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摘要：在当今教育背景下，更加强调学生核心素养能力的培养。因此，在开展高中有机化学教学过程中，教师应从教学理念与教学设计上进行全方面的改革，在教学理念上，应坚持“以生为本”教育理念，注重自主学习环境的构建，使学生能够有意识的完成教师安排的任务，进而促进学生学习效率的提升。在教学方式上，要以教学目标为基础，打造趣味性课堂，使得学生学习动机增强。
关键词：高中化学;核心素养;有机化学;教学策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-067
结合目前教学实践来看，高中有机化学教学还是存在很多的问题，影响了学生学习效率，因此，在高中有机化学教学过程中，教师应将培养学生化学核心素养能力作为目标，根据学生学习能力设计出针对性教学方案，提升化学教学课堂效率，增强学生学习的体验感。
一、高中有機化学教学改革的重要性
世界上一切生物的生命活动都离不开有机物，有机材料能够极大的改善人们的生活。高中阶段的《有机化学基础》是学生学习有机化合物的重要内容，有机化学在生活中的应用是十分广泛的，并且《有机化学基础》这本教材在高考化学中占据着重要的地位，高考化学中有机化学基础占比达15%[1]。
随着国家对教育的重视度提高，传统教学方式受到冲击，无论是对学生知识掌握能力还是实践能力的要求都有所提升。因此，在核心素养能力的促使下，首先，要提升学生自主学习能力，能够脱离对教师的依赖，有意识地参与到有机化学知识探索中，为学生未来发展提供有力的支持，其次，要培养学生探究精神，有机化学教学中，抽象的化学知识比较多，需要通过化学实验，加深学生对知识的印象。化学实验的开展，学生对问题进行探究和分析，能提升学生探究能力，促进学生学习效率的提高。
二、高中化学核心素养下的有机化学策略实践
1.借助辅助教学工具，进行课前导入
课前导入是教学活动开展的重要环节，影响学生后期学习的效果，以往有机化学教学过程中，大部分教师忽视了课前导入的重要性，使得教学效果不佳。因此，在开展有机化学教学过程中，教师应丰富课前导入的形式和内容，使学生保持高度的注意力，进而快速融入有机化学知识探索中。其中，多媒体辅助教学工具为课前导入提供良好的教学条件。一方面，有机化学知识是相对复杂的，多媒体以视频、动画、图片等形式呈现给学生，加深学生对化学知识的理解，使得化学知识更加细化。另一方面，多媒体能够提高教师备课的质量，教师在课前搜集相关教学资料，吸收其他教师教学优点，结合自身教学经验，不断调整教学活动和教学内容，进而提高高中有机化学教学质量[2]。
2.完善教学评价体系
教学评价是教师根据学生学习情况对学生进行点评，其主要目的就是让学生认识到自身学习存在的问题，能够及时改正问题，优化自身学习效率。传统教学评价过程中，教师居主体地位，使得教学评价流于形式，无法发挥教学评价真正的意义。因此，核心素养背景下的高中化学教学，教师应建立科学的评价制度，保证教学评价的多元化、民主性、公平性，像教师点评和学生互评等方式，教师点评在教学比较常见，使用时要将学生学习结果性评价和学生学习过程性评价并重，同时，也要保护好学生的自尊心理，给予学生更多的鼓励和关心，逐步提升学生学习自信心，让其更好地参与到有机化学知识学习中[3]。
3.运用问题驱动法创设问题情境
问题驱动教学法就是教师在课堂教学阶段根据对有机化学教学内容的理解，综合学生在课堂中的学习情况和认知基础，以学生的知识储备和课堂经验为根据，精心创设问题教学情境，引导学生在课堂中发现问题，并且引导学生的思维，使学生主动思考，最终通过学生的思考和探究得出正确的结论。问题驱动教学策略从学生的角度来说，学生在教师所创设的问题情境中，能够吸引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提升课堂参与意识，还能够激发起学生的求知欲和好奇心，培养学生独立思考的能力与意识。对于教师来说，教师可以通过提问和分析学生的回答，能够了解到学生的知识基础，然后在此基础上带领学生们共同学习有机化学的相关内容。例如在讲授“认识有机化学”这一节课时，教师可以先向同学们提出问题，生活中有机化学有哪些方面的应用？同学们生活中的日用品都是什么材料制作的呢？药物是有机化合物还是无机化合物？教师通过学生们在生活中接触到的事物，创设问题教学情境，激发起学生的好奇心和学习兴趣，然后再由教师引出有机化学的应用和历史。教师可以根据学生的学习情况来灵活运用问题驱动教学法，可以在课前提出问题，让同学们在课下去收集信息并解答问题，也可以在课后提出相关的问题，让同学们自主探索。
总而言之，在核心素养背景下的高中有机化学教学过程中，首先，教师应利用辅助教学工具进行课前导入活动，吸引学生注意力，促进学生学习质量的提升。其次，教师要完善教学评价制度，使用科学和合理的评价方式，采用学生点评和教师点评等多元化评价方式，尊重学生学习地位，提高化学学习的自主性。
参考文献：
[1]郭德興.农村高中化学教学方法思考——以高中有机化学教学为例[J].南北桥，2017，89（14）：208.
[2]孟彩霞.试论新课改下的高中化学教学方法[J].中学教学参考，2017，21（5）：93.
