动力系统。
1.选择——呈现培养内容
生气是人们生活中很平常的一种情绪情感，但对年龄小，自我调节能力较弱的幼儿来说，不能很好对生气这种负面情绪进行缓解，结果导致伤身又伤心，严重者，甚至可能会产生心理疾病。为促使幼儿的心理得到正常的发展，结合中班幼儿情绪情感的调节能力还比较弱的特点，我选择贴近幼儿年龄特点、生活经验的内容，设计了《我不生气了》活动，帮助幼儿识别生气的情绪，让他们知道每个人都会生气，并且乐于学习一些正确发泄、转移和消除生气这种不良情绪的方法。学习调节好自己的情绪，掌握情绪自我调节的方法，努力培养积极的情绪，做自己情绪的主人，逐步建立起积极乐观的人生态度。
从中我体会到，内容是活动的载体、是活动的根源，内容的选择直接影响到活动开展的有效性。选择的内容应符合幼儿的兴趣以及当前经验并回归幼儿生活；同时内容的选择应对幼儿具有一定的挑战性。
2.暗示——创设培养情景
对于中班年龄阶段的孩子，需要在特定的情景下才能控制自己的生气情绪。因此在设计活动的过程中，我关注幼儿的现实生活，创设情境来启发引导他们。如在《我不生气了》活动中，从幼儿的生活实际情境引入，利用多媒体创设了问题情境，从观察幼儿生气表情的照片导入主题：“猜猜，她可能为了什么事生气呢？”孩子们从叉腰、翘嘴、眼睛斜视等表情、动作观察到颖颖生气了，同时会结合自己的生活经验猜测到生气的原因。在“你们认为生气好吗？为什么？”问题情境的追问下，孩子们了解到生气带来的不利影响。在问题情景的激发下，孩子的学习兴趣被激发起来了。
从中我体会到，将生活中的问题以情景的方式呈现和暗示，能提高幼儿学习的动机和兴趣。借此发现、提出问题，探索解决问题。生动有趣的情境容易引起幼儿的兴趣，使孩子感受到学习即生活，学习是丰富、快乐的。
3.演绎——组织培养过程
一个有效的集体教学活动，除了选材好、目标适切，教学环节的演绎、组织培养的过程是关键。在《我不生气了》活动中，我运用了直观形象的录像、舒适缓解的音乐、生动有趣多媒体课件等多种方法，把活动重点安排在上课后5～15分钟，帮助孩子积累多种调节情绪的方法：玩玩具、做运动、做些自己喜欢的事情，也可以听些轻松欢快的音樂等等。根据幼儿思维的特点，从情景导入——讨论了解——经验提升，使教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣。
从中我体会到，在组织培养的过程中既要根据幼儿身心发展的特点，又要考虑幼儿个性发展的特点，动静交替，既尊重差异，又关注全体。
4.迁移——提升培养成效
迁移的前提就是需要教师充分深入地了解幼儿，了解幼儿的经验水平是提升与拓展幼儿经验的基础。在《我不生气了》活动中，我以问题：你生气过吗？当你们遇到生气的事时，有什么好办法让自己不生气呢？问题将孩子从课堂内容迁移到自身，幼儿讲述让自己不生气的好办法。如深呼吸、看电视、画画、吃好吃的东西等。随后又以问题：小孩会生气，那大人会不会生气呢？大人生气了会用什么好办法让自己不生气呢？通过录音了解大人消解生气的好方法：散散步，看看大树小花，找朋友聊聊天、说说话等。
从中我体会到，安排有层次性、挑战性的内容，在活动中有效地归纳与提升幼儿的经验，成为提高教学活动价值的关键因素之一。
三、在学习活动中，幼儿明事理价值观培养的注意点
1.设计——要有明确的目标
首先，目标的重点要突出。活动中有价值的点很多，到底哪些可以作为目标，成为本活动的主要落脚点？老师一定要把握好。其次，目标的适切性与挑战性要把握准确。过度关注幼儿兴趣和需要，情绪和情感体验，使我们的教学有了主动，却少了平衡，有了个性，却少了应有的标准，导致活动的目标与幼儿发展的目标间出现偏差，适切性与挑战性把握不好，使活动的价值弱化。
2.实施——要有具体的内容
幼儿明事理价值观活动内容的选择离不开幼儿的一日生活，因为生活就是实践、参与和体验。新的学习就是在生活中产生和发展的，在不断反复的练习、操作中慢慢习得的，是符合幼儿实际生活需要的。
3.操作——要有生动的形式
目前为止，众多的教学方法中，尚无一种教法供不同的教材和不同程度的学生通用。我们要根据不同教材、幼儿的身心特点和认知规律等方面的因素，采用相应的教学方法，从而达到提高教学质量的目的。
4. 总结——要有详细的思路
教学活动中教师的有效回应和梳理总结尤为重要，它将帮助学习者拓展思维、激发联想，使思考的深度和广度不断递进、上升，并形成良性互动循环，把学习者潜在的能力与智慧充分挖掘出来。
学习活动中，幼儿明事理价值观的培养是必要的，不仅提高幼儿对事件或事物的认识，形成初步的价值判断和是非辨析能力，更能使孩子学会用一定的道理分析事物，用恰当的方式处理事件、解读事物，逐步积累相关经验。
学习活动是幼儿园开展教育活动最常用的一种组织形式，在为时不长的学习活动中能高密度地与教师、同伴产生互动，是进行“明事理”价值观教育的重要途径。
一、在学习活动中，幼儿明事理价值观培养的意义
1.社会发展的需要
人的行为在很大程度上取决于他的习惯。心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养幼儿明事理价值观的最佳时期。因此，对幼儿进行讲仁爱、辨是非、遵规则、崇正义是时代进步的关键，更是社会发展的需要。
