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摘 要新课标改革要求各门科目都要以培养学生的能力为主要教学任务，不能一味要求和注重学习成绩的提高。阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，在多数少数民族地区开展语文阅读教学的过程中都存在各种各样的问题。这些问题的存在严重阻碍了教学效率和学习效果的进一步提高，学生的阅读兴趣也因此降低。本文提出了几点培养少数民族地区阅读兴趣的策略。
关键词少数民族地区;小学语文;阅读兴趣;培养策略
中图分类号：F724.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0111-01
通过了解国内外著名的专家、学者，不难发现他们之所以能够成就现在伟大的自己，很大原因在于他们热于阅读，并从中获取了有价值的东西，通过长期的积累，最终才成为伟大的人。在语文教学中培养学生的阅读兴趣是学校和教育工作者的重要教学任务，只有激发兴趣，才能保证他们全身心投入到阅读中，深入获得知识，进而为以后的语文学习打下良好基础。
一、提高汉语拼读和书写的能力
我国民族种类多种多样，有56个少数民族，众所周知，不同民族的语言特色都是各具差异的。如果语文教育工作者想要在阅读教学课堂活动中充分激发小学生的阅读兴趣并提升阅读理解能力，在课堂上实施“双语”教学模式是非常重要的手段。这也就意味着教育工作者在讲解汉语的时候，还要充分把该民族的语言加进去，在必要的时候，利用民族语言能进一步保证他们能充分理解和掌握文本内容，达到帮助他们循序渐进提升自己的汉语读写水平，使得阅读教学的意义和价值充分体现出来。比如，如果班上的学生瑶族的偏多，那么在进行汉语教学的过程中为了让大部分学生都能听懂并且掌握语文阅读知识，教育工作者可以采用教读的教学模式，让他们从拼读开始掌握汉语。随着年级的上升，慢慢削弱这种教学模式的应用，这也是帮助少数民族学生提升汉语水平和掌握汉语拼读以及书写的重要方式。语言的学习是需要大量的练习的，教师一定要根据教学内容不断创新教学形式、及时更新教学内容，充分利用教学资源来帮助学生练习汉语，使得他们的汉语水平和阅读理解能力能同时得到提升。
二、创设良好的阅读环境，进而促进全面发展
创设良好的、生动活泼的阅读环境是激发学生阅读兴趣和提升他们参与课堂活动积极性的重要环节。为了保证每一个学生每天的阅读量以及维持浓厚的閱读兴趣进行阅读活动，教育工作者可以根据教师的实际情况和学生的学情来创设读书角或阅读区，在里面投入具有中国传统文化的名著、世界名著、适合该年龄阶段孩子阅读并且具有趣味性和生动故事情节的读本，让这些读物能吸引学生们在课后、课间进行阅读，以此来激发阅读兴趣并且提升少数民族学生的阅读能力。读物和书籍的投入主要通过两个途径获得：一是每一个学生在家长的带领下，选取自己喜欢的读物放入读书角中，与他人进行分享阅读。二是鼓励和提倡学校或者公益单位捐赠图书。在当今快速发展的信息时代，公益活动在人们的生活中越来越普遍，为了保证学生的阅读量以及推动他们的发展，教育工作者以及学校都要做出最大的努力，积极主动联系一些公益单位，让读书角活动得到社会的支持。为了使教学更加有阅读氛围，教师可以积极组织学生一起制作以阅读为主题的班级板报，在上面写上名人故事、格言等等，大大提高阅读积极性和主动性。创设良好的阅读环境不仅仅在学校需要，在家里同样需要，这就需要教师与家长协调好，让家长每天晚上抽取半个小时陪着孩子一起阅读故事，在家长的陪伴下孩子的阅读注意力会更加集中，积极性也会大大提高，这样的学习环境和方式对孩子的成长和发展具有推动作用。
三、教育工作者提升教学专业水平和素养
为了进一步解决少数民族地区的教育教学问题以及帮助他们获得全面发展和进步，作为一名语文教育工作者一定要采取措施不断提升自己的教学专业水平和综合素养，以便以最大程度感染学生、激发他们的阅读兴趣，使得阅读教学活动的开展能够顺利并且有效进行。学校也要相应做出努力，比如组织本校教育工作者参加培训活动，关于新课标改革的培训、履职培训等，让他们及时明白时代发展的趋势，以便于更正教育理念，从而创新教学方式，使阅读教学开展更加高效。家长也是学生学习中的重要指导者，在生活中，家长要发挥自己的作用，尽量用汉语与孩子们进行交流，以便于创设良好的汉语环境，提供汉语交流的平台，让他们从中慢慢体会到乐趣，最终达到提升汉语能力的目的。
四、结语
综上所述，如果能在少数民族地区有效地开展阅读教学，当地学生的汉语能力会有响应提升，进而积极推动发展。在实际的教学中，少数民族地区的阅读教学活动开展仍然存在一系列问题有待于解决，学校的领导者以及教育研究者一定要积极探索、不断努力，使得问题逐渐减少、学校教育教学越来越成熟，积极促进少数民族地区教育教学的发展和进步。
参考文献：
[1]田金竹.少数民族民间故事与小学低年级语文课程资源开发[D].首都师范大学，2014.
