论文部分内容阅读
摘 要在小学美术课堂上使用微课教学，通过视频的模式让学生更加直观地吸收美术知识，以观看的模式使其进行视听记忆，吸引学生的课堂专注力。在美术课堂上，教师通过微课视频为学生创设出相应的课堂情境，激发学生的艺术思维和想象能力。并结合美术趣味游戏，让学生在课堂上放松身心，体验美术课堂上的趣味性，以此不断激发学生自主学习意识，快速地融入到美术学习之中。
关键词微课教学;小学美术;应用初探
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0007-01
微课是一种新型的教学模式，其教学目标较为明确，教学内容针对性较强，可以让学生直观地吸收知识的重难点。微课的表现形式以短视频为主，利用有限的时间抓住学生的课堂注意力，促进其课堂的学习能力。微课视频内容丰富，包括课程教学的主题、PPT、教学探究、反思反馈、课堂测试等，给予学生一个完整的学习平台。微课视频导入课堂，使得学生更有学习兴趣，可以在课堂上体验美术知识，在课余时间还可随时随地复习巩固。本文就如何在小学美术课堂上应用微课总结出几点教学探析。
一、巧妙运用微課模式，创设体验情境
在小学的美术课堂中，不仅教学生绘画，还要让学生学习欣赏艺术作品的能力。由于小学生的认知局限性，他们在面对抽象的艺术作品时，常常无从下手，认为美术课堂是抽象的，不知道如何学习美术。故此，学生对美术课堂的印象不佳，甚至在美术课堂上无法集中注意力学习。教师在教学美术课程时，应加入微课教学，以此引导学生营造美术情境，带领学生展开联想和想象，快速地融入课堂的学习当中。
例如，当教师在教学湘教版小学美术一年级下册第一课《七彩飞虹》时，在课堂开始之前，教师可以设置提问的环节导入课堂：“同学们，你们有见过彩虹吗？彩虹是什么产生的呢？彩虹有几种颜色构成呢？”这时教师给学生播放一段关于“雨后彩虹”的视频，让学生带着疑问观看视频，并回答问题。当学生对“彩虹”有了初步的认识时，教师这时便可以导入微课视频，通过微课视频详细地讲解本课需要学习的重难点。本课先是让学生对彩虹有初步的认识，接着根据自己对彩虹的印象画出彩虹，完成一幅属于自己的画作。为了加深学生的印象，还可以让学生闭上眼睛，根据教师对彩虹的描述展开联想，不断激发学生的想象能力。
二、巧妙运用微课模式，构建趣味课堂
游戏是深受小学阶段学生喜爱的一种教学方式，在小学美术微课课堂中结合美术趣味游戏，激发学生的学习兴趣，还能够营造欢快的课堂氛围，不断地鼓励学生投身于美术课堂中，体验美术课堂所带来的美妙。
例如，当教师在进行小学美术湘教版二年级上册第十二课《红灯停，绿灯行》的教学时，教师可将学生分成三个组别，一个小组负责演绎交警，一个小组演绎行人，另一个小组则是“马路上的汽车”，每位学生需要谨记自己的身份，当教师喊“红灯停，绿灯行”时，演绎汽车的小组开始走动，行人组原地不动，交警组需要作出“放行”的手势。接着教师便播放5-10分钟的微课视频，在微课视频中首先是对“红灯停，绿灯行”概念的解释，然后便是几个场景之下的“红绿灯”。在进行趣味游戏之后，在视频的最后有课堂作业：学生根据自己的生活经历，画出关于“红绿灯”的一个场景。当学生在绘画时，教师在旁引导学生绘画，以此提高其绘画水平。
三、巧妙运用微课模式，促进自主学习
微课课堂是一种视觉体验，不同于以往教师讲学风格，在课堂上通过观看视频，学习课程目标，完成课后作业。在这一过程中，学生不再依赖于教师的讲解，而是结合自己对视频的理解，产生新的认识，有助于培养学生自主学习意识。
例如，当教师在教学湘教版小学美术三年级下册第十三课《彩墨游戏》时，教师通过微课视频，让学生学会在进行“彩墨画”的绘画时，需要哪几个步骤。首先学生准备好颜料、画笔、画纸，其次需要在脑海中构思想绘画的内容，接着便可开始绘画。当学生在绘画过程中，可以采用画笔，也可以使用手或者树叶等等勾勒形状，在绘画的过程中还需要注意色彩的搭配。彩墨画不要求学生画的是抽象画还是具象画，只要求学生在作画过程中搭配好色彩。一幅优秀的画作的色彩搭配往往可以给人眼前一亮，学生还可以通过色彩传达出自己的心情或情绪。以这样的方式让学生观看视频之后，自主学习彩墨画，再经过教师的指导，完成属于自己的画作，从而不断提高学生的自主学习能力。
总之，以上就是关于在小学美术的课堂教学中如何进行微课的应用策略。微课视频是传播美术知识的途径之一，通过微课的学习，学生对美术的认识逐步加深，学生在美术课堂上的学习目标愈加明确。微课所展现出的直观、形象、艺术、情境化、趣味性等特点受到师生的喜爱，学生在学习美术时更愿意以微课的方式学习，美术课堂借助微课学习，为教师节省教学的时间，将重难点知识直观地呈现给学生，便于学生的美术学习，有利于让学生重新认识美术，提高对美术的欣赏能力，促进其美术课堂效率地不断提升。
参考文献：
[1]庞春梅.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].广西教育，2015（45）：13.
