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摘要：PBL教学模式在中职地理教学中具有广泛的应用前景，PBL教学模式与传统的教学模式的主要区别在于它强调学生的自主性学习。PBL教学模式突破了传统教学的束缚，学生可以在课堂上积极提出问题，然后学生自己内部消化解决，自己解决不了的问题，老师再帮助引导解决。在中职地理教学中使用PBL教学模式激发学生的创造性和想象力，对于学生主观能动性的发挥起到良好的推动作用。本文结合自己教学经验，对于PBL教学模式在中职地理教学中的应用进行了论述，提出了相应的措施。
关键词：PBL模式;中职地理教学;应用
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-064
在中职地理教学中，由于同一个班级的学生学习基础参差不齐，多数中职学生基础比较差，对于学习知识的欲望不是特别强烈，在接受老师传授的地理知识后，仍然无法将地理学科的知识和日常生活紧密联系在一起。而PBL教学模式可以填补传统教学中的不足，它能帮助学生提高知识的实际运用能力，从长远角度看PBL教学模式可以促进学生今后的全面发展。
一、PBL教学模式的概念
PBL教学模式是英语词组Problem-Based Learning method首写字母的缩写，它的汉语意思为基于问题式学习的方法。PBL教学模式最早起源于20世纪50年代，它与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主，所以PBL模式指的是以问题为导向的教学方法，在日常教学过程中，PBL教学模式的使用需要以学生为中心，它有利于培养学生自主学习能力，知识探索能力和创新能力。在这种教学模式下教师需要发挥在教学中的引导作用，积极引导学生思考问题，探索新知识。
二、PBL模式在高中地理教学中的应用措施
1.创设相关情境，合理提出问题
长期处于枯燥的学习氛围之中，学生对地理学科的学习热情较低，教师在课堂教学过程中，需要创新教学模式，给学生创设相关的学习情境，将学生带入到相应的场景之中，提升学生的学习积极性。教师可以适当地提出问题，问学生：“近些年来，土地荒漠化的问题越来越严重，这对我们的生活产生了极大的危害，针对土地荒漠化问题的出现，我们应该怎么看待呢？”教师在课堂上提出问题，可以引入土地荒漠化这一概念，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。教师可以利用多媒体设备，找出一些土地荒漠化的图片，让学生进行观看，教师还可以找一些相关的视频让学生直观地看到土地荒漠化给我们带来的危害，让学生能够对土地荒漠化问题有一个简单的认识。通过这样的思考，学生能够对教师提出的问题有一个基本的看法，在回答问题的过程中，学生会进行思考和探索，在后续的学习中学生也能集中课堂注意力，有助于课堂效率的提升。
2.確定需要解决的教学问题
在教师提出课堂问题，学生有了大致的了解和认识之后，教师可以组织学生进行讨论，在此过程中，可以将大的问题，划分成一些简单细小的问题，让学生逐一解决问题。在学生思考的过程中，为了避免学生出现大的问题，教师可以进行合理的引导，确保学生思考方向的正确性，在教师的引导过程中，能够让学生更好地参与进来，确保学生思维方向的正确合理。在课堂的最后，教师可以组织学生进行讨论交流，掌握学生的学习情况，在此过程中，教师可以通过提出问题的方式来检查学生的掌握情况。教师可以问学生：土地荒漠化影响最为严重的地区是哪里？土地荒漠化带来的危害有哪些？影响土地荒漠化的因素都有哪些？面对土地荒漠化我们应该怎样做？
3.划分学习小组，解决学习问题
在我们明确了需要解决的问题之后，由于问题的数量较多，难度不一，如果让学生自己进行思考和探索，对学生来讲难度较大，教师在此时可以将学生划分为不同的学习小组，以小组的形式组织学生进行思考。在小组的划分过程中，为了确保分组的科学性，教师需要深入到学生之中，充分了解学生的学习状况和兴趣爱好，根据学生的差异进行分组，确保每一个学生都能参与进来，发挥自身的优势。小组内部需要进行合理的分工，各个成员需要明确自己的任务，借助图书馆或者是互联网找寻资料，搜集土地荒漠化的图片和视频等，找寻保护环境的有关文献资料，为后续的交流奠定基础。小组合作学习可以实现学习效率的提升，能够高效地解决问题。在学生搜集到资料之后，教师可以组织学生在课堂上进行讨论，引导学生筛选出有效的信息，让学生进行讨论和交流，加深学生对知识的理解和记忆，在此过程中还可以实现学习资源和学习成果的共享。
综上所述，在中职地理教学中应用PBL模式是十分有必要的。PBL模式的应用可以改善当前中职学校在地理教学中遇到的困境，帮助老师改善地理教学现状，能够在最大程度上吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。PBL模式通过问题的引导，学生能够积极地参与到课堂学习中，小组的讨论和交流，可以培养学生的合作意识，让学生在团队协作中解决问题。PBL模式的应用可以为地理课堂增添乐趣，提升学生学习的主动性，培养学生的创造性思维，促进地理教学效率的提升，打造高效的地理课堂。
参考文献：
[1]廉士欢.PBL模式在高中地理教学中的实施研究[J].高考，2020（35）.
