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英语，既是一种语言，也是人文的载体，是一门兼有工具性和人文性的学科。因此在英语教学过程中，教师不仅应注意语言工具性的训练，更要贯彻人文教育思想，将人文精神渗透到英语教学中。
英语 人文素养
英语，既是一种语言，也是人文的载体，是一门兼有工具性和人文性的学科。因此在英语教学过程中，教师不仅应注意语言工具性的训练，更要贯彻人文教育思想，将人文精神渗透到英语教学中。那么，如何在英语教学中培养高中生的人文素养呢？
一、人文素养的内涵
要提高职校生的人文素养，我们首先要了解什么是人文素养。具体说来，人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。简言之，人文素养就是指人们在长期的学习和实践中，将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品格。其核心就是“学会做人”——做一个有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人。
二、高中生英语人文素养的培养策略
1、调整学校、家长，甚至整个社会的功利心态
在学校的眼中，考上重点学校的考生数量是第一位的；在家长眼中，孩子的分数是极其重要的；在社会的眼中，考上好高中、重点大学的中学生才是值得夸奖的。在这样的功利心态下，即使学生自己不在乎分数想要发展自己的兴趣特长、综合能力，也会被来自各界的压力逼迫其把全部精力投入到各项学习当中。在整个社会范围内，改变这种功利氛围，给中学生一个宽松向上的学习生活环境，鼓励学生培养自己的兴趣，了解世界，了解学科知识中的人文内涵，让中学生快乐健康地成长，是学校、家长、社会这三方需要做到的。
2、英语阅读教学中强化学生人文素质培养的关键和难点
在英语阅读教学中强化学生人文素质培养是一个崭新的课题，也是中学英语教学中深层次的理论问题，在现实教学过程中，我们必须掌握关键和难点，处理好以下几方面的关系：
2.1处理好课本教学内容和拓展阅读教学内容的关系
课本内容的教学是保证教学质量的底线，是提高阅读能力的基础，也是拓展阅读教学的基础。拓展阅读教学的内容使学生增长了知识结构，激活和重构了学生已有的图式，提高了学生的学习水平，减少了对课本内容学习所需要的时间，这样会使学生有更多的时间来拓展阅读空间。它们之间的关系并不是相互孤立和对立的，而是相辅相成和互相促进的。
2.2处理好教学中语言基础知识与阅读内容教学的关系
语言的学习不仅仅是语言知识的学习，更重要的是通过语言所传递内容的学习。阅读的目的是获取信息，传授一定的语言基础知识是必要的，所以在英语教学中应侧重于内容，兼顾知识点。它们之间的比例应视具体的情况而定，不同的教学对象和不同的教学内容应有所不同。一般是在课文阅读课的教学中基础知识的比例比拓展阅读内容的比例要重些。
2.3处理好阅读教学中读和听、说、写的关系
阅读教学不应只是教给学生阅读技巧和如何正确理解文章，也要通过读来培养写的能力和听、说的能力。读的本身可以增加词汇量和增强语感，而且文章的内容又开阔了学生的知识视野，丰富了不同人文背景知识，使学生有话可说，言之有物。要求学生根据教师给定的阅读任务在阅读过程中按不同文章的体裁写出其主要的内容，读后写出读后感，这对写有很大帮助。教师组织学生根据他们对文章的理解展开讨论，创设师生之间和学生之间的互动教学环境，使学生听和说的能力又得到了培养，这样才能有效促使学生的听、说和写的能力相应提高。
2.4处理好阅读教学中的语言教学和人文知识教育的关系
英语教学不能是单纯的语言教学，还应扩大学生的视野，了解英语国家的人文和社会风俗习惯。从课堂教学实践来看，真正掌握好一门外语就必须理解语言的深层基础——人文，要弄清英语国家的历史和人文背景，包括其社会制度、人文差异、人的信仰、民族心理、风俗习惯等。我们在阅读材料的选择和教学中要充分体现人文知识教育的重要性，重视提高学生的人文素养。
