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摘 要随着我国进入信息科技化时代，微课逐渐应用到小学教学中。所谓微课，是指视频以及丰富教学资源所构成的网上课程。微课是一种十分有效的教学方法，能够将数学知识与教学视频相整合，从而提升数学课堂教学质量。微课与教学的巧妙融合，为数学图像与几何知识教学的开展，提供了巨大帮助。鉴于此，本文主要探讨小学数学图形与几何知识教学中微课的整合策略，力求为广大小学数学教师教学提供参考。
关键词小学数学;图形与几何;微课教学;整合运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0013-01
科技的不断发展促进了我国教育事业的改革，社会十分关注小学数学教育的发展。小学数学可以培养学生的空间想象力以及抽象思维能力，学生通过图形与几何知识的学习，能够提高自身的空间理解能力。因此，小学数学教师在开展教学活动时，应根据班级学习的学习情況，制定出符合学生发展的教学计划，可以将微课整合到教学活动中，将数学图形与几何知识形象、生动展现出来，从而激发学生的数学学习兴趣，充分调动出学习积极性，使小学数学课堂有效开展。
一、抽象概念转化形象，增强学生理解能力
“图形与几何物体运动”作为小学数学教学中的重点内容，具有一定的复杂性，小学生在学习这部分知识内容时十分困难，小学数学教师若只是单单传输教材中的知识内容，学生很难理解，从而掌握不好图形与几何物体运动的知识。因此，教师可以将微课应用到教学活动中，利用微课视频开展教学，将复杂的知识内容变得容易理解，从而使课堂效率大幅度提升。例如，在进行北师大版小学数学四年级下册《观察物体》这一内容时，教师可以在微课视频中将立体图形所呈现出来，让学生观察有几个相同正方体搭成的立体图形，使学生更好理解立体图形的意义。接下来，教师引导学生观察所搭立体图形的几个面，并根据观察了解从不同方位观察立体图形会得出三个图形，充分认知图形表象。通过微课视频播放旋转过程，能够将抽象的数学知识更加形象的呈现出，加深学生对于数学知识的理解，从而提高学生的观察能力以及空间想象能力。
二、设置微课专题系列，完善数学知识体系
小学生由于年级较小，思维能力正处于发展阶段，在数学学习中经常会出现力不从心的状态，从而不能很好吸收数学知识，而且数学中的图形与几何教学内容十分复杂，学生在学习几何内容时很难掌握重点知识。因此，教师可以利用微课开展教学活动，将图形与几何内容变得更易理解，提高学生的数学水平。但是目前的微课教学中，层次性的问题较少，从而使学生不能通过微课系统化的学习数学知识。在图形与几何内容中，若要提高学生的自主学习能力，教师应设置相关的主题练习或者专题学习，让学生通过微课学习完善教学知识体系，使自身的探究能力得到提升。例如，在进行北师大版小学数学四年级下册《认识三角形和四边形》这一内容时，教师可以将书中的内容与已知知识整合，以单元形式或者知识分类形式开展专题活动，教师先挖掘出书中内容，制作出多种平面图形，如三角形、四边形、菱形、平行四边形等，再将多种图形类型进行分类与整合，归纳总结相关的知识点，利用微课平台分享给学生，使学生使用微课进行学习，从而让学生系统化学习数学知识。
三、提高微课的实践性，微课内容更加直观
小学生的空间感较差，理解能力也有待提高，导致其空间想象力发展较慢，从而使学生在学习图形与几何知识时难以全面掌握。因此，小学数学教师在开展教学活动时，可以充分利用微课的优势，降低数学知识的抽象性，将数学知识从抽象转化为形象的图形，采取趣味性的教学方法进行教学，从而加深学生对于知识的理解，提高学生的思维能力以及探究能力。例如，教师在带领学生学习北师大版小学数学四年级上册《线与角》这一内容时，其中包含着直线、线段与射线等内容，这一部分的知识内容较为抽象，使得学生难以理解，教师可以通过微课开展教学，射线、直线与线段的内容进行整理与归纳，制作成相关的微课视频。同时，教师在介绍线与角的内容时，可以利用有趣的游戏，制作出金箍棒、斑马线以及手电棒的光线等，让学生感受射线、直线以及线段相关的知识，使学生能够在趣味游戏中进行学习，同时，教师还需在微课平台上总结出线与角的内容，让学生可以自己观看视频进行学习，从而提高对于线与角内容的理解，激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生积极主动参与到数学课堂中。
四、结束语
综上所述，教师在图形与几何知识教学中整合微课进行教学，可以有效提升数学课堂效率，激发出学生对于图形与几何知识的学习兴趣，加深学生对于数学知识的理解，使学生的思维能力以及探究能力得到发展。因此，教师应根据学生的学习情况，巧妙将微课应用到数学教学中，不断创新与优化自身的教学方法，使学生养成主动学习的良好习惯，提高学生的数学水平，从而有效的完成数学教学任务，为学生今后成为综合型数学人才打下良好基础。
参考文献：
[1]黄志强.微课在小学数学图形与几何教学中的应用[J].华夏教师，2019（19）：61-62.