[2]郝佳昕.朝鲜族学校小学生语文阅读存在的问题及对策研究[D].鲁东大学，2015.
[3]邰先君.小学生语文阅读学习能力培养研究[D].云南师范大学，2013.
关键词少数民族地区;小学语文;阅读兴趣;培养策略
中图分类号：F724.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0111-01
通过了解国内外著名的专家、学者，不难发现他们之所以能够成就现在伟大的自己，很大原因在于他们热于阅读，并从中获取了有价值的东西，通过长期的积累，最终才成为伟大的人。在语文教学中培养学生的阅读兴趣是学校和教育工作者的重要教学任务，只有激发兴趣，才能保证他们全身心投入到阅读中，深入获得知识，进而为以后的语文学习打下良好基础。
一、提高汉语拼读和书写的能力
我国民族种类多种多样，有56个少数民族，众所周知，不同民族的语言特色都是各具差异的。如果语文教育工作者想要在阅读教学课堂活动中充分激发小学生的阅读兴趣并提升阅读理解能力，在课堂上实施“双语”教学模式是非常重要的手段。这也就意味着教育工作者在讲解汉语的时候，还要充分把该民族的语言加进去，在必要的时候，利用民族语言能进一步保证他们能充分理解和掌握文本内容，达到帮助他们循序渐进提升自己的汉语读写水平，使得阅读教学的意义和价值充分体现出来。比如，如果班上的学生瑶族的偏多，那么在进行汉语教学的过程中为了让大部分学生都能听懂并且掌握语文阅读知识，教育工作者可以采用教读的教学模式，让他们从拼读开始掌握汉语。随着年级的上升，慢慢削弱这种教学模式的应用，这也是帮助少数民族学生提升汉语水平和掌握汉语拼读以及书写的重要方式。语言的学习是需要大量的练习的，教师一定要根据教学内容不断创新教学形式、及时更新教学内容，充分利用教学资源来帮助学生练习汉语，使得他们的汉语水平和阅读理解能力能同时得到提升。
二、创设良好的阅读环境，进而促进全面发展
创设良好的、生动活泼的阅读环境是激发学生阅读兴趣和提升他们参与课堂活动积极性的重要环节。为了保证每一个学生每天的阅读量以及维持浓厚的閱读兴趣进行阅读活动，教育工作者可以根据教师的实际情况和学生的学情来创设读书角或阅读区，在里面投入具有中国传统文化的名著、世界名著、适合该年龄阶段孩子阅读并且具有趣味性和生动故事情节的读本，让这些读物能吸引学生们在课后、课间进行阅读，以此来激发阅读兴趣并且提升少数民族学生的阅读能力。读物和书籍的投入主要通过两个途径获得：一是每一个学生在家长的带领下，选取自己喜欢的读物放入读书角中，与他人进行分享阅读。二是鼓励和提倡学校或者公益单位捐赠图书。在当今快速发展的信息时代，公益活动在人们的生活中越来越普遍，为了保证学生的阅读量以及推动他们的发展，教育工作者以及学校都要做出最大的努力，积极主动联系一些公益单位，让读书角活动得到社会的支持。为了使教学更加有阅读氛围，教师可以积极组织学生一起制作以阅读为主题的班级板报，在上面写上名人故事、格言等等，大大提高阅读积极性和主动性。创设良好的阅读环境不仅仅在学校需要，在家里同样需要，这就需要教师与家长协调好，让家长每天晚上抽取半个小时陪着孩子一起阅读故事，在家长的陪伴下孩子的阅读注意力会更加集中，积极性也会大大提高，这样的学习环境和方式对孩子的成长和发展具有推动作用。
三、教育工作者提升教学专业水平和素养
为了进一步解决少数民族地区的教育教学问题以及帮助他们获得全面发展和进步，作为一名语文教育工作者一定要采取措施不断提升自己的教学专业水平和综合素养，以便以最大程度感染学生、激发他们的阅读兴趣，使得阅读教学活动的开展能够顺利并且有效进行。学校也要相应做出努力，比如组织本校教育工作者参加培训活动，关于新课标改革的培训、履职培训等，让他们及时明白时代发展的趋势，以便于更正教育理念，从而创新教学方式，使阅读教学开展更加高效。家长也是学生学习中的重要指导者，在生活中，家长要发挥自己的作用，尽量用汉语与孩子们进行交流，以便于创设良好的汉语环境，提供汉语交流的平台，让他们从中慢慢体会到乐趣，最终达到提升汉语能力的目的。
四、结语
综上所述，如果能在少数民族地区有效地开展阅读教学，当地学生的汉语能力会有响应提升，进而积极推动发展。在实际的教学中，少数民族地区的阅读教学活动开展仍然存在一系列问题有待于解决，学校的领导者以及教育研究者一定要积极探索、不断努力，使得问题逐渐减少、学校教育教学越来越成熟，积极促进少数民族地区教育教学的发展和进步。
参考文献：
[1]田金竹.少数民族民间故事与小学低年级语文课程资源开发[D].首都师范大学，2014.
[2]郝佳昕.朝鲜族学校小学生语文阅读存在的问题及对策研究[D].鲁东大学，2015.
[3]邰先君.小学生语文阅读学习能力培养研究[D].云南师范大学，2013.