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摘 要部编版《道德与法治》教材将社会主义核心价值观、国情教育、法律知识等内容进行了有机整合，使教学内容更加生动具体，贴近学生的生活实际，更符合学生的身心发展规律。体验式教学则是以知识为依托，在具体的情境中，学生通过亲身体验和感受，使文本知识深入内心，并形成情感共鸣，从而更深刻地理解和掌握知识。学生经过课堂体验式学习，并能进一步灵活运用知识解释生活现象，才可以真正提升學生的政治核心素养。
关键词体验式教学;道德与法治;教学应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0173-01
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”理论联系实际，理论指导实践是初中道德与法治课的显著特点。如何使教学内容更加生动具体，贴近学生的生活实际，更符合学生的身心发展规律，从而深入浅出地使学生掌握知识，笔者就自己在实际教学中的点滴体会归纳如下：
一、创设生活情境，活跃课堂氛围，贴近学生生活的事例才是学生最愿意接受的事实
在课堂教学中，教师可以根据教学内容选取符合学生生活的情境，如时政素材、课外活动等，以此来活跃课堂氛围。如果能让学生将知识与生活密切联系起来，就可以增强知识的趣味性，实现乐学，从而调动学生的积极性。创设生活情境，使知识与生活有了无限的联通，避免了死记硬背知识点。学生在和谐的氛围中更乐于探究，在体验中拓展知识，提高课堂学习质量。如在教学《与规则同行》时，对于诚实守信这一版块，教师可以让学生举出自己身边现实的例子作为情境，以此让学生感觉到诚信的重要性。有的学生举例：我的邻居王叔叔因为信用卡逾期不还款，在申请住房贷款时因征信问题没有通过，到现在也不能办购房贷款。这就是一个很好的素材，教师在这个素材的基础上引入国务院《社会信用体系建设规划纲要（2014—2020）》中“让守信者处处受益、失信者处处受限”的条文，从而使所学知识与国家的政策相吻合，从而培养学生诚实守信的基本底限。为了活跃课堂气氛，教师还为学生讲了这样一个故事：一位美国留学生，成绩、能力都相当优秀，但是在应聘工作时却次次碰壁，他百思不得其解，后来通过知情人才知道，原来是因为自己在乘座公交车时有过三次逃票记录。看似很小的事情，但牵扯到诚信就是大问题，让学生引以为鉴，培养学生从小讲诚信的品质。
二、丰富课堂活动，激发参与热情，学生是学习的主体，从而激发学生的参与热情
在课堂教学中，教师要以新的教学理念为支撑，努力构建“生本课堂”，让学生在思辩中认识知识的内涵，将诸多不同的观点趋于统一，达成共识。体验式教学让教师成了学生学习的引导者与合作者，构建出新型民主和谐的师生关系，真正将道德与法治教学由原来的教师“政治说教”变为学生的“政治认同”，极大优化了课堂教学的效果。如在教学《公共生活新平台》时，教师指出：网络改变了我们的生活，为我们带来了无限的便利，但网络是把“双刃剑”，用好它可以使我们生活更美好，用不好则会带来意想不到的悲惨结果。教师用视频为学生展示了运用信息技术和网络媒介发展的现代化新产品，也展示了因为家长不让孩子上网而被孩子殴打的伤心事例。以此为背景，教师可以让学生以“新时代我们该如何运用网络”为题进行讨论并上升到辩论。在辩论中有的学生提到11岁女孩万海妍参加了支付宝8分钟小程序挑战赛，并获蚂蚁金服CEO直邀，这说明“网络”不能堵，只能合理地疏导。这是一个新的观点，比教师想的都要新，但这也是大多数学生的共同认识
三、内化体验成果，提升核心素养，学生学习的过程是一个不断将生活内化为知识，并将知识内化为自身修养的过程
在体验式教学中，教师要让学生在体验了解知识、运用知识的过程中，发展自身的政治素养，让体验更好地促进学生的学习。学生只有具备了丰富的体验，才能够拓展知识面，对问题有更清晰地认识，也才能正确阐述自己的观点，这样就能使学生在动口、动脑中更全面发展自身能力，提升学生素养。如在教学《学会共处》时，教师可以利用视频展示改革开放四十年中国取得的伟大成就，并让学生在调查父辈、祖辈当年生活的基础上，感受中国的崛起，从而培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国情怀。中央提出的到2020年全面建成小康社会，旨在“精准脱贫”，让每一个中国人都享受到国家发展的“红利”。教师可以就本校总体情况进行说明，本校几名贫困学生受到的资助，但不能说出名字，这是隐私，也是保护学生的尊严。
总之，学习就应该是让学生不断体验的过程，《道德与法治》更是如此。只有让学生在体验生活中获取知识，在应用感知中深化知识，在反思提升中积淀知识，才能使学生的综合能力得到提高，也才能使学生的核心素养得以提升。在道德与法制课堂教学中，教师要大胆放手给学生，让学生将知识与生活相联系，进行大胆辩论，这样才能将外在知识内化为自身修为，从而在提高教学质量的同时塑造学生良好的品质，培养出新时代的建设者和接班人。
参考文献：
[1]初中道德与法治新课程标准（2014），人教版
[2]黄志斌.当代思想政治教育方法论[M].合肥：合肥工业大学出版社，2010.
