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摘要：在当前经济发展的现代社会，海洋意识逐渐成为引导社会发展与进步的重要理念。而广大人民群众的海洋意识强弱以及海洋素质的培养将会成为衡量强大海洋国家建设的重要标准，而历史教育与海洋意识的培养具有较强的内在关联，教师应当合理利用历史知识，培养学生的海洋意识，让学生可以从全新的角度去解读历史，提高个人综合素养。本文将对海洋意识在初中历史教学中的实践应用策略展开探讨，提出海洋意识对初中历史教学的影响作用，以及教学改革方案，希望可有效提高初中历史教学质量。
关键词：海洋意识;初中历史;教学策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-107
当前世界体系随着经济全球化和贸易国际化趋势的不断加深，海洋成了国家发展和技术进步的重要影响因素。就目前我国人民以及学生素养来看，青少年普遍海洋意识薄弱，而中国未来的发展离不开海洋，青少年又是我国未来发展的重要推进者，所以如何在教学工作中培养学生的海洋意识就成了广大教师需要关注的主要问题。历史是一门较为特殊的综合学科，能够帮助学生纵观古今，让学生能够从历史事件和历史人物中加以借鉴，对现代时事有全新独特的理解和认识。历史中的重要事件发生也伴随着对海洋的不尽探索，因此海洋意识符合初中历史教学特点，可利用初中历史培养学生海洋意识。
一、海洋意识与初中历史教学的内在关系
在传统教育思维的影响下，教师过于关注历史课本中知识的讲述，并未对学生历史知识背景后的思想认识加以引导。这样就导致学生对于初中历史教学内容的认识，仅仅停留在课本和事件文字的描述之上，并未对学生的思想认识和社会概念加以培养。所以就当前初中历史教学来说，学生的海洋意识普遍较为淡薄，学生认为我国领土面积为960万平方公里。但实际上我国国土包括陆地国土与海洋国土以及领空，在当前国际环境动荡的大背景下，我国海洋主权问题时有发生，只有让广大青少年拥有海洋意识，全面认识海洋对我国未来发展的重要性，才能够在我国未来的发展中逐步引导国家走向强盛。而初中历史教学是一项综合性科目，其教育功能包括爱国主义思想。从古至今，我国国民不断对海洋进行探索与开发，例如，秦始皇派人东渡、郑和七下西洋。直至近代我国闭关锁国，而西方发达国家通过海洋对其他地区进行殖民入侵，才导致我国近代成了半殖民地半封建国家。也就是说，海洋决定着国家未来发展趋势，也决定着国家的命运，而目前我国并未建设与海洋意识相关的教学科目，但历史教学内容与海洋意识有着极强的内在联系。所以为了提高学生对于历史知识的认识和理解，也在教学中培养学生的海洋意识，应当不断对初中历史教学内容进行改革与创新。
二、初中历史中融入海洋意识的原则
俗语常说，无规矩不成方圆，在初中历史教学中，合理化的融合海洋意识，同样需要遵循一定的规则。初中阶段的历史教学，仍旧受到应试教育影响而难以将其人文素养培养的能力发挥出来，想要转变传统的教学方法，收获更好的教学效果，在教学工作中要立足于教学实际，强化教学原则在教学中的指导作用。
1.实践性原則
人们的所有意识全部是从实践活动中获取的，在教育活动当中，需要让学生全身心地投入到教学活动中，让学生切实形成对历史知识的认知，形成海洋意识，让学生能有所体会，才可以更加关注海洋，在历史学习中逐步养成良好的海洋意识。
2.主体性原则
在历史教育教学活动之中，老师一定要始终坚持主体性原则，对于教育的认知，苏霍姆林斯基就曾作出论断，他表示学生在学习过程中具有主体作用，教学工作只有切实保障学生在学习中的主动性与积极性，便可以让教学的效果充分地发挥出来，实现老师教学水平提升。在理论教学的基础上，将海洋意识渗透到学生的历史知识学习汇总，需要充分将学生学习的主体作用发挥出来，只有激发学生学习的主动性与创造性，才能够保证学生主动参与学习中，提高知识的掌握牢固度。
3.循序渐进原则
