论文部分内容阅读
一名学生如果在学习上产生了内在动力，那么他的学习效果将是无与伦比的，直至走向人生的成功。因此教师在教学中要善于调动学生的内在学习动力。
学生好比是一辆崭新的汽车，如果我们用马拉着它行进，那么它的速度和行驶的路程是可想而知的，如果把汽车发动起来，靠自身的力量行进，那么它的速度不仅要快而且会行驶的更远，这就是外部力量与内在动力的区别。所以，我们要善于调动学生的内在学习动力。
著名教育家陶行知先生在一次讲学中做了一个这样的实验，他走上讲台后，从箱子里抱出一只大公鸡，并在桌子上撒了一把米，然后就按着公鸡的头吃米，可公鸡拧着头“咕咕咕”直叫，怎么也不肯吃。陶行知又扳开鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。隨后陶先生轻轻把手松开后，把鸡放在桌子上，自己走到一旁，大公鸡就自己啄起米来了。陶行知对台下的师生们深有感触的说：“我们的教育就如同喂这只鸡，强迫孩子学习，把知识硬灌给孩子是不会有好的效果的。
从以上的例子可以看出，学生的学习需要内在的动力，有了内在的动力他才能主动去学习，可见要想让学生对学习感兴趣，老师就必须想办法让学生主动学习，促使学生的学习心态由“被动学习”变为“主动学习”，成为学习的主人。
要想让学生产生内在的学习动力，首先要帮助学生树立起学习目标，一艘没有航行目标的航船任何风向的风都是逆风，它将不知被吹向何处。学习目标对学生来说至关重要，有了学习目标学生就有了学习的方向，也就会产生无比的动力，他将克服一切困难和外界干扰，朝着自己的学习目标大步前进，走向成功。教师要善于帮助学习树立起科学的学习目标，目标可大可小，可远可近，因人而异，适合就行。
其次，要尊重学生的自主选择，只有是学生自己选择的，他才愿意去做，而且还要把它做好，这就产生了动力。学生在成长的过程中自主选择的愿望非常强烈，但是大多数的家长和老师总会把自己认为美好而有价值的东西，统统强加给学生，却不管学生愿不愿意，有没有兴趣，殊不知，这一味的强加往往会适得其反。例如有的学生非常喜欢舞蹈，对舞蹈情有独钟，可家长和老师却偏偏去让他学习绘画。一个愿学而不能学，一个不愿学而非得学，两种结果可想而知。那么我们何不转变一下教育思想，不仅充分尊重学生自主选择的愿望，还为他创造自主选择的机会。学生这样的主动选择，一定会产生强大的学习动力，老师和家长只需在学习过程中稍加引导，就可能成为有效的成功的教育。
学生经过自主选择，有了学习目标一定会产生强大的学习动力，向着目标不懈努力，直到成功，因此我们要善于调动学生的内在学习动力。
学生好比是一辆崭新的汽车，如果我们用马拉着它行进，那么它的速度和行驶的路程是可想而知的，如果把汽车发动起来，靠自身的力量行进，那么它的速度不仅要快而且会行驶的更远，这就是外部力量与内在动力的区别。所以，我们要善于调动学生的内在学习动力。
著名教育家陶行知先生在一次讲学中做了一个这样的实验，他走上讲台后，从箱子里抱出一只大公鸡，并在桌子上撒了一把米，然后就按着公鸡的头吃米，可公鸡拧着头“咕咕咕”直叫，怎么也不肯吃。陶行知又扳开鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。隨后陶先生轻轻把手松开后，把鸡放在桌子上，自己走到一旁，大公鸡就自己啄起米来了。陶行知对台下的师生们深有感触的说：“我们的教育就如同喂这只鸡，强迫孩子学习，把知识硬灌给孩子是不会有好的效果的。
从以上的例子可以看出，学生的学习需要内在的动力，有了内在的动力他才能主动去学习，可见要想让学生对学习感兴趣，老师就必须想办法让学生主动学习，促使学生的学习心态由“被动学习”变为“主动学习”，成为学习的主人。
要想让学生产生内在的学习动力，首先要帮助学生树立起学习目标，一艘没有航行目标的航船任何风向的风都是逆风，它将不知被吹向何处。学习目标对学生来说至关重要，有了学习目标学生就有了学习的方向，也就会产生无比的动力，他将克服一切困难和外界干扰，朝着自己的学习目标大步前进，走向成功。教师要善于帮助学习树立起科学的学习目标，目标可大可小，可远可近，因人而异，适合就行。
其次，要尊重学生的自主选择，只有是学生自己选择的，他才愿意去做，而且还要把它做好，这就产生了动力。学生在成长的过程中自主选择的愿望非常强烈，但是大多数的家长和老师总会把自己认为美好而有价值的东西，统统强加给学生，却不管学生愿不愿意，有没有兴趣，殊不知，这一味的强加往往会适得其反。例如有的学生非常喜欢舞蹈，对舞蹈情有独钟，可家长和老师却偏偏去让他学习绘画。一个愿学而不能学，一个不愿学而非得学，两种结果可想而知。那么我们何不转变一下教育思想，不仅充分尊重学生自主选择的愿望，还为他创造自主选择的机会。学生这样的主动选择，一定会产生强大的学习动力，老师和家长只需在学习过程中稍加引导，就可能成为有效的成功的教育。
学生经过自主选择，有了学习目标一定会产生强大的学习动力，向着目标不懈努力，直到成功，因此我们要善于调动学生的内在学习动力。