关键词体验式教学;道德与法治;教学应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0173-01
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”理论联系实际，理论指导实践是初中道德与法治课的显著特点。如何使教学内容更加生动具体，贴近学生的生活实际，更符合学生的身心发展规律，从而深入浅出地使学生掌握知识，笔者就自己在实际教学中的点滴体会归纳如下：
一、创设生活情境，活跃课堂氛围，贴近学生生活的事例才是学生最愿意接受的事实
在课堂教学中，教师可以根据教学内容选取符合学生生活的情境，如时政素材、课外活动等，以此来活跃课堂氛围。如果能让学生将知识与生活密切联系起来，就可以增强知识的趣味性，实现乐学，从而调动学生的积极性。创设生活情境，使知识与生活有了无限的联通，避免了死记硬背知识点。学生在和谐的氛围中更乐于探究，在体验中拓展知识，提高课堂学习质量。如在教学《与规则同行》时，对于诚实守信这一版块，教师可以让学生举出自己身边现实的例子作为情境，以此让学生感觉到诚信的重要性。有的学生举例：我的邻居王叔叔因为信用卡逾期不还款，在申请住房贷款时因征信问题没有通过，到现在也不能办购房贷款。这就是一个很好的素材，教师在这个素材的基础上引入国务院《社会信用体系建设规划纲要（2014—2020）》中“让守信者处处受益、失信者处处受限”的条文，从而使所学知识与国家的政策相吻合，从而培养学生诚实守信的基本底限。为了活跃课堂气氛，教师还为学生讲了这样一个故事：一位美国留学生，成绩、能力都相当优秀，但是在应聘工作时却次次碰壁，他百思不得其解，后来通过知情人才知道，原来是因为自己在乘座公交车时有过三次逃票记录。看似很小的事情，但牵扯到诚信就是大问题，让学生引以为鉴，培养学生从小讲诚信的品质。
二、丰富课堂活动，激发参与热情，学生是学习的主体，从而激发学生的参与热情
在课堂教学中，教师要以新的教学理念为支撑，努力构建“生本课堂”，让学生在思辩中认识知识的内涵，将诸多不同的观点趋于统一，达成共识。体验式教学让教师成了学生学习的引导者与合作者，构建出新型民主和谐的师生关系，真正将道德与法治教学由原来的教师“政治说教”变为学生的“政治认同”，极大优化了课堂教学的效果。如在教学《公共生活新平台》时，教师指出：网络改变了我们的生活，为我们带来了无限的便利，但网络是把“双刃剑”，用好它可以使我们生活更美好，用不好则会带来意想不到的悲惨结果。教师用视频为学生展示了运用信息技术和网络媒介发展的现代化新产品，也展示了因为家长不让孩子上网而被孩子殴打的伤心事例。以此为背景，教师可以让学生以“新时代我们该如何运用网络”为题进行讨论并上升到辩论。在辩论中有的学生提到11岁女孩万海妍参加了支付宝8分钟小程序挑战赛，并获蚂蚁金服CEO直邀，这说明“网络”不能堵，只能合理地疏导。这是一个新的观点，比教师想的都要新，但这也是大多数学生的共同认识
三、内化体验成果，提升核心素养，学生学习的过程是一个不断将生活内化为知识，并将知识内化为自身修养的过程
在体验式教学中，教师要让学生在体验了解知识、运用知识的过程中，发展自身的政治素养，让体验更好地促进学生的学习。学生只有具备了丰富的体验，才能够拓展知识面，对问题有更清晰地认识，也才能正确阐述自己的观点，这样就能使学生在动口、动脑中更全面发展自身能力，提升学生素养。如在教学《学会共处》时，教师可以利用视频展示改革开放四十年中国取得的伟大成就，并让学生在调查父辈、祖辈当年生活的基础上，感受中国的崛起，从而培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国情怀。中央提出的到2020年全面建成小康社会，旨在“精准脱贫”，让每一个中国人都享受到国家发展的“红利”。教师可以就本校总体情况进行说明，本校几名贫困学生受到的资助，但不能说出名字，这是隐私，也是保护学生的尊严。
总之，学习就应该是让学生不断体验的过程，《道德与法治》更是如此。只有让学生在体验生活中获取知识，在应用感知中深化知识，在反思提升中积淀知识，才能使学生的综合能力得到提高，也才能使学生的核心素养得以提升。在道德与法制课堂教学中，教师要大胆放手给学生，让学生将知识与生活相联系，进行大胆辩论，这样才能将外在知识内化为自身修为，从而在提高教学质量的同时塑造学生良好的品质，培养出新时代的建设者和接班人。
参考文献：
[1]初中道德与法治新课程标准（2014），人教版
[2]黄志斌.当代思想政治教育方法论[M].合肥：合肥工业大学出版社，2010.