学生在历史课堂教学中养成良好的海洋意识，并非一蹴而就，而是需要按照一定的规律，潜移默化地形成对事物的认知。在初中历史教学活动中，必然也需要始终遵循一定的规律与准则，让学生在历史知识学生逐渐了解海洋知识，深入养成海洋意识，让学生更加有耐性，有系统的形成认知，将海洋意识渗透到实际生活中。
4.渗透性原则
渗透性原则主要是指在初中阶段的历史教学中，要潜移默化地将海洋意识融入教学工作之中，坚决不能在养成学生海洋意识的时候流于表面，浮于形式，更要在相关的历史知识教学中与海洋意识相结合，自然贴切地养成学生的海洋意识，让学生在学习中潜移默化地生成海洋意识。
三、海洋意识在初中历史教学中的有效应用策略
1.引导学生自主探究，在历史中探索海洋的重要性
在初中历史教学中培养学生的自主学习能力也是教师的重要教学任务之一，教师可以采用设置问题的方式来引导学生对历史事件和相关案例进行研究与分析，寻找其中所存在的共同特点，从而强化学生对于海洋重要性的认识，例如在初中历史教学中，教师可以将《宋元时期科技与中外交通》《洋务运动》《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》《抗击八国联军》等历史课程进行同步教学，向学生提出问题：“是什么原因导致我国宋元时期十分强大，而在清朝晚期则被世界列强所侵略。”学生很快意识到宋元时期，我国科学技术发达，广泛开发海洋，而在晚清时期我国由于闭关锁国政策错过了工业革命先进技术的普及，而西方列强国家却由于对海洋的充分开拓而获得了高额的利益，拥有了与中国这一古老文明抗衡的力量，通过海上侵略为中国带来了巨大的灾难，从而让学生能够认识到海洋的重要性，有效培养学生的海洋意识。
2.深度挖掘课堂教学内容建立海洋意识观念
在初中教学中，教师展开教学活动的主要依据仍然需要以课本为主，而课本中包含大量与海洋意识相关的教学内容。因此在课堂教学中，教师应当积极挖掘教科书中的内容，将与海洋意识相关的教学内容进行重点讲解，帮助学生建立海洋意识观念。 例如，在《郑成功收复台湾》在教学中，除了要让学生理解课文中讲解郑成功收复台湾这一事件以外，还需要引导学生了解时代背景以及收复台湾的影响和台湾收复的意义。让学生能够通过自主总结归纳所学到的知识点，意识到台湾属于中国领土，收复台湾是我国对外抗争的历史责任。随后再结合当前实际案例如台湾问题、钓鱼岛问题，以事实为依据让学生能够清楚地认识到我国海洋领土对于我国国家主权安全的重要性。这样学生通过历史教学内容联系古今展开思考，将会从思维层面有所启发，从而对海洋领土有进一步的认识，培养了学生的爱国情怀。
3.展开海洋意识主题活动，提高学生思想认识
历史事件和当代国际事件与学生的实际生活相距较远，所以要让学生通过抽象的历史知识来加深学生的海洋意识是不现实的，要让学生切实感受到海洋与历史发展的联系，才能够有效开拓学生的学习视野，提高学生的思想感悟，因此教师可以有针对性的展开海洋意识主题活动。
例如教师可以组织学生共同参观博物馆，我国自古以来就是一个拥有诸多出海口的大国。教师可以带领学生进入博物馆，参观我国出土的宋代古船以及相关的远洋航海技术。学生通过现场参观将会对我国造船业以及我国古代航海发展拥有更加全面的认识。部分内陆地区缺乏相关博物馆和历史文物，那么教师就可以为学生利用多媒体播放与之相关的纪录片和视频素材，或者利用博物馆的云参观系统，让学生在教室内通过网络直观历史、直观海洋。学生能够通过参观展开想象，勾勒出我国先民扬帆出海的壮观场景，在学生的潜意识中加强海洋意识的重要性，可达到培养学生爱国情怀的目标。
总而言之，初中历史教学内容与海洋意识存在极强的内在联系，教师应当充分认识传统教学思维存在的不足，灵活地将海洋意识融入至初中历史教学活动中。通过深度挖掘课堂教学内容建立海洋意识观念，引导学生自主合作探究海洋的重要性，展开海洋意识主题活动，提高学生思想认识等多种教学方式，培养学生海洋意识，增强学生爱国主义情怀，促使学生成长为一名思想认识全面，对社会发展拥有清晰思考的优秀人才。
参考文献：
[1]程庭.在初中历史教学中培养学生问题意识的实践[J].清风，2020（22）：42.
