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现代小学语文应致力于学生语文素养的形成与发展，教学实践中，故事因其形象性、生动性、趣味性与哲理性的特质，牢牢地吸引着孩子们的注意力，唤起孩子们强烈的情绪反应，丰富孩子们的情感体验。我们尝试巧用故事激发学生的语文学习兴趣，培养学生的语文素养。
一、根据教学内容融入故事
故事在小学语文教学中的一个目的就是为小学生理解学习课文内容提供辅助材料，提高小学生对语文学习的体验度，同时帮助小学生拓展知识面。充分挖掘与课文内容有关的故事资源，将其融入小学语文教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生更好地理解课文中的人物、事件，还能在帮助学生构建某个知识体系方面发挥着重要的作用。例如，在人教版小学语文四年级下册《生命 生命》一课的教学中，理解“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。”“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”这两句意味深长的话时，教师可以向学生讲述作者杏林子的背景故事：杏林子，生命只有61年。50年都在病痛的煎熬中。轮椅上的她在膝盖上架上小木板，用两个小指头夹着笔写作。在无法执笔的情况下，她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文、小说、传记，被誉为“台湾最具影响力的作家”。2003年逝世。按照生前的遗愿，她把身体捐献给了医院，专供“类风湿性关节炎”教学研究。学生被杏林子一生的感人故事深深吸引着。这时引导学生抓住关键词“糟蹋，好好使用、有限的生命、无限的价值”，联系杏林子的一生来说说自己的理解。学生理解起来，不但轻松，而且透彻。巧妙地利用故事资源融入课堂教学，丰富教学内容的故事构架，拓展学生知识面，可以更好地激发学生的学习兴趣，指导学生思考和主动学习，更有利于达到预期的目标。
二、根据教学内容再现语文教学故事
小学语文教材中有很多课文内容本身就是故事性质的，在这种类型的课文教学中，为了满足小学生表演能力和表演欲望比较强的特点，可以把课文中的重点情节和内容编制成一个小剧本，让学生进行排练和表演，这样他们通过自己的角色就可以把故事人物很好的展现出来，理解文中的内容和表达的情感。从而达到了相应的教学目的。例如，在人教版小学语文五年级下册《将相和》一课的教学中，教师可以对教学内容进行提炼，并创设教学情境，让学生变成故事中的人物，将故事中的蔺相如、秦王、廉颇等人物展现出来。引导学生一同来读故事、演故事，提高了语文课堂教学的趣味性，从而丰富学生语文学习体验，增强学生语文学习自信。在这样的教学方式下，有的学生还利用课余时间收集相声、小品等作品排练表演，甚至自编自演、现编现演。可见，只要我们能抓住学生的学习兴趣，学生就会还给我们意想不到的精彩。
三、根据教学内容读故事、讲故事
小学语文教材选入的教学内容，除了故事性比较强以外，在编排上也很有特点，即一个单元围绕一个主题选文，每个单元中的选文都是为突出某个主题服务的。那么，同一主题下，除了选文，就还有许多相关的故事内容。有效地引导学生根据单元主题读故事、讲故事，不但能延伸主题内容，拓展学生的知识面，还能将课内外阅读融为一体，阅读与展示融为一体，知识与能力同时发展，激发学生的学习兴趣，更好地提升学生的语文素养。为了让这一做法常态化，我们有了“课前一讲”的教学环节，也就是每上一节语文课前，有2～3分钟的时间，由学生轮流上台讲故事，只要是与本单元主题有关的内容都可以讲。每讲完一个故事，师生之间，生生之间，还可以进行简单的互动。如对故事内容进行补充，针对故事内容谈体会、谈收获，对讲故事的技巧进行点赞等等。这样的活动可以增强学生的勇气，逐步克服怯弱，敢于在公开场合展示自我，同时又能在最短的时间内吸引学生的注意力，让他们很快地进入学习状态。