[3]张雪.高中化学教学中“证据推理与模型认知”核心素养的培养[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《落实核心素养的高中有机化学教学实践研究——以“烃的含氧衍生物”为例》的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3975。
（作者单位：甘肃省张掖中学，甘肃 张掖734000）
关键词：高中化学;核心素养;有机化学;教学策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-067
结合目前教学实践来看，高中有机化学教学还是存在很多的问题，影响了学生学习效率，因此，在高中有机化学教学过程中，教师应将培养学生化学核心素养能力作为目标，根据学生学习能力设计出针对性教学方案，提升化学教学课堂效率，增强学生学习的体验感。
一、高中有機化学教学改革的重要性
世界上一切生物的生命活动都离不开有机物，有机材料能够极大的改善人们的生活。高中阶段的《有机化学基础》是学生学习有机化合物的重要内容，有机化学在生活中的应用是十分广泛的，并且《有机化学基础》这本教材在高考化学中占据着重要的地位，高考化学中有机化学基础占比达15%[1]。
随着国家对教育的重视度提高，传统教学方式受到冲击，无论是对学生知识掌握能力还是实践能力的要求都有所提升。因此，在核心素养能力的促使下，首先，要提升学生自主学习能力，能够脱离对教师的依赖，有意识地参与到有机化学知识探索中，为学生未来发展提供有力的支持，其次，要培养学生探究精神，有机化学教学中，抽象的化学知识比较多，需要通过化学实验，加深学生对知识的印象。化学实验的开展，学生对问题进行探究和分析，能提升学生探究能力，促进学生学习效率的提高。
二、高中化学核心素养下的有机化学策略实践
1.借助辅助教学工具，进行课前导入
课前导入是教学活动开展的重要环节，影响学生后期学习的效果，以往有机化学教学过程中，大部分教师忽视了课前导入的重要性，使得教学效果不佳。因此，在开展有机化学教学过程中，教师应丰富课前导入的形式和内容，使学生保持高度的注意力，进而快速融入有机化学知识探索中。其中，多媒体辅助教学工具为课前导入提供良好的教学条件。一方面，有机化学知识是相对复杂的，多媒体以视频、动画、图片等形式呈现给学生，加深学生对化学知识的理解，使得化学知识更加细化。另一方面，多媒体能够提高教师备课的质量，教师在课前搜集相关教学资料，吸收其他教师教学优点，结合自身教学经验，不断调整教学活动和教学内容，进而提高高中有机化学教学质量[2]。
2.完善教学评价体系
教学评价是教师根据学生学习情况对学生进行点评，其主要目的就是让学生认识到自身学习存在的问题，能够及时改正问题，优化自身学习效率。传统教学评价过程中，教师居主体地位，使得教学评价流于形式，无法发挥教学评价真正的意义。因此，核心素养背景下的高中化学教学，教师应建立科学的评价制度，保证教学评价的多元化、民主性、公平性，像教师点评和学生互评等方式，教师点评在教学比较常见，使用时要将学生学习结果性评价和学生学习过程性评价并重，同时，也要保护好学生的自尊心理，给予学生更多的鼓励和关心，逐步提升学生学习自信心，让其更好地参与到有机化学知识学习中[3]。
3.运用问题驱动法创设问题情境
问题驱动教学法就是教师在课堂教学阶段根据对有机化学教学内容的理解，综合学生在课堂中的学习情况和认知基础，以学生的知识储备和课堂经验为根据，精心创设问题教学情境，引导学生在课堂中发现问题，并且引导学生的思维，使学生主动思考，最终通过学生的思考和探究得出正确的结论。问题驱动教学策略从学生的角度来说，学生在教师所创设的问题情境中，能够吸引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提升课堂参与意识，还能够激发起学生的求知欲和好奇心，培养学生独立思考的能力与意识。对于教师来说，教师可以通过提问和分析学生的回答，能够了解到学生的知识基础，然后在此基础上带领学生们共同学习有机化学的相关内容。例如在讲授“认识有机化学”这一节课时，教师可以先向同学们提出问题，生活中有机化学有哪些方面的应用？同学们生活中的日用品都是什么材料制作的呢？药物是有机化合物还是无机化合物？教师通过学生们在生活中接触到的事物，创设问题教学情境，激发起学生的好奇心和学习兴趣，然后再由教师引出有机化学的应用和历史。教师可以根据学生的学习情况来灵活运用问题驱动教学法，可以在课前提出问题，让同学们在课下去收集信息并解答问题，也可以在课后提出相关的问题，让同学们自主探索。
总而言之，在核心素养背景下的高中有机化学教学过程中，首先，教师应利用辅助教学工具进行课前导入活动，吸引学生注意力，促进学生学习质量的提升。其次，教师要完善教学评价制度，使用科学和合理的评价方式，采用学生点评和教师点评等多元化评价方式，尊重学生学习地位，提高化学学习的自主性。
参考文献：
[1]郭德興.农村高中化学教学方法思考——以高中有机化学教学为例[J].南北桥，2017，89（14）：208.
[2]孟彩霞.试论新课改下的高中化学教学方法[J].中学教学参考，2017，21（5）：93.
[3]张雪.高中化学教学中“证据推理与模型认知”核心素养的培养[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《落实核心素养的高中有机化学教学实践研究——以“烃的含氧衍生物”为例》的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3975。
（作者单位：甘肃省张掖中学，甘肃 张掖734000）