[2]赵岩.在初中历史教学中培养学生问题意识的实践探索[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教學能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
[3]黄婷.初中历史教学渗透海洋意识的实践探索[J].市场论坛，2014（04）：124-126.
（作者单位：宿迁市钟吾初级中学，江苏 宿迁223800）
关键词：海洋意识;初中历史;教学策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-107
当前世界体系随着经济全球化和贸易国际化趋势的不断加深，海洋成了国家发展和技术进步的重要影响因素。就目前我国人民以及学生素养来看，青少年普遍海洋意识薄弱，而中国未来的发展离不开海洋，青少年又是我国未来发展的重要推进者，所以如何在教学工作中培养学生的海洋意识就成了广大教师需要关注的主要问题。历史是一门较为特殊的综合学科，能够帮助学生纵观古今，让学生能够从历史事件和历史人物中加以借鉴，对现代时事有全新独特的理解和认识。历史中的重要事件发生也伴随着对海洋的不尽探索，因此海洋意识符合初中历史教学特点，可利用初中历史培养学生海洋意识。
一、海洋意识与初中历史教学的内在关系
在传统教育思维的影响下，教师过于关注历史课本中知识的讲述，并未对学生历史知识背景后的思想认识加以引导。这样就导致学生对于初中历史教学内容的认识，仅仅停留在课本和事件文字的描述之上，并未对学生的思想认识和社会概念加以培养。所以就当前初中历史教学来说，学生的海洋意识普遍较为淡薄，学生认为我国领土面积为960万平方公里。但实际上我国国土包括陆地国土与海洋国土以及领空，在当前国际环境动荡的大背景下，我国海洋主权问题时有发生，只有让广大青少年拥有海洋意识，全面认识海洋对我国未来发展的重要性，才能够在我国未来的发展中逐步引导国家走向强盛。而初中历史教学是一项综合性科目，其教育功能包括爱国主义思想。从古至今，我国国民不断对海洋进行探索与开发，例如，秦始皇派人东渡、郑和七下西洋。直至近代我国闭关锁国，而西方发达国家通过海洋对其他地区进行殖民入侵，才导致我国近代成了半殖民地半封建国家。也就是说，海洋决定着国家未来发展趋势，也决定着国家的命运，而目前我国并未建设与海洋意识相关的教学科目，但历史教学内容与海洋意识有着极强的内在联系。所以为了提高学生对于历史知识的认识和理解，也在教学中培养学生的海洋意识，应当不断对初中历史教学内容进行改革与创新。
二、初中历史中融入海洋意识的原则
俗语常说，无规矩不成方圆，在初中历史教学中，合理化的融合海洋意识，同样需要遵循一定的规则。初中阶段的历史教学，仍旧受到应试教育影响而难以将其人文素养培养的能力发挥出来，想要转变传统的教学方法，收获更好的教学效果，在教学工作中要立足于教学实际，强化教学原则在教学中的指导作用。
1.实践性原則
人们的所有意识全部是从实践活动中获取的，在教育活动当中，需要让学生全身心地投入到教学活动中，让学生切实形成对历史知识的认知，形成海洋意识，让学生能有所体会，才可以更加关注海洋，在历史学习中逐步养成良好的海洋意识。
2.主体性原则
在历史教育教学活动之中，老师一定要始终坚持主体性原则，对于教育的认知，苏霍姆林斯基就曾作出论断，他表示学生在学习过程中具有主体作用，教学工作只有切实保障学生在学习中的主动性与积极性，便可以让教学的效果充分地发挥出来，实现老师教学水平提升。在理论教学的基础上，将海洋意识渗透到学生的历史知识学习汇总，需要充分将学生学习的主体作用发挥出来，只有激发学生学习的主动性与创造性，才能够保证学生主动参与学习中，提高知识的掌握牢固度。
3.循序渐进原则
学生在历史课堂教学中养成良好的海洋意识，并非一蹴而就，而是需要按照一定的规律，潜移默化地形成对事物的认知。在初中历史教学活动中，必然也需要始终遵循一定的规律与准则，让学生在历史知识学生逐渐了解海洋知识，深入养成海洋意识，让学生更加有耐性，有系统的形成认知，将海洋意识渗透到实际生活中。
4.渗透性原则