有时学生的课前故事还可以成为我们开课时的导入部分。例如，在执教人教版小学语文五年级下册《草船借箭》一课前，学生的课前故事就讲了《火烧赤壁》，孩子们听得津津有味，故事结束后，孩子么似乎还没有回过神来。这时，教师顺势导入：是呀，火烧赤壁，曹操大败。这是“赤壁之战”中一个有名的故事，其中还有一个有名的故事叫《草船借箭》。这个故事发生在《火烧赤壁》之前，曹操南下，为了抵抗曹操强大的兵力，刘备和孙权联盟，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，于是就有了《草船借箭》这个故事，进而揭示课题。这样课前阅读与课堂教学就自然融汇贯通，学生的学习欲望强烈，部分学生因课前读过《三国演义》，很想把自己的阅读认知与他人分享。因此，整堂课上，孩子们兴趣高涨，对课文中的人物形象感受深刻。
“课前一讲”是对学生课外阅读的检验，是学生自我展示的舞台，更是師生收获的平台。
四、根据教学内容创编故事
对小学生来说，他们对很多事情都充满好奇和想象。故事就是生活中的影子，如果在课堂上根据课文内容中的故事空白或故事情节进行想象和延伸，能够培养学生的想象力，让学生感受不一样的语文课堂，增强课堂学习的趣味性，提高学生学习的积极性。
如教学《桥》这一课时，在学生充分领悟文章的表达特点后，让学生展开丰富的想象，续写故事。俗话说：“老子英雄儿好汉。”老汉是党支部书记，受全村人拥戴，那么他的儿子在父亲的影响下，也应该是一名好党员才对，怎么会在关键时刻表现得比所有党员都差呢？是不是还有别的原因呢？母亲在拜祭丈夫和儿子的时候，说出了事情的真相？请你展开想象，母亲说什么？续写故事。
这样的教学既能培养学生的想象力，又挖掘了学生潜能， 让学生在收获中体验成功的快乐。
故事可以涉及多方面各角度的内容，凸显了语文教学的整体性和综合性。根据教学内容融入故事、再现语文教学故事、读故事、讲故事、创编故事，既涉及了语文教学中听、说、读、写的全过程，又提高了小学语文教学的趣味性。巧用故事教学法，让学生爱上语文学习，感受语文学习的魅力，能更好地促进学生语文素养的形成与发展。
一、根据教学内容融入故事
故事在小学语文教学中的一个目的就是为小学生理解学习课文内容提供辅助材料，提高小学生对语文学习的体验度，同时帮助小学生拓展知识面。充分挖掘与课文内容有关的故事资源，将其融入小学语文教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生更好地理解课文中的人物、事件，还能在帮助学生构建某个知识体系方面发挥着重要的作用。例如，在人教版小学语文四年级下册《生命 生命》一课的教学中，理解“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。”“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”这两句意味深长的话时，教师可以向学生讲述作者杏林子的背景故事：杏林子，生命只有61年。50年都在病痛的煎熬中。轮椅上的她在膝盖上架上小木板，用两个小指头夹着笔写作。在无法执笔的情况下，她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文、小说、传记，被誉为“台湾最具影响力的作家”。2003年逝世。按照生前的遗愿，她把身体捐献给了医院，专供“类风湿性关节炎”教学研究。学生被杏林子一生的感人故事深深吸引着。这时引导学生抓住关键词“糟蹋，好好使用、有限的生命、无限的价值”，联系杏林子的一生来说说自己的理解。学生理解起来，不但轻松，而且透彻。巧妙地利用故事资源融入课堂教学，丰富教学内容的故事构架，拓展学生知识面，可以更好地激发学生的学习兴趣，指导学生思考和主动学习，更有利于达到预期的目标。
二、根据教学内容再现语文教学故事