[2]董秀龙.利用“微课”实现图形与几何的有效教学[J].名师在线，2019（19）：80-81.
关键词小学数学;图形与几何;微课教学;整合运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0013-01
科技的不断发展促进了我国教育事业的改革，社会十分关注小学数学教育的发展。小学数学可以培养学生的空间想象力以及抽象思维能力，学生通过图形与几何知识的学习，能够提高自身的空间理解能力。因此，小学数学教师在开展教学活动时，应根据班级学习的学习情況，制定出符合学生发展的教学计划，可以将微课整合到教学活动中，将数学图形与几何知识形象、生动展现出来，从而激发学生的数学学习兴趣，充分调动出学习积极性，使小学数学课堂有效开展。
一、抽象概念转化形象，增强学生理解能力
“图形与几何物体运动”作为小学数学教学中的重点内容，具有一定的复杂性，小学生在学习这部分知识内容时十分困难，小学数学教师若只是单单传输教材中的知识内容，学生很难理解，从而掌握不好图形与几何物体运动的知识。因此，教师可以将微课应用到教学活动中，利用微课视频开展教学，将复杂的知识内容变得容易理解，从而使课堂效率大幅度提升。例如，在进行北师大版小学数学四年级下册《观察物体》这一内容时，教师可以在微课视频中将立体图形所呈现出来，让学生观察有几个相同正方体搭成的立体图形，使学生更好理解立体图形的意义。接下来，教师引导学生观察所搭立体图形的几个面，并根据观察了解从不同方位观察立体图形会得出三个图形，充分认知图形表象。通过微课视频播放旋转过程，能够将抽象的数学知识更加形象的呈现出，加深学生对于数学知识的理解，从而提高学生的观察能力以及空间想象能力。
二、设置微课专题系列，完善数学知识体系
小学生由于年级较小，思维能力正处于发展阶段，在数学学习中经常会出现力不从心的状态，从而不能很好吸收数学知识，而且数学中的图形与几何教学内容十分复杂，学生在学习几何内容时很难掌握重点知识。因此，教师可以利用微课开展教学活动，将图形与几何内容变得更易理解，提高学生的数学水平。但是目前的微课教学中，层次性的问题较少，从而使学生不能通过微课系统化的学习数学知识。在图形与几何内容中，若要提高学生的自主学习能力，教师应设置相关的主题练习或者专题学习，让学生通过微课学习完善教学知识体系，使自身的探究能力得到提升。例如，在进行北师大版小学数学四年级下册《认识三角形和四边形》这一内容时，教师可以将书中的内容与已知知识整合，以单元形式或者知识分类形式开展专题活动，教师先挖掘出书中内容，制作出多种平面图形，如三角形、四边形、菱形、平行四边形等，再将多种图形类型进行分类与整合，归纳总结相关的知识点，利用微课平台分享给学生，使学生使用微课进行学习，从而让学生系统化学习数学知识。
三、提高微课的实践性，微课内容更加直观
小学生的空间感较差，理解能力也有待提高，导致其空间想象力发展较慢，从而使学生在学习图形与几何知识时难以全面掌握。因此，小学数学教师在开展教学活动时，可以充分利用微课的优势，降低数学知识的抽象性，将数学知识从抽象转化为形象的图形，采取趣味性的教学方法进行教学，从而加深学生对于知识的理解，提高学生的思维能力以及探究能力。例如，教师在带领学生学习北师大版小学数学四年级上册《线与角》这一内容时，其中包含着直线、线段与射线等内容，这一部分的知识内容较为抽象，使得学生难以理解，教师可以通过微课开展教学，射线、直线与线段的内容进行整理与归纳，制作成相关的微课视频。同时，教师在介绍线与角的内容时，可以利用有趣的游戏，制作出金箍棒、斑马线以及手电棒的光线等，让学生感受射线、直线以及线段相关的知识，使学生能够在趣味游戏中进行学习，同时，教师还需在微课平台上总结出线与角的内容，让学生可以自己观看视频进行学习，从而提高对于线与角内容的理解，激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生积极主动参与到数学课堂中。
四、结束语
综上所述，教师在图形与几何知识教学中整合微课进行教学，可以有效提升数学课堂效率，激发出学生对于图形与几何知识的学习兴趣，加深学生对于数学知识的理解，使学生的思维能力以及探究能力得到发展。因此，教师应根据学生的学习情况，巧妙将微课应用到数学教学中，不断创新与优化自身的教学方法，使学生养成主动学习的良好习惯，提高学生的数学水平，从而有效的完成数学教学任务，为学生今后成为综合型数学人才打下良好基础。
参考文献：
[1]黄志强.微课在小学数学图形与几何教学中的应用[J].华夏教师，2019（19）：61-62.
[2]董秀龙.利用“微课”实现图形与几何的有效教学[J].名师在线，2019（19）：80-81.