渗透性原则主要是指在初中阶段的历史教学中，要潜移默化地将海洋意识融入教学工作之中，坚决不能在养成学生海洋意识的时候流于表面，浮于形式，更要在相关的历史知识教学中与海洋意识相结合，自然贴切地养成学生的海洋意识，让学生在学习中潜移默化地生成海洋意识。
三、海洋意识在初中历史教学中的有效应用策略
1.引导学生自主探究，在历史中探索海洋的重要性
在初中历史教学中培养学生的自主学习能力也是教师的重要教学任务之一，教师可以采用设置问题的方式来引导学生对历史事件和相关案例进行研究与分析，寻找其中所存在的共同特点，从而强化学生对于海洋重要性的认识，例如在初中历史教学中，教师可以将《宋元时期科技与中外交通》《洋务运动》《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》《抗击八国联军》等历史课程进行同步教学，向学生提出问题：“是什么原因导致我国宋元时期十分强大，而在清朝晚期则被世界列强所侵略。”学生很快意识到宋元时期，我国科学技术发达，广泛开发海洋，而在晚清时期我国由于闭关锁国政策错过了工业革命先进技术的普及，而西方列强国家却由于对海洋的充分开拓而获得了高额的利益，拥有了与中国这一古老文明抗衡的力量，通过海上侵略为中国带来了巨大的灾难，从而让学生能够认识到海洋的重要性，有效培养学生的海洋意识。
2.深度挖掘课堂教学内容建立海洋意识观念
在初中教学中，教师展开教学活动的主要依据仍然需要以课本为主，而课本中包含大量与海洋意识相关的教学内容。因此在课堂教学中，教师应当积极挖掘教科书中的内容，将与海洋意识相关的教学内容进行重点讲解，帮助学生建立海洋意识观念。 例如，在《郑成功收复台湾》在教学中，除了要让学生理解课文中讲解郑成功收复台湾这一事件以外，还需要引导学生了解时代背景以及收复台湾的影响和台湾收复的意义。让学生能够通过自主总结归纳所学到的知识点，意识到台湾属于中国领土，收复台湾是我国对外抗争的历史责任。随后再结合当前实际案例如台湾问题、钓鱼岛问题，以事实为依据让学生能够清楚地认识到我国海洋领土对于我国国家主权安全的重要性。这样学生通过历史教学内容联系古今展开思考，将会从思维层面有所启发，从而对海洋领土有进一步的认识，培养了学生的爱国情怀。
3.展开海洋意识主题活动，提高学生思想认识
历史事件和当代国际事件与学生的实际生活相距较远，所以要让学生通过抽象的历史知识来加深学生的海洋意识是不现实的，要让学生切实感受到海洋与历史发展的联系，才能够有效开拓学生的学习视野，提高学生的思想感悟，因此教师可以有针对性的展开海洋意识主题活动。
例如教师可以组织学生共同参观博物馆，我国自古以来就是一个拥有诸多出海口的大国。教师可以带领学生进入博物馆，参观我国出土的宋代古船以及相关的远洋航海技术。学生通过现场参观将会对我国造船业以及我国古代航海发展拥有更加全面的认识。部分内陆地区缺乏相关博物馆和历史文物，那么教师就可以为学生利用多媒体播放与之相关的纪录片和视频素材，或者利用博物馆的云参观系统，让学生在教室内通过网络直观历史、直观海洋。学生能够通过参观展开想象，勾勒出我国先民扬帆出海的壮观场景，在学生的潜意识中加强海洋意识的重要性，可达到培养学生爱国情怀的目标。
总而言之，初中历史教学内容与海洋意识存在极强的内在联系，教师应当充分认识传统教学思维存在的不足，灵活地将海洋意识融入至初中历史教学活动中。通过深度挖掘课堂教学内容建立海洋意识观念，引导学生自主合作探究海洋的重要性，展开海洋意识主题活动，提高学生思想认识等多种教学方式，培养学生海洋意识，增强学生爱国主义情怀，促使学生成长为一名思想认识全面，对社会发展拥有清晰思考的优秀人才。
参考文献：
[1]程庭.在初中历史教学中培养学生问题意识的实践[J].清风，2020（22）：42.
[2]赵岩.在初中历史教学中培养学生问题意识的实践探索[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教學能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
[3]黄婷.初中历史教学渗透海洋意识的实践探索[J].市场论坛，2014（04）：124-126.
（作者单位：宿迁市钟吾初级中学，江苏 宿迁223800）