3、在英语教学的实施方法和手段上，应采用现代化的教学方法和手段，实施非限制性审美化的教学。
传统教育倾向古典文教学式：重视背诵与记忆，多采用权威性、强制性、填鸭式等教学手段，压抑学生的创造个性和自由想象空间，使他们形成死记硬背呆滞的学习方法。这样不仅得不到学习的预期效果，还抑制了学生的思维能力和灵活性。所以，在当今的英语教育中应吸收原教学法中的优点，综合运用多种教学手段方法，比如说实验法、观察法、调查法、实习法和发现探究法等等，同时结合现代化的教学手段如多媒体、广播电视新闻、影视戏剧等新型美感现代教育方式。要扩大学生的课外阅读内容和范围，提供多种机会让他们参与社会实践活动，现代化生产和生活，让他们走出课堂了解各学科的本性、社会功能、学科对人类命运的影响及滥用科技的恶果。在教学中，要体现美学原则，采用审美化的教学。18世纪德国美学家和审美教育创始人席勒就指出，人性的完善要通过“感性的人”向“理性的人”提升来实现，“除了首先使他成为审美的人外没有其他途径。”在教学中进行审美活动，通过情感体验，直觉的关照和无意识的体现等方式，并展开自由的想象，直接对教育中的美进行感知和体验，达到对事物的理性和非理性的统一。
4、精选写作话题，提高学生的人文素养
长期以来，写作教学一直没有得到英语教师的足够重视，这是因为受到高考指挥棒的影响，毕竟学生写作水平的提高不是一朝一夕就能实现的。其实写作教学是提升学生人文素养的良好渠道。
首先，教师对于写作主题的选择要考虑思想性、人文性原则。相信诸如：环境与发展、失败乃成功之母之类的作文对于学生人文素养的培养会起到积极作用。所以，教师在选择写作主题时要进行严格的筛选，使其利于学生人文精神的培养。
其次，教师指导学生写作过程和最后作文讲评过程都是对学生心灵的洗礼，最好是用本班学生的作文为范文进行讲评，带领学生一起修改，既能达到互相学习、取长补短的目的，又能帮助他们提高分析问题、洞察社会的能力，从而达到提高其人文素养的目的。
英语 人文素养
英语，既是一种语言，也是人文的载体，是一门兼有工具性和人文性的学科。因此在英语教学过程中，教师不仅应注意语言工具性的训练，更要贯彻人文教育思想，将人文精神渗透到英语教学中。那么，如何在英语教学中培养高中生的人文素养呢？
一、人文素养的内涵
要提高职校生的人文素养，我们首先要了解什么是人文素养。具体说来，人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。简言之，人文素养就是指人们在长期的学习和实践中，将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品格。其核心就是“学会做人”——做一个有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人。
二、高中生英语人文素养的培养策略
1、调整学校、家长，甚至整个社会的功利心态
在学校的眼中，考上重点学校的考生数量是第一位的；在家长眼中，孩子的分数是极其重要的；在社会的眼中，考上好高中、重点大学的中学生才是值得夸奖的。在这样的功利心态下，即使学生自己不在乎分数想要发展自己的兴趣特长、综合能力，也会被来自各界的压力逼迫其把全部精力投入到各项学习当中。在整个社会范围内，改变这种功利氛围，给中学生一个宽松向上的学习生活环境，鼓励学生培养自己的兴趣，了解世界，了解学科知识中的人文内涵，让中学生快乐健康地成长，是学校、家长、社会这三方需要做到的。
2、英语阅读教学中强化学生人文素质培养的关键和难点
在英语阅读教学中强化学生人文素质培养是一个崭新的课题，也是中学英语教学中深层次的理论问题，在现实教学过程中，我们必须掌握关键和难点，处理好以下几方面的关系：
