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摘 要随着近年来我国社会经济发展水平的不断提升，社会对于教育的重视程度也是越来越高的，在小学数学教学的过程当中，数学思想方法的渗透受到了越来越多的重视，由于小学数学思想方法是人们在长期的实践过程当中对数学知识所形成的一种系统化认识，所以对小学生进行数学思想方法教学能够促进小学生对于数学知识理解的加强，掌握更多解决数学问题的方法。这样，在今后的学习过程当中，学生就会相应的形成特定的数学思维方式，更好的应对难度越来越大的数学内容，使学生对于学习的数学知识产生更加深入的理解，为今后的学习打下坚实的基础。
关键词小学数学教学;数学思想方法;渗透
中图分类号：O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0054-01
所谓的数学思想方法，就是在长期的教学实践过程当中对数学知识内容所产生的本质认识。小学生在掌握了数学思想方法之后就会对数学问题产生更加透彻的理解，在分析解决数学问题的时候可以更加高效。然而数学思想方法的培养并不是一个一蹴而就的过程，它需要在课堂教学的过程当中逐渐地进行渗透，那么如何进行渗透便成为当前一个重要的发展方面，在未来的教学过程当中需要对于这个问题进行探索，从而得以帮助学生加深对相关数学知识的理解，为今后的数学学习打下坚实的基础。
一、小学数学课堂教学中应該渗透的数学思想方法
（一）关于分类的数学思想方法
这可以说是最为基本的数学思想方法，具体来说，就是在面对某个数学问题的时候，要将其作为一个整体来加以看待，然后再依据于某些相应标准来把这个整体分割成几个具体的部分，通过对各个部分的分析而得出一定的结论，进而实现数学问题的最终解决。以人教版小学数学四年级下册“三角形”这一节为例，教师可以在教学的过程当中对分类的数学思想方法加以渗透，如按照边长将三角形分为普通与等腰，然后再根据等腰三角形的特征分类概括出等边三角形，按照角将三角形分为锐角、直角和钝角这三种类型，这样一来，通过分类的数学思想方法对三角形的特征加以把握。
（二）关于转化的数学思想方法
在小学数学当中，通过转化的思想方法可以找出数学问题之间的联系。对于学生来说，掌握了转化的方法就可以在进行数学问题解决的时候很好地实现对数学知识点之间的整体把握，在进行数学问题解决的过程当中对相关的数学知识有更加深入地全面理解，将难理解的问题转化为自己可以理解的知识点，进而得以更加高效地进行问题的解决。
（三）关于归纳的数学思想方法
这种思想方法是由个性到共性，学生通过对相关数学资料的分析，找出数学问题之间的联系和共性，这样一来就可以概括出一种具有普遍性特制的结论，对于小学数学阶段的教学来说，归纳的数学思想方法能够帮助学生更好地找到数学问题之间的共性，这样得到数学结论和获得数学知识的过程，也就相对变的更加容易一些，促进学生自身概括能力和推理能力的有效提升。
二、小学数学课堂教学中进行数学思想渗透的方法
（一）将数学知识的形成过程加以凸显
对于小学数学的课堂教学来说，教学的过程比教学的结果更为重要，因为通过教学的过程可以让学生知道如何来进行数学结论的推导，这样一来就能够帮助学生加强对相关数学思想的感悟。因此老师在实际的教学过程当中，不能直接将问题结果告诉学生，而是要在课堂上进行相关情境的创设，激发出学生进行主动探究的积极主动性。以人教版小学数学五年级上册“小数乘法”的教学来说，教师就可以利用日常生活当中的实际问题来创设出教学情境，然后引导学生用转化的思想方法将小数问题转化为熟悉的整数，进而通过计算来对小数乘法特征进行归纳，逐步的实现新知识的教授。
（二）引导学生进行学习过程的反思
想要在课堂教学的过程当中更好的进行数学思想方法渗透的话，那么教师就要重视在课堂上引导学生进行旧知识的回顾，对于已经学习过的数学知识内容进行回顾，及时地和新的数学知识进行联系，这有助于学生自主的形成一个数学知识学习网络，通过不断地学习反思回顾，学生可以对已经学过的数学知识有更加深入地理解把握，不断地对旧知识进行整理和总结，厘清解题思路，对解题过程中应用的数学思想进行总结。
三、结语
综上所述，就小学数学课堂的实际教学状况来看的话，关于数学思想的教学渗透是一个很重要的教学内容，对于小学生来说也是一个学习上的难点，但是其积极作用却是不容忽视的。所以教师需要相应的提升对其重视程度，这能够有效地帮助小学生对数学知识内容有更加深刻的把握，进而促进自己数学思维的培育和数学问题解决能力的提升。
参考文献：
[1]郑传海.如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].科普童话·新课堂（下），2019（4）：48.