[2]李业金.中职生物教学中PBL教学模式的应用初探[J].现代职业教育，2020（37）.
[3]孟凡丽，魏宝宝.学校教研的价值厘清、问题透视与改善路径[J].当代教育与文化，2019，11（04）.
（作者单位：甘肃文县职业中等专业学校，甘肃 陇南746400）
关键词：PBL模式;中职地理教学;应用
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-064
在中职地理教学中，由于同一个班级的学生学习基础参差不齐，多数中职学生基础比较差，对于学习知识的欲望不是特别强烈，在接受老师传授的地理知识后，仍然无法将地理学科的知识和日常生活紧密联系在一起。而PBL教学模式可以填补传统教学中的不足，它能帮助学生提高知识的实际运用能力，从长远角度看PBL教学模式可以促进学生今后的全面发展。
一、PBL教学模式的概念
PBL教学模式是英语词组Problem-Based Learning method首写字母的缩写，它的汉语意思为基于问题式学习的方法。PBL教学模式最早起源于20世纪50年代，它与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主，所以PBL模式指的是以问题为导向的教学方法，在日常教学过程中，PBL教学模式的使用需要以学生为中心，它有利于培养学生自主学习能力，知识探索能力和创新能力。在这种教学模式下教师需要发挥在教学中的引导作用，积极引导学生思考问题，探索新知识。
二、PBL模式在高中地理教学中的应用措施
1.创设相关情境，合理提出问题
长期处于枯燥的学习氛围之中，学生对地理学科的学习热情较低，教师在课堂教学过程中，需要创新教学模式，给学生创设相关的学习情境，将学生带入到相应的场景之中，提升学生的学习积极性。教师可以适当地提出问题，问学生：“近些年来，土地荒漠化的问题越来越严重，这对我们的生活产生了极大的危害，针对土地荒漠化问题的出现，我们应该怎么看待呢？”教师在课堂上提出问题，可以引入土地荒漠化这一概念，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。教师可以利用多媒体设备，找出一些土地荒漠化的图片，让学生进行观看，教师还可以找一些相关的视频让学生直观地看到土地荒漠化给我们带来的危害，让学生能够对土地荒漠化问题有一个简单的认识。通过这样的思考，学生能够对教师提出的问题有一个基本的看法，在回答问题的过程中，学生会进行思考和探索，在后续的学习中学生也能集中课堂注意力，有助于课堂效率的提升。
2.確定需要解决的教学问题
在教师提出课堂问题，学生有了大致的了解和认识之后，教师可以组织学生进行讨论，在此过程中，可以将大的问题，划分成一些简单细小的问题，让学生逐一解决问题。在学生思考的过程中，为了避免学生出现大的问题，教师可以进行合理的引导，确保学生思考方向的正确性，在教师的引导过程中，能够让学生更好地参与进来，确保学生思维方向的正确合理。在课堂的最后，教师可以组织学生进行讨论交流，掌握学生的学习情况，在此过程中，教师可以通过提出问题的方式来检查学生的掌握情况。教师可以问学生：土地荒漠化影响最为严重的地区是哪里？土地荒漠化带来的危害有哪些？影响土地荒漠化的因素都有哪些？面对土地荒漠化我们应该怎样做？
3.划分学习小组，解决学习问题
在我们明确了需要解决的问题之后，由于问题的数量较多，难度不一，如果让学生自己进行思考和探索，对学生来讲难度较大，教师在此时可以将学生划分为不同的学习小组，以小组的形式组织学生进行思考。在小组的划分过程中，为了确保分组的科学性，教师需要深入到学生之中，充分了解学生的学习状况和兴趣爱好，根据学生的差异进行分组，确保每一个学生都能参与进来，发挥自身的优势。小组内部需要进行合理的分工，各个成员需要明确自己的任务，借助图书馆或者是互联网找寻资料，搜集土地荒漠化的图片和视频等，找寻保护环境的有关文献资料，为后续的交流奠定基础。小组合作学习可以实现学习效率的提升，能够高效地解决问题。在学生搜集到资料之后，教师可以组织学生在课堂上进行讨论，引导学生筛选出有效的信息，让学生进行讨论和交流，加深学生对知识的理解和记忆，在此过程中还可以实现学习资源和学习成果的共享。
综上所述，在中职地理教学中应用PBL模式是十分有必要的。PBL模式的应用可以改善当前中职学校在地理教学中遇到的困境，帮助老师改善地理教学现状，能够在最大程度上吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。PBL模式通过问题的引导，学生能够积极地参与到课堂学习中，小组的讨论和交流，可以培养学生的合作意识，让学生在团队协作中解决问题。PBL模式的应用可以为地理课堂增添乐趣，提升学生学习的主动性，培养学生的创造性思维，促进地理教学效率的提升，打造高效的地理课堂。
参考文献：
[1]廉士欢.PBL模式在高中地理教学中的实施研究[J].高考，2020（35）.
[2]李业金.中职生物教学中PBL教学模式的应用初探[J].现代职业教育，2020（37）.
[3]孟凡丽，魏宝宝.学校教研的价值厘清、问题透视与改善路径[J].当代教育与文化，2019，11（04）.
（作者单位：甘肃文县职业中等专业学校，甘肃 陇南746400）