2.1处理好课本教学内容和拓展阅读教学内容的关系
课本内容的教学是保证教学质量的底线，是提高阅读能力的基础，也是拓展阅读教学的基础。拓展阅读教学的内容使学生增长了知识结构，激活和重构了学生已有的图式，提高了学生的学习水平，减少了对课本内容学习所需要的时间，这样会使学生有更多的时间来拓展阅读空间。它们之间的关系并不是相互孤立和对立的，而是相辅相成和互相促进的。
2.2处理好教学中语言基础知识与阅读内容教学的关系
语言的学习不仅仅是语言知识的学习，更重要的是通过语言所传递内容的学习。阅读的目的是获取信息，传授一定的语言基础知识是必要的，所以在英语教学中应侧重于内容，兼顾知识点。它们之间的比例应视具体的情况而定，不同的教学对象和不同的教学内容应有所不同。一般是在课文阅读课的教学中基础知识的比例比拓展阅读内容的比例要重些。
2.3处理好阅读教学中读和听、说、写的关系
阅读教学不应只是教给学生阅读技巧和如何正确理解文章，也要通过读来培养写的能力和听、说的能力。读的本身可以增加词汇量和增强语感，而且文章的内容又开阔了学生的知识视野，丰富了不同人文背景知识，使学生有话可说，言之有物。要求学生根据教师给定的阅读任务在阅读过程中按不同文章的体裁写出其主要的内容，读后写出读后感，这对写有很大帮助。教师组织学生根据他们对文章的理解展开讨论，创设师生之间和学生之间的互动教学环境，使学生听和说的能力又得到了培养，这样才能有效促使学生的听、说和写的能力相应提高。
2.4处理好阅读教学中的语言教学和人文知识教育的关系
英语教学不能是单纯的语言教学，还应扩大学生的视野，了解英语国家的人文和社会风俗习惯。从课堂教学实践来看，真正掌握好一门外语就必须理解语言的深层基础——人文，要弄清英语国家的历史和人文背景，包括其社会制度、人文差异、人的信仰、民族心理、风俗习惯等。我们在阅读材料的选择和教学中要充分体现人文知识教育的重要性，重视提高学生的人文素养。
3、在英语教学的实施方法和手段上，应采用现代化的教学方法和手段，实施非限制性审美化的教学。
传统教育倾向古典文教学式：重视背诵与记忆，多采用权威性、强制性、填鸭式等教学手段，压抑学生的创造个性和自由想象空间，使他们形成死记硬背呆滞的学习方法。这样不仅得不到学习的预期效果，还抑制了学生的思维能力和灵活性。所以，在当今的英语教育中应吸收原教学法中的优点，综合运用多种教学手段方法，比如说实验法、观察法、调查法、实习法和发现探究法等等，同时结合现代化的教学手段如多媒体、广播电视新闻、影视戏剧等新型美感现代教育方式。要扩大学生的课外阅读内容和范围，提供多种机会让他们参与社会实践活动，现代化生产和生活，让他们走出课堂了解各学科的本性、社会功能、学科对人类命运的影响及滥用科技的恶果。在教学中，要体现美学原则，采用审美化的教学。18世纪德国美学家和审美教育创始人席勒就指出，人性的完善要通过“感性的人”向“理性的人”提升来实现，“除了首先使他成为审美的人外没有其他途径。”在教学中进行审美活动，通过情感体验，直觉的关照和无意识的体现等方式，并展开自由的想象，直接对教育中的美进行感知和体验，达到对事物的理性和非理性的统一。
4、精选写作话题，提高学生的人文素养
长期以来，写作教学一直没有得到英语教师的足够重视，这是因为受到高考指挥棒的影响，毕竟学生写作水平的提高不是一朝一夕就能实现的。其实写作教学是提升学生人文素养的良好渠道。
首先，教师对于写作主题的选择要考虑思想性、人文性原则。相信诸如：环境与发展、失败乃成功之母之类的作文对于学生人文素养的培养会起到积极作用。所以，教师在选择写作主题时要进行严格的筛选，使其利于学生人文精神的培养。
其次，教师指导学生写作过程和最后作文讲评过程都是对学生心灵的洗礼，最好是用本班学生的作文为范文进行讲评，带领学生一起修改，既能达到互相学习、取长补短的目的，又能帮助他们提高分析问题、洞察社会的能力，从而达到提高其人文素养的目的。