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摘 要中年级是学生写作的奠基阶段，也是提高学生写作水平的关键阶段，笔者在日常教学中结合学生实际，总结了一些提高学生写作能力的途径，从生活中取材、重视下水作文、提倡自由表达、重视修改等。
关键词中年级;写作能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0067-01
新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”作文写作教学是最能体现这一要求的。中年级是作文写作的奠基阶段，而记叙文又是中年级写作的中心，由此可见，教会学生写记叙文是中年级写作教学的重中之重。如何提高学生的记叙文写作能力，成为困扰很多教师的难题，笔者将结合教学实际，在本文中初探提高小學中年级学生记叙文写作能力的途径。
一、引导学生观察生活，从生活中取材
写作源于生活，生活对于写作来说是灵感来源，更是素材来源。中年级的学生对世界充满着好奇，经常会用好奇的眼光观察周围的一切，因此笔者抓住学生的这一特点，要求学生亲身去感受生活，仔细地观察事物，这样才能获得最真实、最细致的生活感受，才能写出有血有肉的文章。
如在教学《我的发现》这一习作课时，对于三年级的孩子来说，“发现”是很平常的一件事，但是如何把自己的发现写得生动、具体，学生却又难以下手了。因此，笔者带学生来到校园中，要求他们在这个开阔的空间中用心观察，在解散之前，笔者提出了一个要求：不要走马观花，专注在一个地方，用心去观察，去感受。一位学生在作文中这样写道：“天上的白云白白的像一个巨大的澡盆，远处一排排大雁排成一个“人”字，宛如在传递暗语。”正是通过了细致地观察和感受，学生才能把天空写得如此具体形象，笔触是稚嫩的，但是感情却是真挚的。
如果想让写作灵感和素材源源不断地流淌出来，必须引导学生观察生活，在生活中积累，从生活中取材。
二、重视下水文的作用，引导学生从下水文中悟得失
苏霍姆林斯基说过：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”这句话虽不是十分严谨，但从中足可见教师下水文对提高学生写作水平的作用。小学生的是非、优劣判断能力还没完全形成，有些教师完全依仗范文给学生示范，这是远远不够的。笔者在记叙文写作教学中，提倡教师适当减少范文的数量，多写一些下水文让学生从中分析学习。教师在写下水文时，一方面可以将当次写作要求更好地融入到文章中，另一方面，也利于教师对于写作的重难点做到心中有数。
如在教学《我的发现》习作课时，笔者写了一篇我和爸爸观察蚂蚁搬食物的作文，其中有这样一段：“看，那只小蚂蚁穿的是油亮亮的黑色大衣，正得意洋洋的走出来。它的脑袋圆溜溜的，身子长长的，它那六条细细的腿正大步地向前走着。”结合这段话，笔者引导学生注意这段话中，笔者先写整体，再写部分，先概括，再具体的写作方法，以及为了把小蚂蚁写活，笔者运用了比喻拟人的修辞手法，学生结合具体例子，更能直观地感受到其中的写作手法。此外，当教师把自己写的下水文展示给学生后，更能激发学生对教师的能力的敬佩，可以使学生对教师在教学中教授的方法技巧更加信服。
下水文的分析学习，改变了传统写作教学的枯燥单一，能更直观地给学生展示当次写作的重难点，教师的下水文更可以“抛砖引玉”，激发学生思维的广度和深度，是提高学生记叙文写作的重要途径。
三、提倡自由表达，鼓励写出真情实感
通过对比可以发现，课标对中年级的学生提出的基本要求是“不拘形式地写清楚”，到了高年级，才有了更高更具体的要求。因此笔者认为，对于中年级的学生，教师应该提倡自由表达，鼓励学生在作文中写出真情实感。
中年级是学生学习写作的起步阶段，传统的写作教学使得不少学生对写作有畏难情绪，面对教师提出的各种要求，学生的思路被限制了，很难写出有灵气的文章。因此，在日常的记叙文写作教学中，笔者在引导学生初步接触一些写作方法、写作技巧的同时，更注重引导学生自由地表达，写出心中所想，表达出真情实感。孩子充满天性的表达虽然稚嫩，但是笔者常常被其中的真实打动。学生乐于表达，敢于表达，教师就要乐于接纳，适度引导，这样学生写出的文章才不会千篇一律，毫无灵气。
四、重视修改，引导学生不断完善记叙文写作
语文课标对中年级学生修改习作提出了要求。著名的大文豪鲁迅先生也说过：“写完后至少看两遍。”这里的“看”就是指修改，由此可见，修改是写作不可或缺的一个环节。
在修改的过程中，中年级的学生可以对文章中的错别字，误用的标点符号以及明显的病句惊醒修改调整。修改也可以分为多个层次，学生写完后可以自读自改，改完后再给同学修改，完善后上交，由教师进行修改，下发后，结合教师意见，学生再进行完善。这样几个步骤下来，学生可以汲取各方的意见，学习他人的长处，在不断完善中提高自己的写作水平。
经过修改后，一些明显的标点错误和错别字被改正过来，文章语言更加流畅，表达更加清楚，还加入了一些心理感受，可以说这样的文章就更加完善，写作水平进一步提高了。