2.幼儿发展的需要
独生子女往往以自我为中心，娇惯任性、情绪波动大、规则意识欠缺，因此对幼儿进行明事理价值观教育至关重要。
二、在学习活动中，幼儿明事理价值观培养的实践
培育和践行社会主义核心价值观，是兴国之魂与人之灵魂的融合，既是孩子们学习的目标之一，也是孩子们健康成长的内在动力系统。
1.选择——呈现培养内容
生气是人们生活中很平常的一种情绪情感，但对年龄小，自我调节能力较弱的幼儿来说，不能很好对生气这种负面情绪进行缓解，结果导致伤身又伤心，严重者，甚至可能会产生心理疾病。为促使幼儿的心理得到正常的发展，结合中班幼儿情绪情感的调节能力还比较弱的特点，我选择贴近幼儿年龄特点、生活经验的内容，设计了《我不生气了》活动，帮助幼儿识别生气的情绪，让他们知道每个人都会生气，并且乐于学习一些正确发泄、转移和消除生气这种不良情绪的方法。学习调节好自己的情绪，掌握情绪自我调节的方法，努力培养积极的情绪，做自己情绪的主人，逐步建立起积极乐观的人生态度。
从中我体会到，内容是活动的载体、是活动的根源，内容的选择直接影响到活动开展的有效性。选择的内容应符合幼儿的兴趣以及当前经验并回归幼儿生活；同时内容的选择应对幼儿具有一定的挑战性。
2.暗示——创设培养情景
对于中班年龄阶段的孩子，需要在特定的情景下才能控制自己的生气情绪。因此在设计活动的过程中，我关注幼儿的现实生活，创设情境来启发引导他们。如在《我不生气了》活动中，从幼儿的生活实际情境引入，利用多媒体创设了问题情境，从观察幼儿生气表情的照片导入主题：“猜猜，她可能为了什么事生气呢？”孩子们从叉腰、翘嘴、眼睛斜视等表情、动作观察到颖颖生气了，同时会结合自己的生活经验猜测到生气的原因。在“你们认为生气好吗？为什么？”问题情境的追问下，孩子们了解到生气带来的不利影响。在问题情景的激发下，孩子的学习兴趣被激发起来了。
从中我体会到，将生活中的问题以情景的方式呈现和暗示，能提高幼儿学习的动机和兴趣。借此发现、提出问题，探索解决问题。生动有趣的情境容易引起幼儿的兴趣，使孩子感受到学习即生活，学习是丰富、快乐的。
3.演绎——组织培养过程
一个有效的集体教学活动，除了选材好、目标适切，教学环节的演绎、组织培养的过程是关键。在《我不生气了》活动中，我运用了直观形象的录像、舒适缓解的音乐、生动有趣多媒体课件等多种方法，把活动重点安排在上课后5～15分钟，帮助孩子积累多种调节情绪的方法：玩玩具、做运动、做些自己喜欢的事情，也可以听些轻松欢快的音樂等等。根据幼儿思维的特点，从情景导入——讨论了解——经验提升，使教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣。
从中我体会到，在组织培养的过程中既要根据幼儿身心发展的特点，又要考虑幼儿个性发展的特点，动静交替，既尊重差异，又关注全体。
4.迁移——提升培养成效
迁移的前提就是需要教师充分深入地了解幼儿，了解幼儿的经验水平是提升与拓展幼儿经验的基础。在《我不生气了》活动中，我以问题：你生气过吗？当你们遇到生气的事时，有什么好办法让自己不生气呢？问题将孩子从课堂内容迁移到自身，幼儿讲述让自己不生气的好办法。如深呼吸、看电视、画画、吃好吃的东西等。随后又以问题：小孩会生气，那大人会不会生气呢？大人生气了会用什么好办法让自己不生气呢？通过录音了解大人消解生气的好方法：散散步，看看大树小花，找朋友聊聊天、说说话等。
从中我体会到，安排有层次性、挑战性的内容，在活动中有效地归纳与提升幼儿的经验，成为提高教学活动价值的关键因素之一。
三、在学习活动中，幼儿明事理价值观培养的注意点
1.设计——要有明确的目标
首先，目标的重点要突出。活动中有价值的点很多，到底哪些可以作为目标，成为本活动的主要落脚点？老师一定要把握好。其次，目标的适切性与挑战性要把握准确。过度关注幼儿兴趣和需要，情绪和情感体验，使我们的教学有了主动，却少了平衡，有了个性，却少了应有的标准，导致活动的目标与幼儿发展的目标间出现偏差，适切性与挑战性把握不好，使活动的价值弱化。
2.实施——要有具体的内容
幼儿明事理价值观活动内容的选择离不开幼儿的一日生活，因为生活就是实践、参与和体验。新的学习就是在生活中产生和发展的，在不断反复的练习、操作中慢慢习得的，是符合幼儿实际生活需要的。
3.操作——要有生动的形式
目前为止，众多的教学方法中，尚无一种教法供不同的教材和不同程度的学生通用。我们要根据不同教材、幼儿的身心特点和认知规律等方面的因素，采用相应的教学方法，从而达到提高教学质量的目的。
4. 总结——要有详细的思路
教学活动中教师的有效回应和梳理总结尤为重要，它将帮助学习者拓展思维、激发联想，使思考的深度和广度不断递进、上升，并形成良性互动循环，把学习者潜在的能力与智慧充分挖掘出来。
学习活动中，幼儿明事理价值观的培养是必要的，不仅提高幼儿对事件或事物的认识，形成初步的价值判断和是非辨析能力，更能使孩子学会用一定的道理分析事物，用恰当的方式处理事件、解读事物，逐步积累相关经验。