[2]崔丽萍.浅谈微课在小学教学中的有效运用[J].中小学电教（下半月），2016（01）：47.
关键词微课教学;小学美术;应用初探
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0007-01
微课是一种新型的教学模式，其教学目标较为明确，教学内容针对性较强，可以让学生直观地吸收知识的重难点。微课的表现形式以短视频为主，利用有限的时间抓住学生的课堂注意力，促进其课堂的学习能力。微课视频内容丰富，包括课程教学的主题、PPT、教学探究、反思反馈、课堂测试等，给予学生一个完整的学习平台。微课视频导入课堂，使得学生更有学习兴趣，可以在课堂上体验美术知识，在课余时间还可随时随地复习巩固。本文就如何在小学美术课堂上应用微课总结出几点教学探析。
一、巧妙运用微課模式，创设体验情境
在小学的美术课堂中，不仅教学生绘画，还要让学生学习欣赏艺术作品的能力。由于小学生的认知局限性，他们在面对抽象的艺术作品时，常常无从下手，认为美术课堂是抽象的，不知道如何学习美术。故此，学生对美术课堂的印象不佳，甚至在美术课堂上无法集中注意力学习。教师在教学美术课程时，应加入微课教学，以此引导学生营造美术情境，带领学生展开联想和想象，快速地融入课堂的学习当中。
例如，当教师在教学湘教版小学美术一年级下册第一课《七彩飞虹》时，在课堂开始之前，教师可以设置提问的环节导入课堂：“同学们，你们有见过彩虹吗？彩虹是什么产生的呢？彩虹有几种颜色构成呢？”这时教师给学生播放一段关于“雨后彩虹”的视频，让学生带着疑问观看视频，并回答问题。当学生对“彩虹”有了初步的认识时，教师这时便可以导入微课视频，通过微课视频详细地讲解本课需要学习的重难点。本课先是让学生对彩虹有初步的认识，接着根据自己对彩虹的印象画出彩虹，完成一幅属于自己的画作。为了加深学生的印象，还可以让学生闭上眼睛，根据教师对彩虹的描述展开联想，不断激发学生的想象能力。
二、巧妙运用微课模式，构建趣味课堂
游戏是深受小学阶段学生喜爱的一种教学方式，在小学美术微课课堂中结合美术趣味游戏，激发学生的学习兴趣，还能够营造欢快的课堂氛围，不断地鼓励学生投身于美术课堂中，体验美术课堂所带来的美妙。
例如，当教师在进行小学美术湘教版二年级上册第十二课《红灯停，绿灯行》的教学时，教师可将学生分成三个组别，一个小组负责演绎交警，一个小组演绎行人，另一个小组则是“马路上的汽车”，每位学生需要谨记自己的身份，当教师喊“红灯停，绿灯行”时，演绎汽车的小组开始走动，行人组原地不动，交警组需要作出“放行”的手势。接着教师便播放5-10分钟的微课视频，在微课视频中首先是对“红灯停，绿灯行”概念的解释，然后便是几个场景之下的“红绿灯”。在进行趣味游戏之后，在视频的最后有课堂作业：学生根据自己的生活经历，画出关于“红绿灯”的一个场景。当学生在绘画时，教师在旁引导学生绘画，以此提高其绘画水平。
三、巧妙运用微课模式，促进自主学习
微课课堂是一种视觉体验，不同于以往教师讲学风格，在课堂上通过观看视频，学习课程目标，完成课后作业。在这一过程中，学生不再依赖于教师的讲解，而是结合自己对视频的理解，产生新的认识，有助于培养学生自主学习意识。
例如，当教师在教学湘教版小学美术三年级下册第十三课《彩墨游戏》时，教师通过微课视频，让学生学会在进行“彩墨画”的绘画时，需要哪几个步骤。首先学生准备好颜料、画笔、画纸，其次需要在脑海中构思想绘画的内容，接着便可开始绘画。当学生在绘画过程中，可以采用画笔，也可以使用手或者树叶等等勾勒形状，在绘画的过程中还需要注意色彩的搭配。彩墨画不要求学生画的是抽象画还是具象画，只要求学生在作画过程中搭配好色彩。一幅优秀的画作的色彩搭配往往可以给人眼前一亮，学生还可以通过色彩传达出自己的心情或情绪。以这样的方式让学生观看视频之后，自主学习彩墨画，再经过教师的指导，完成属于自己的画作，从而不断提高学生的自主学习能力。
总之，以上就是关于在小学美术的课堂教学中如何进行微课的应用策略。微课视频是传播美术知识的途径之一，通过微课的学习，学生对美术的认识逐步加深，学生在美术课堂上的学习目标愈加明确。微课所展现出的直观、形象、艺术、情境化、趣味性等特点受到师生的喜爱，学生在学习美术时更愿意以微课的方式学习，美术课堂借助微课学习，为教师节省教学的时间，将重难点知识直观地呈现给学生，便于学生的美术学习，有利于让学生重新认识美术，提高对美术的欣赏能力，促进其美术课堂效率地不断提升。
参考文献：
[1]庞春梅.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].广西教育，2015（45）：13.
[2]崔丽萍.浅谈微课在小学教学中的有效运用[J].中小学电教（下半月），2016（01）：47.