中年级是学生写作的奠基阶段，也是提高学生写作水平的关键阶段，教师要在学生写作起步阶段加强引导，教会学生更多提高写作水平的方法。与此同时，教师只有在教学中不断摸索、发现，结合学生的实际情况，总结出更多有利于提高学生写作水平的方法途径，学生的写作水平特别是记叙文写作水平才能进一步提高。
关键词中年级;写作能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0067-01
新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”作文写作教学是最能体现这一要求的。中年级是作文写作的奠基阶段，而记叙文又是中年级写作的中心，由此可见，教会学生写记叙文是中年级写作教学的重中之重。如何提高学生的记叙文写作能力，成为困扰很多教师的难题，笔者将结合教学实际，在本文中初探提高小學中年级学生记叙文写作能力的途径。
一、引导学生观察生活，从生活中取材
写作源于生活，生活对于写作来说是灵感来源，更是素材来源。中年级的学生对世界充满着好奇，经常会用好奇的眼光观察周围的一切，因此笔者抓住学生的这一特点，要求学生亲身去感受生活，仔细地观察事物，这样才能获得最真实、最细致的生活感受，才能写出有血有肉的文章。
如在教学《我的发现》这一习作课时，对于三年级的孩子来说，“发现”是很平常的一件事，但是如何把自己的发现写得生动、具体，学生却又难以下手了。因此，笔者带学生来到校园中，要求他们在这个开阔的空间中用心观察，在解散之前，笔者提出了一个要求：不要走马观花，专注在一个地方，用心去观察，去感受。一位学生在作文中这样写道：“天上的白云白白的像一个巨大的澡盆，远处一排排大雁排成一个“人”字，宛如在传递暗语。”正是通过了细致地观察和感受，学生才能把天空写得如此具体形象，笔触是稚嫩的，但是感情却是真挚的。
如果想让写作灵感和素材源源不断地流淌出来，必须引导学生观察生活，在生活中积累，从生活中取材。
二、重视下水文的作用，引导学生从下水文中悟得失
苏霍姆林斯基说过：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”这句话虽不是十分严谨，但从中足可见教师下水文对提高学生写作水平的作用。小学生的是非、优劣判断能力还没完全形成，有些教师完全依仗范文给学生示范，这是远远不够的。笔者在记叙文写作教学中，提倡教师适当减少范文的数量，多写一些下水文让学生从中分析学习。教师在写下水文时，一方面可以将当次写作要求更好地融入到文章中，另一方面，也利于教师对于写作的重难点做到心中有数。
如在教学《我的发现》习作课时，笔者写了一篇我和爸爸观察蚂蚁搬食物的作文，其中有这样一段：“看，那只小蚂蚁穿的是油亮亮的黑色大衣，正得意洋洋的走出来。它的脑袋圆溜溜的，身子长长的，它那六条细细的腿正大步地向前走着。”结合这段话，笔者引导学生注意这段话中，笔者先写整体，再写部分，先概括，再具体的写作方法，以及为了把小蚂蚁写活，笔者运用了比喻拟人的修辞手法，学生结合具体例子，更能直观地感受到其中的写作手法。此外，当教师把自己写的下水文展示给学生后，更能激发学生对教师的能力的敬佩，可以使学生对教师在教学中教授的方法技巧更加信服。
下水文的分析学习，改变了传统写作教学的枯燥单一，能更直观地给学生展示当次写作的重难点，教师的下水文更可以“抛砖引玉”，激发学生思维的广度和深度，是提高学生记叙文写作的重要途径。
三、提倡自由表达，鼓励写出真情实感
通过对比可以发现，课标对中年级的学生提出的基本要求是“不拘形式地写清楚”，到了高年级，才有了更高更具体的要求。因此笔者认为，对于中年级的学生，教师应该提倡自由表达，鼓励学生在作文中写出真情实感。
中年级是学生学习写作的起步阶段，传统的写作教学使得不少学生对写作有畏难情绪，面对教师提出的各种要求，学生的思路被限制了，很难写出有灵气的文章。因此，在日常的记叙文写作教学中，笔者在引导学生初步接触一些写作方法、写作技巧的同时，更注重引导学生自由地表达，写出心中所想，表达出真情实感。孩子充满天性的表达虽然稚嫩，但是笔者常常被其中的真实打动。学生乐于表达，敢于表达，教师就要乐于接纳，适度引导，这样学生写出的文章才不会千篇一律，毫无灵气。
四、重视修改，引导学生不断完善记叙文写作
语文课标对中年级学生修改习作提出了要求。著名的大文豪鲁迅先生也说过：“写完后至少看两遍。”这里的“看”就是指修改，由此可见，修改是写作不可或缺的一个环节。
在修改的过程中，中年级的学生可以对文章中的错别字，误用的标点符号以及明显的病句惊醒修改调整。修改也可以分为多个层次，学生写完后可以自读自改，改完后再给同学修改，完善后上交，由教师进行修改，下发后，结合教师意见，学生再进行完善。这样几个步骤下来，学生可以汲取各方的意见，学习他人的长处，在不断完善中提高自己的写作水平。
经过修改后，一些明显的标点错误和错别字被改正过来，文章语言更加流畅，表达更加清楚，还加入了一些心理感受，可以说这样的文章就更加完善，写作水平进一步提高了。
中年级是学生写作的奠基阶段，也是提高学生写作水平的关键阶段，教师要在学生写作起步阶段加强引导，教会学生更多提高写作水平的方法。与此同时，教师只有在教学中不断摸索、发现，结合学生的实际情况，总结出更多有利于提高学生写作水平的方法途径，学生的写作水平特别是记叙文写作水平才能进一步提高。