小学语文教材中有很多课文内容本身就是故事性质的，在这种类型的课文教学中，为了满足小学生表演能力和表演欲望比较强的特点，可以把课文中的重点情节和内容编制成一个小剧本，让学生进行排练和表演，这样他们通过自己的角色就可以把故事人物很好的展现出来，理解文中的内容和表达的情感。从而达到了相应的教学目的。例如，在人教版小学语文五年级下册《将相和》一课的教学中，教师可以对教学内容进行提炼，并创设教学情境，让学生变成故事中的人物，将故事中的蔺相如、秦王、廉颇等人物展现出来。引导学生一同来读故事、演故事，提高了语文课堂教学的趣味性，从而丰富学生语文学习体验，增强学生语文学习自信。在这样的教学方式下，有的学生还利用课余时间收集相声、小品等作品排练表演，甚至自编自演、现编现演。可见，只要我们能抓住学生的学习兴趣，学生就会还给我们意想不到的精彩。
三、根据教学内容读故事、讲故事
小学语文教材选入的教学内容，除了故事性比较强以外，在编排上也很有特点，即一个单元围绕一个主题选文，每个单元中的选文都是为突出某个主题服务的。那么，同一主题下，除了选文，就还有许多相关的故事内容。有效地引导学生根据单元主题读故事、讲故事，不但能延伸主题内容，拓展学生的知识面，还能将课内外阅读融为一体，阅读与展示融为一体，知识与能力同时发展，激发学生的学习兴趣，更好地提升学生的语文素养。为了让这一做法常态化，我们有了“课前一讲”的教学环节，也就是每上一节语文课前，有2～3分钟的时间，由学生轮流上台讲故事，只要是与本单元主题有关的内容都可以讲。每讲完一个故事，师生之间，生生之间，还可以进行简单的互动。如对故事内容进行补充，针对故事内容谈体会、谈收获，对讲故事的技巧进行点赞等等。这样的活动可以增强学生的勇气，逐步克服怯弱，敢于在公开场合展示自我，同时又能在最短的时间内吸引学生的注意力，让他们很快地进入学习状态。有时学生的课前故事还可以成为我们开课时的导入部分。例如，在执教人教版小学语文五年级下册《草船借箭》一课前，学生的课前故事就讲了《火烧赤壁》，孩子们听得津津有味，故事结束后，孩子么似乎还没有回过神来。这时，教师顺势导入：是呀，火烧赤壁，曹操大败。这是“赤壁之战”中一个有名的故事，其中还有一个有名的故事叫《草船借箭》。这个故事发生在《火烧赤壁》之前，曹操南下，为了抵抗曹操强大的兵力，刘备和孙权联盟，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，于是就有了《草船借箭》这个故事，进而揭示课题。这样课前阅读与课堂教学就自然融汇贯通，学生的学习欲望强烈，部分学生因课前读过《三国演义》，很想把自己的阅读认知与他人分享。因此，整堂课上，孩子们兴趣高涨，对课文中的人物形象感受深刻。
“课前一讲”是对学生课外阅读的检验，是学生自我展示的舞台，更是師生收获的平台。
四、根据教学内容创编故事
对小学生来说，他们对很多事情都充满好奇和想象。故事就是生活中的影子，如果在课堂上根据课文内容中的故事空白或故事情节进行想象和延伸，能够培养学生的想象力，让学生感受不一样的语文课堂，增强课堂学习的趣味性，提高学生学习的积极性。
如教学《桥》这一课时，在学生充分领悟文章的表达特点后，让学生展开丰富的想象，续写故事。俗话说：“老子英雄儿好汉。”老汉是党支部书记，受全村人拥戴，那么他的儿子在父亲的影响下，也应该是一名好党员才对，怎么会在关键时刻表现得比所有党员都差呢？是不是还有别的原因呢？母亲在拜祭丈夫和儿子的时候，说出了事情的真相？请你展开想象，母亲说什么？续写故事。
这样的教学既能培养学生的想象力，又挖掘了学生潜能， 让学生在收获中体验成功的快乐。
故事可以涉及多方面各角度的内容，凸显了语文教学的整体性和综合性。根据教学内容融入故事、再现语文教学故事、读故事、讲故事、创编故事，既涉及了语文教学中听、说、读、写的全过程，又提高了小学语文教学的趣味性。巧用故事教学法，让学生爱上语文学习，感受语文学习的魅力，能更好地促进学生语文素养的形成与发展。