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在课程改革的过程中，我们面临着一次次严峻的挑战，相信每位奋战在一线的教师们，都经历过一个从传统教学到现代教学的“蜕变”过程。在这个过程中，需要我们不断地用新的课程理念去审视和反思自己的教育教学行为，但是由于教师的个人教育经验和教学经历的不同，对课程改革也有着不同的体验和感受。这种体验和感受已经不仅仅是一种外在的教育理论，而是一个已经内化为自己的教育行动和教育习惯。正是这种教育行动和习惯，在我的教育教学中生成了这样一个故事。
从教十年的日子既紧张而又充实，细数这些年来的收获与成果，这一切都得益于我的学生——这些既可爱又顽皮的孩子们。
记得那是一节语文课，课前我照例检查学生们前一天作的预习作业。大部分的同学都是把预习作业工工整整地写在书上或本上：有的扩词，有的找部首，有的找解词……其中一名平时不爱知声的女孩（张译心）悄悄走到我身旁把一张纸条小心翼翼地塞进了我的手里，在好奇心的驱使下，我迫不及待地打开来一看，上面歪歪扭扭地写着一行字：王老师“舞”字我是这样记住的：夕阳下，四个小人儿在跳舞。我还有动作表演呢！看到这儿，我发现她在角落里正偷偷地看着我，仿佛在等待我向她投去肯定、赞同的目光。当然孩子有这样的想法和创意是好的，于是我马上朝她点头微笑，表示赞许，这一动作便引起了她的共鳴。这节课上学生们识记生字都很成功，特别是张译心同学不但把“舞”字的记法讲给大家听，而且还调动了组内的三名同学和她一起手拉手上台形象地表演了“舞”字的识记方法，结果大家在笑声中很快的识字与记字。下课后我却以外地发觉，一节课下来“舞”字是全班同学记忆最深的一个字；也是大家最喜欢的一种识字方法。课后几个同学不约而同地涌向张译心，问她的想法，与她游戏。我想，这就是她识字成功的秘诀，也是课后充分利用了空间和时间学习识字的结果。
是呀！自古以来，课堂上都是以老师的“讲授”为主，学生只是被动地“静听”，这已经跟不上课程标准的新步伐了。由此，我想到：孩子只是预习就能想到这么有趣而且识记生字的好办法，为什么不再多给他们一些自己学习的空间与时间呢？如果让充足的空间和时间相结合，充分发挥预习的作用，再加上课堂当中的小组合作学习，给他们足够用的想象、表演、识记的空间与时间，那么课堂上的识字教学就会更加顺利地完成。是呀！越想越觉得这些孩子们需要这种自由、充足的识字空间与时间。于是我在留预习作业中又填加了一项：发挥你的想象力，结合生活实际来识字、认字，而且可以运用猜谜语、说对子、熟字换偏旁、表演等多种形式来体现，用充足的时间去查找资料、上网、看课外书……回到课堂上我还会给每组学生充分合作、交流学习的时间与空间，最后在汇报展示，这样学习效果更佳。印象较深的是班长李再加同学演示的“灭”字，她从家里拿来准备好的罐头瓶子、火柴、几张纸条，她用火柴点燃瓶子里的纸条，等纸条充分燃烧便用语文书轻轻盖住瓶口，结果大家都看得目瞪口呆，瓶子里的火灭了，有的同学说：“这就是‘灭’字。”有的还说：“我知道因为没有氧气所以瓶子里的火灭了。”……是呀，就这么简单的一个演示，却掀起了全班学生学习生字的兴趣。从这以后，我们班的识字课充满了乐趣与游戏，识字速度也加快了，识记能力也提高了。
我想，假如没有当初那赞许微笑的鼓励，没有给孩子们充分识字的学习空间与时间，今天的一幕幕也不会出现。就让我们一起来探索新课程，学习新理念吧！多给身边的孩子们一些自由学习的空间和时间，哪怕是玩，哪怕是一个简单的识字教学……
从教十年的日子既紧张而又充实，细数这些年来的收获与成果，这一切都得益于我的学生——这些既可爱又顽皮的孩子们。
记得那是一节语文课，课前我照例检查学生们前一天作的预习作业。大部分的同学都是把预习作业工工整整地写在书上或本上：有的扩词，有的找部首，有的找解词……其中一名平时不爱知声的女孩（张译心）悄悄走到我身旁把一张纸条小心翼翼地塞进了我的手里，在好奇心的驱使下，我迫不及待地打开来一看，上面歪歪扭扭地写着一行字：王老师“舞”字我是这样记住的：夕阳下，四个小人儿在跳舞。我还有动作表演呢！看到这儿，我发现她在角落里正偷偷地看着我，仿佛在等待我向她投去肯定、赞同的目光。当然孩子有这样的想法和创意是好的，于是我马上朝她点头微笑，表示赞许，这一动作便引起了她的共鳴。这节课上学生们识记生字都很成功，特别是张译心同学不但把“舞”字的记法讲给大家听，而且还调动了组内的三名同学和她一起手拉手上台形象地表演了“舞”字的识记方法，结果大家在笑声中很快的识字与记字。下课后我却以外地发觉，一节课下来“舞”字是全班同学记忆最深的一个字；也是大家最喜欢的一种识字方法。课后几个同学不约而同地涌向张译心，问她的想法，与她游戏。我想，这就是她识字成功的秘诀，也是课后充分利用了空间和时间学习识字的结果。
是呀！自古以来，课堂上都是以老师的“讲授”为主，学生只是被动地“静听”，这已经跟不上课程标准的新步伐了。由此，我想到：孩子只是预习就能想到这么有趣而且识记生字的好办法，为什么不再多给他们一些自己学习的空间与时间呢？如果让充足的空间和时间相结合，充分发挥预习的作用，再加上课堂当中的小组合作学习，给他们足够用的想象、表演、识记的空间与时间，那么课堂上的识字教学就会更加顺利地完成。是呀！越想越觉得这些孩子们需要这种自由、充足的识字空间与时间。于是我在留预习作业中又填加了一项：发挥你的想象力，结合生活实际来识字、认字，而且可以运用猜谜语、说对子、熟字换偏旁、表演等多种形式来体现，用充足的时间去查找资料、上网、看课外书……回到课堂上我还会给每组学生充分合作、交流学习的时间与空间，最后在汇报展示，这样学习效果更佳。印象较深的是班长李再加同学演示的“灭”字，她从家里拿来准备好的罐头瓶子、火柴、几张纸条，她用火柴点燃瓶子里的纸条，等纸条充分燃烧便用语文书轻轻盖住瓶口，结果大家都看得目瞪口呆，瓶子里的火灭了，有的同学说：“这就是‘灭’字。”有的还说：“我知道因为没有氧气所以瓶子里的火灭了。”……是呀，就这么简单的一个演示，却掀起了全班学生学习生字的兴趣。从这以后，我们班的识字课充满了乐趣与游戏，识字速度也加快了，识记能力也提高了。
我想，假如没有当初那赞许微笑的鼓励，没有给孩子们充分识字的学习空间与时间，今天的一幕幕也不会出现。就让我们一起来探索新课程，学习新理念吧！多给身边的孩子们一些自由学习的空间和时间，哪怕是玩，哪怕是一个简单的识字教学……