[2]任荣.探析如何在小学数学教学中渗透数学思想与方法[J].数理化解题研究，2019（2）：37-38.
[3]李会利.例谈数学思想方法在小学数学教学中如何渗透[J].山西青年，2018（6）：60.
[4]张熙.探析如何在小学数学教学中渗透数学思想的方法[J].考试周刊，2017（46）：127.
关键词小学数学教学;数学思想方法;渗透
中图分类号：O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0054-01
所谓的数学思想方法，就是在长期的教学实践过程当中对数学知识内容所产生的本质认识。小学生在掌握了数学思想方法之后就会对数学问题产生更加透彻的理解，在分析解决数学问题的时候可以更加高效。然而数学思想方法的培养并不是一个一蹴而就的过程，它需要在课堂教学的过程当中逐渐地进行渗透，那么如何进行渗透便成为当前一个重要的发展方面，在未来的教学过程当中需要对于这个问题进行探索，从而得以帮助学生加深对相关数学知识的理解，为今后的数学学习打下坚实的基础。
一、小学数学课堂教学中应該渗透的数学思想方法
（一）关于分类的数学思想方法
这可以说是最为基本的数学思想方法，具体来说，就是在面对某个数学问题的时候，要将其作为一个整体来加以看待，然后再依据于某些相应标准来把这个整体分割成几个具体的部分，通过对各个部分的分析而得出一定的结论，进而实现数学问题的最终解决。以人教版小学数学四年级下册“三角形”这一节为例，教师可以在教学的过程当中对分类的数学思想方法加以渗透，如按照边长将三角形分为普通与等腰，然后再根据等腰三角形的特征分类概括出等边三角形，按照角将三角形分为锐角、直角和钝角这三种类型，这样一来，通过分类的数学思想方法对三角形的特征加以把握。
（二）关于转化的数学思想方法
在小学数学当中，通过转化的思想方法可以找出数学问题之间的联系。对于学生来说，掌握了转化的方法就可以在进行数学问题解决的时候很好地实现对数学知识点之间的整体把握，在进行数学问题解决的过程当中对相关的数学知识有更加深入地全面理解，将难理解的问题转化为自己可以理解的知识点，进而得以更加高效地进行问题的解决。
（三）关于归纳的数学思想方法
这种思想方法是由个性到共性，学生通过对相关数学资料的分析，找出数学问题之间的联系和共性，这样一来就可以概括出一种具有普遍性特制的结论，对于小学数学阶段的教学来说，归纳的数学思想方法能够帮助学生更好地找到数学问题之间的共性，这样得到数学结论和获得数学知识的过程，也就相对变的更加容易一些，促进学生自身概括能力和推理能力的有效提升。
二、小学数学课堂教学中进行数学思想渗透的方法
（一）将数学知识的形成过程加以凸显
对于小学数学的课堂教学来说，教学的过程比教学的结果更为重要，因为通过教学的过程可以让学生知道如何来进行数学结论的推导，这样一来就能够帮助学生加强对相关数学思想的感悟。因此老师在实际的教学过程当中，不能直接将问题结果告诉学生，而是要在课堂上进行相关情境的创设，激发出学生进行主动探究的积极主动性。以人教版小学数学五年级上册“小数乘法”的教学来说，教师就可以利用日常生活当中的实际问题来创设出教学情境，然后引导学生用转化的思想方法将小数问题转化为熟悉的整数，进而通过计算来对小数乘法特征进行归纳，逐步的实现新知识的教授。
（二）引导学生进行学习过程的反思
想要在课堂教学的过程当中更好的进行数学思想方法渗透的话，那么教师就要重视在课堂上引导学生进行旧知识的回顾，对于已经学习过的数学知识内容进行回顾，及时地和新的数学知识进行联系，这有助于学生自主的形成一个数学知识学习网络，通过不断地学习反思回顾，学生可以对已经学过的数学知识有更加深入地理解把握，不断地对旧知识进行整理和总结，厘清解题思路，对解题过程中应用的数学思想进行总结。
三、结语
综上所述，就小学数学课堂的实际教学状况来看的话，关于数学思想的教学渗透是一个很重要的教学内容，对于小学生来说也是一个学习上的难点，但是其积极作用却是不容忽视的。所以教师需要相应的提升对其重视程度，这能够有效地帮助小学生对数学知识内容有更加深刻的把握，进而促进自己数学思维的培育和数学问题解决能力的提升。
参考文献：
[1]郑传海.如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].科普童话·新课堂（下），2019（4）：48.
[2]任荣.探析如何在小学数学教学中渗透数学思想与方法[J].数理化解题研究，2019（2）：37-38.
[3]李会利.例谈数学思想方法在小学数学教学中如何渗透[J].山西青年，2018（6）：60.
[4]张熙.探析如何在小学数学教学中渗透数学思想的方法[J].考试周刊，2017（46）：127.